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摘 要：本文针对现实教育中出现的后进生现象，结合作者自身的教学实践提出一些转化后进生的经验方法，旨在引起社会各界，特别是广大教育工作者对后进生的关注，以促进后进生的健康成长，让每一位学生都得到发展。
关键词：关注；转化；方法；探讨
“我是一只小小鸟，想要飞却怎么飞也飞不高……”
如果把“小小鸟”和我们的学生联系在一起，你的眼前会浮现谁呢？是那些习惯不好，纪律松散，精神不振，表现不佳，总是惹出乱子，牵连老师的工作业绩的所谓的“后进生”吗，还是那些思维敏捷，聪明伶俐，但是总是学而不优，“聪明反被聪明误”的“难缠户”呢？前者可能是想学学不好，但后者是能学好不想学。久而久之，人们也不去计较你是“学不好”还是“不想学”，最终都被视为学习上的“落单”者。
如今，转化后进生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。怎样做好后进生的转化工作呢？笔者结合自己的工作实践，提出自己的点滴粗浅看法。
一、耐心耐性，冷静宽容
可以说，绝大多数教师在本意上还是希望消灭后进生现象，让自己的学生个个变成优等生。但严酷的事实是，优等生永远是稀缺资源，分布有限，极为罕见；而后进生却比比皆是，屡见不鲜。对后进生，教师往往手段过激：轻则大动肝火，勒令检查；重则召唤家长，罚站动手；更甚者则有扫地出门的大动作。较之对待成绩突出者，教师在后进生面前最没有耐心耐性，没有冷静宽容，没有期待远见，没有条理分寸。一言以蔽之，没有了教育者的胸怀、智慧和热情。
陶行知先生认为，教育是创造的事业，“先生创造学生，学生创造老师，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。”对后进生的引导正是塑造出让我们崇拜的活人的事业。我们如果干脆不打算成长，那么，又何必以教书教育为业？
长时间的教学使我们当中的人大多都有一种越来越强烈的感受，那就是，如果我们以教书这一职业与别人比功名利禄，我们就毫无骄傲、自豪可言，除了自卑，我们一无所有。但是，如果真正沉浸在让学生获得了一点点提升的微小喜悦中，我们会发现，正是这个职业成就了我们，拯救了我们。
二、朽木不一定不可雕也
难道朽木永远都不可雕吗？回答肯定是：“不一定。”后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。
达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报道：一个平时连两位数加减法都不会做的后进生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的后进生韩寒，居然成了一针见血的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
“歪脖子”树也可以变成有用之材，只要教育工作者，善待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也能成为国家的栋梁之才。后进生差乎，好生好乎？对于好与差，只是相对而言的，只是在某个具体的评价环境中表现出来的差异。
三、全面了解后进生的内心世界，善待后进生
教师热爱好学生，更应该厚爱后进生，分析后进生的心理，找出后进生差的真正症结。
大多数后进生的学习成绩虽差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，教师应善于摸清后进生的内心世界，对症下药，要厚爱后进生，热情耐心地帮助后进生树立信心，做后进生的良师益友。捕捉后进生身上的“闪光点”，这些闪光点常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现后进生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“不及格”“后进生”的包袱；或者，是找出后进生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他后进生的转变等方法来改变后进生，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“白天鹅”。
总之，后进生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情地善待每一位后进生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改掉过去落后的面貌，创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。
四、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注后进生的成长
确立“平等、民主”的教学观，增强后进生的自尊心和自信心，后进生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心。让每一位学生尤其是后进生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让后进生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。
五、沟通从心开始，以形象促成长
加强同后进生的沟通，以诚相待、互相信任教师对学生学习动机、思想状况、行為表现等的了解不外乎有直接和间接两种。教师可通过与后进生正面交谈、后进生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、后进生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。只有频繁沟通，才能让后进生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能对后进生做到知己知彼、对症下药。也可以建立个人成长记录档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。
此外，教师能做到言传身教、为人师表，本身也就是学生的楷模。
后进生的转化单靠教师个人的力量是单薄的。在学校，班级、学校是后进生转化工作的重要阵地，教师又是转化后进生的主要承担者，要通过开展辩论、演讲、德育知识竞赛、书法绘画、课外文体活动等丰富多彩的形式来激发学生积极进取的竞争意识，敢于拼搏的精神，陶冶其高尚情操；家长要及时督导后进生并与教师保持经常性联系和沟通；社会各界要大力支持教育事业，为青少年的成长创造良好的外部环境。只有各方力量齐心协力，共同关注后进生的健康成长，才能真正将后进生转化工作落到实处，提高后进生转化工作的实效性。
总之，转化后进生工作与素质教育相伴相随，适应新形势，针对新情况、新问题，不断探索后进生转化工作的新思路、新对策，始终是教育工作者的神圣使命和所面临的重要课题。
参考文献：
[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.
[2]李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987.
（淮安市浦东实验学校）
关键词：关注；转化；方法；探讨
“我是一只小小鸟，想要飞却怎么飞也飞不高……”
如果把“小小鸟”和我们的学生联系在一起，你的眼前会浮现谁呢？是那些习惯不好，纪律松散，精神不振，表现不佳，总是惹出乱子，牵连老师的工作业绩的所谓的“后进生”吗，还是那些思维敏捷，聪明伶俐，但是总是学而不优，“聪明反被聪明误”的“难缠户”呢？前者可能是想学学不好，但后者是能学好不想学。久而久之，人们也不去计较你是“学不好”还是“不想学”，最终都被视为学习上的“落单”者。
如今，转化后进生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。怎样做好后进生的转化工作呢？笔者结合自己的工作实践，提出自己的点滴粗浅看法。
一、耐心耐性，冷静宽容
可以说，绝大多数教师在本意上还是希望消灭后进生现象，让自己的学生个个变成优等生。但严酷的事实是，优等生永远是稀缺资源，分布有限，极为罕见；而后进生却比比皆是，屡见不鲜。对后进生，教师往往手段过激：轻则大动肝火，勒令检查；重则召唤家长，罚站动手；更甚者则有扫地出门的大动作。较之对待成绩突出者，教师在后进生面前最没有耐心耐性，没有冷静宽容，没有期待远见，没有条理分寸。一言以蔽之，没有了教育者的胸怀、智慧和热情。
陶行知先生认为，教育是创造的事业，“先生创造学生，学生创造老师，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。”对后进生的引导正是塑造出让我们崇拜的活人的事业。我们如果干脆不打算成长，那么，又何必以教书教育为业？
长时间的教学使我们当中的人大多都有一种越来越强烈的感受，那就是，如果我们以教书这一职业与别人比功名利禄，我们就毫无骄傲、自豪可言，除了自卑，我们一无所有。但是，如果真正沉浸在让学生获得了一点点提升的微小喜悦中，我们会发现，正是这个职业成就了我们，拯救了我们。
二、朽木不一定不可雕也
难道朽木永远都不可雕吗？回答肯定是：“不一定。”后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。
达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报道：一个平时连两位数加减法都不会做的后进生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的后进生韩寒，居然成了一针见血的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
“歪脖子”树也可以变成有用之材，只要教育工作者，善待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也能成为国家的栋梁之才。后进生差乎，好生好乎？对于好与差，只是相对而言的，只是在某个具体的评价环境中表现出来的差异。
三、全面了解后进生的内心世界，善待后进生
教师热爱好学生，更应该厚爱后进生，分析后进生的心理，找出后进生差的真正症结。
大多数后进生的学习成绩虽差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，教师应善于摸清后进生的内心世界，对症下药，要厚爱后进生，热情耐心地帮助后进生树立信心，做后进生的良师益友。捕捉后进生身上的“闪光点”，这些闪光点常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现后进生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“不及格”“后进生”的包袱；或者，是找出后进生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他后进生的转变等方法来改变后进生，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“白天鹅”。
总之，后进生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情地善待每一位后进生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改掉过去落后的面貌，创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。
四、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注后进生的成长
确立“平等、民主”的教学观，增强后进生的自尊心和自信心，后进生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心。让每一位学生尤其是后进生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让后进生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。
五、沟通从心开始，以形象促成长
加强同后进生的沟通，以诚相待、互相信任教师对学生学习动机、思想状况、行為表现等的了解不外乎有直接和间接两种。教师可通过与后进生正面交谈、后进生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、后进生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。只有频繁沟通，才能让后进生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能对后进生做到知己知彼、对症下药。也可以建立个人成长记录档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。
此外，教师能做到言传身教、为人师表，本身也就是学生的楷模。
后进生的转化单靠教师个人的力量是单薄的。在学校，班级、学校是后进生转化工作的重要阵地，教师又是转化后进生的主要承担者，要通过开展辩论、演讲、德育知识竞赛、书法绘画、课外文体活动等丰富多彩的形式来激发学生积极进取的竞争意识，敢于拼搏的精神，陶冶其高尚情操；家长要及时督导后进生并与教师保持经常性联系和沟通；社会各界要大力支持教育事业，为青少年的成长创造良好的外部环境。只有各方力量齐心协力，共同关注后进生的健康成长，才能真正将后进生转化工作落到实处，提高后进生转化工作的实效性。
总之，转化后进生工作与素质教育相伴相随，适应新形势，针对新情况、新问题，不断探索后进生转化工作的新思路、新对策，始终是教育工作者的神圣使命和所面临的重要课题。
参考文献：
[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.
[2]李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987.
（淮安市浦东实验学校）