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摘要农村中学思想教育是农村中学教育中最主要的思想教育阵地,也是最薄弱的环节。笔者深刻体会到农村中学思想教育落后是思想教育模式的陈旧与落后,是教育模式的不科学。本文将对农村思想教育的教育模式进行简要的探析。
关键词农村中学思想教育 教育模式 创新
中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-317-01
胡锦涛 指出“ 教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育”①
一、我国农村中学思想教育现状及教育模式分析
(一)农村中学思想教育教师工作倦怠现象②
在农村中学思想教育的教学中,政治课都是所谓的“非主干课”,是“副科”,是“搭头课”,也就是说政治的教学纯粹是为了完成教学任务,在老师以及学生的心目中,完全听从于考查的指挥棒,而忽略对学生的思想上的实质教育。所以,目前我国农村中学政治教师队伍中普遍出现的工作倦怠现象,对教育目标的实现、教师与学生的全面发展起着阻碍作用。目前使用最广泛的是马斯拉池所下的定义:工作倦怠是一种情绪耗竭、去人性化以及个人成就感低落的现象。这个定义指出了工作倦怠的三个维度,即情绪耗竭、去人性化和低个人成就感。情绪耗竭是倦怠最具代表性的指标,其特征是缺乏活力,有一种情绪资源耗尽的感觉。教师经常伴随着易怒、焦虑、悲伤、冷酷、麻木,会自认为无法致力于工作。去人性化的特征是教师视其服务对象即学生为“物”,以冷漠的心态对待。低个人成就感则是教师倾向于对自己产生负面的评价、感觉无助以及自尊心下降。③农村中学政治教师工作倦怠最主要的表现是低个人成就感;其次是情绪衰竭和去人性化方面。在调查访谈中,当问及工作的成就感时,多数教师认为他们的工作没有什么价值,不值得花很多时间和精力去完成。
(二)农村中学生的思想政治课教学模式陈旧或不科学
思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。传统的思想政治理论课教学,对学生心理生活的协调不够重视,忽略了学生心理素质的培养,过于说教和灌输。中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期,也是学生们心理转型的重要时期。因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。传统的评价采用书面答题,问卷考试的方式,过于简单的考核学生的理论成绩。而忽略平时的教学与考核,所以,学生把政治课看成是任务,而在考试前突击背诵来完成任务,完全背离了思想政治教学的主题。
二、农村中学思想教育模式创新探析
(一)努力提高思想政治教师素质,加强专职政治老师队伍建设;在教学中积极渗透心理健康教育
深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍: 第一、要有现代化的教育意识和全新的教育理念; 第二、要有合理的知识结构和过硬的从教能力;第三、要有较强的科研意识和创新能力; 第四、要有较强的适应能力和应变能力、超前意识和开放意识;第五、教师队伍要专业化。在思想政治理论课教学过程中,必须高度重视对学生心理的研究,积极渗透心理健康教育,把提高学生的心理素质作为实现思想政治教育目标的有机组成部分。改进思想政治理论课教学,创新方法,彻底改变单一灌输式、简单说服式、整齐划一式的方法。在思想政治理论课教学中,注重情感教育,培育健康人格,帮助解决学生思想意识、道德品质与心理障碍问题上的困惑,体现人文关怀,使心理健康教育融于思想政治教育之中。
(二)思想政治课教学必须转变思想观念,要与国际国内时事相结合,帮助学生树立公民意识和社会性别意识
学校不仅要为新农村建设培养合格的“明天”建设者,还要潜移默化影响“今天”的学生。教学实践经验告诉我们:政治课教学应该让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化为自己的世界观和方法论,。还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。这样把在学校养成的各种良好素质和获得的各种知识就能间接的传导给他们周围的人,进而影响和带动农村地区的思想政治工作。
作为思想建设的最前沿阵地,中学的思想政治教学要与国际国内的时事相结合,不仅是最好的教学方式,也是学生最需要的学习方式。比如,在国家的特大灾难面前或者是国家最紧急的情况下,教育者不应该视而不见,而要采取积极的态度,帮助学生认清时事。
公民意识④是与臣民意识相对立的,是一种平等意识,是一种权利意识。我们要从中学时代就要培养学生的公民意识。社会性别意识⑤是在社会组织中,仅仅存在性别的差异,而不是存在社会等级观念,在中学生中要培养学生的平等观念,不能产生歧视或者其他不正常的想象,帮助中学生度过最美好的青少年时代。
注释:
①胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上讲话.人民日报.2007(9).
②程家福,董美.试论农村中学政治教师工作倦怠成因与对策.现代教育科学(普教研究).2007(6).
③徐长江等.工作倦怠: 一个不断扩展的研究领域.心理科学进展.2003 ( 11).
④肖北庚.宪政法律秩序论.中国人民公安大学出版社.2002年版.第85页.
⑤肖巧平.社会性别视角下的法律——女性与法律.中国传媒大学出版社.2006年版.第2页.
关键词农村中学思想教育 教育模式 创新
中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-317-01
胡锦涛 指出“ 教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育”①
一、我国农村中学思想教育现状及教育模式分析
(一)农村中学思想教育教师工作倦怠现象②
在农村中学思想教育的教学中,政治课都是所谓的“非主干课”,是“副科”,是“搭头课”,也就是说政治的教学纯粹是为了完成教学任务,在老师以及学生的心目中,完全听从于考查的指挥棒,而忽略对学生的思想上的实质教育。所以,目前我国农村中学政治教师队伍中普遍出现的工作倦怠现象,对教育目标的实现、教师与学生的全面发展起着阻碍作用。目前使用最广泛的是马斯拉池所下的定义:工作倦怠是一种情绪耗竭、去人性化以及个人成就感低落的现象。这个定义指出了工作倦怠的三个维度,即情绪耗竭、去人性化和低个人成就感。情绪耗竭是倦怠最具代表性的指标,其特征是缺乏活力,有一种情绪资源耗尽的感觉。教师经常伴随着易怒、焦虑、悲伤、冷酷、麻木,会自认为无法致力于工作。去人性化的特征是教师视其服务对象即学生为“物”,以冷漠的心态对待。低个人成就感则是教师倾向于对自己产生负面的评价、感觉无助以及自尊心下降。③农村中学政治教师工作倦怠最主要的表现是低个人成就感;其次是情绪衰竭和去人性化方面。在调查访谈中,当问及工作的成就感时,多数教师认为他们的工作没有什么价值,不值得花很多时间和精力去完成。
(二)农村中学生的思想政治课教学模式陈旧或不科学
思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。传统的思想政治理论课教学,对学生心理生活的协调不够重视,忽略了学生心理素质的培养,过于说教和灌输。中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期,也是学生们心理转型的重要时期。因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。传统的评价采用书面答题,问卷考试的方式,过于简单的考核学生的理论成绩。而忽略平时的教学与考核,所以,学生把政治课看成是任务,而在考试前突击背诵来完成任务,完全背离了思想政治教学的主题。
二、农村中学思想教育模式创新探析
(一)努力提高思想政治教师素质,加强专职政治老师队伍建设;在教学中积极渗透心理健康教育
深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍: 第一、要有现代化的教育意识和全新的教育理念; 第二、要有合理的知识结构和过硬的从教能力;第三、要有较强的科研意识和创新能力; 第四、要有较强的适应能力和应变能力、超前意识和开放意识;第五、教师队伍要专业化。在思想政治理论课教学过程中,必须高度重视对学生心理的研究,积极渗透心理健康教育,把提高学生的心理素质作为实现思想政治教育目标的有机组成部分。改进思想政治理论课教学,创新方法,彻底改变单一灌输式、简单说服式、整齐划一式的方法。在思想政治理论课教学中,注重情感教育,培育健康人格,帮助解决学生思想意识、道德品质与心理障碍问题上的困惑,体现人文关怀,使心理健康教育融于思想政治教育之中。
(二)思想政治课教学必须转变思想观念,要与国际国内时事相结合,帮助学生树立公民意识和社会性别意识
学校不仅要为新农村建设培养合格的“明天”建设者,还要潜移默化影响“今天”的学生。教学实践经验告诉我们:政治课教学应该让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化为自己的世界观和方法论,。还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。这样把在学校养成的各种良好素质和获得的各种知识就能间接的传导给他们周围的人,进而影响和带动农村地区的思想政治工作。
作为思想建设的最前沿阵地,中学的思想政治教学要与国际国内的时事相结合,不仅是最好的教学方式,也是学生最需要的学习方式。比如,在国家的特大灾难面前或者是国家最紧急的情况下,教育者不应该视而不见,而要采取积极的态度,帮助学生认清时事。
公民意识④是与臣民意识相对立的,是一种平等意识,是一种权利意识。我们要从中学时代就要培养学生的公民意识。社会性别意识⑤是在社会组织中,仅仅存在性别的差异,而不是存在社会等级观念,在中学生中要培养学生的平等观念,不能产生歧视或者其他不正常的想象,帮助中学生度过最美好的青少年时代。
注释:
①胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上讲话.人民日报.2007(9).
②程家福,董美.试论农村中学政治教师工作倦怠成因与对策.现代教育科学(普教研究).2007(6).
③徐长江等.工作倦怠: 一个不断扩展的研究领域.心理科学进展.2003 ( 11).
④肖北庚.宪政法律秩序论.中国人民公安大学出版社.2002年版.第85页.
⑤肖巧平.社会性别视角下的法律——女性与法律.中国传媒大学出版社.2006年版.第2页.