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【摘要】高职英语教学一直是以教师的讲述为主，学生对课堂上教师所讲授的英语知识只是被动接受，并不能形成一个良好的学习氛围。然而，英语是高职院校的一门基础课程，同时对高职学生以后在社会中的发展有着重要的作用。本文就以专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革初探为研究课题，系统的进行阐述和研究。
【关键词】专门用途英语 高职英语教学
高职英语教学分为基础阶段和专门阶段。基础阶段主要是培养学生听、说、读、写这些基本的英语能力，而专门阶段就是对学生所学专业领域的英语运用。高职学生通过基础阶段和专门阶段的英语学习，能够大大的提升自身的英语学习能力，为日后踏入社会做好提前的知识储备。
一、专门用途英语课程设置的必要性
高职英语教学的目标一般倾向于实用性的应用教学。然而在实际的高职英语教学中还是沿用高中的英语教学模式。以通过英语等级考试和期末考试为教学目标，以课本上的语言知识为教学内容，没有任何的实用性和针对性。因此无法实现真正的学以致用，从而导致教师的教学成果和学习的真实需求相脱节。因此，为了让英语更好的为学生所学习的专业服务，让学生在踏入社会后有一技之长，高职学校非常有必要开展专门用途的英语教学。
二、专业用途英语课程开设的模式及途径
1.专业用途英语课程开设应有专业的教师来承担。现代的高职学校的英语教师多数都是有着十多年教龄的专业教师，这些英语教师的特点就是专业知识技能较强，有着深厚的语言教学功底，但是缺乏对学生所学专业的了解，因此教授的英语知识和学生所学习专业的关联性较弱。这种情况下学生所学习的英语知识具体的实用性不高，所以应该安排专业的英语教师来教授学生的英语技能，使学生在听说读写的基础之外，还能掌握所学专业的英语技能，从而增强英语和专业之间的关联性，达到实践和理论相结合的目的。
2.提高教师的文化素质并加强教师对学生所学专业知识的了解。长期以来，高职院校的英语教师教学模式受传统教学的影响，采用的都是千篇一律的灌输性教育方法，也不管学生是否能够听懂教师的讲课内容，都是满堂灌的教学方式，这不仅违背了教师教学的初衷，还导致学生英语学习能力的下降。由此可见，提高英语教师的专业文化素质，已经是高职英语教学发展的必然趋势。教师要对学生所学专业有一定的了解，才能站在学生所学专业的基础上制定英语教学目标，从而实现理论和专业的统一结合，进一步的促进学生专业用途英语的学习。
三、专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革初探
1.突出学生的主体地位灵活的运用多种教学方法。传统的高职英语教学是以教师为主体的灌输式教学模式，并且都是按照词汇、语法为主的教学原则开展英语教学。但是，专门用途英语理论视角下，必须杜绝这种教学方式，在专门用途英语课程的教学中教师可以采用启发式的英语教学、讨论式的英语教学以及案例式的英语教学或者根据学生的学习特点进行分层模式下的英语教学，从而促进所有学生英语能力的提升。但要注意的是，教师在开展专门用途英语的同时应该注重课堂气氛的调动，为学生营造一个良好的学习氛围，并坚持以学生为主体性的辅导式教学，使学生有强烈的课堂存在感，从而激发学生的学习积极性，促进学生专业英语的学习。
2.开展情景式的教学方式为学生打造有趣的教学场景。在西方的英语教学中情景式教学方式的应用是非常普遍的，随着现代经济全球化的影响，各国文化、经济之间的交流也逐渐的加深，进而西方的情景式教学方法也逐渐的在我国的各大高校进行推广使用。情景式的英语教学，更像是学生和教师之间的一场表演，通过教师打造的教学情景，将学生带入到专门用途英语学习的情景中。然后按照教师所创造的不同角色，学生发挥自己的想象力，进行自我角色的塑造，这样在培养学生对专业英语知识学习的过程中，还能增加学生创造性思维的发展。此外，学生在实施教师制定教学计划的同时，还能发现教师教学计划中存在的不足之处，进而教师和学生就可以一起进行探究式的英语学习，充分的调动学生的主观能动性，并且这种娱乐性的英语教学，还能激发学生的英语学习兴趣，教师也可以达到提升课堂质量的目的。
四、结语
综上所述，通过对专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革的研究，发现当下的高职院校的英语教学还是存在传统英语教学的诟病，不能达到学生学以致用的效果。因此，专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革就需要从教师的专业文化素质和教学方式上进行创新，达到教师的教学方法和学生的需求相适应的目的。
参考文献：
[1]章波.专门用途英语在高职英语教学中的应用[J].职教论坛.2011.（29）：35-37.
[2]王宇强.高阳.王志江.等.关于专门用途英语在高职英语教学中的应用[J].魅力中国.2014.（27）：165-165.
[3]程丹丹.专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性探讨[J].科技致富向导.2014.（21）：324-324.338.
【基金项目】甘肃林业职业技术学院教2015-15教改项目。
作者简介：王国龙，男，汉族，（1980-）甘肃酒泉人，学士，讲师，研究方向：大学英语课程的教学与研究。
【关键词】专门用途英语 高职英语教学
高职英语教学分为基础阶段和专门阶段。基础阶段主要是培养学生听、说、读、写这些基本的英语能力，而专门阶段就是对学生所学专业领域的英语运用。高职学生通过基础阶段和专门阶段的英语学习，能够大大的提升自身的英语学习能力，为日后踏入社会做好提前的知识储备。
一、专门用途英语课程设置的必要性
高职英语教学的目标一般倾向于实用性的应用教学。然而在实际的高职英语教学中还是沿用高中的英语教学模式。以通过英语等级考试和期末考试为教学目标，以课本上的语言知识为教学内容，没有任何的实用性和针对性。因此无法实现真正的学以致用，从而导致教师的教学成果和学习的真实需求相脱节。因此，为了让英语更好的为学生所学习的专业服务，让学生在踏入社会后有一技之长，高职学校非常有必要开展专门用途的英语教学。
二、专业用途英语课程开设的模式及途径
1.专业用途英语课程开设应有专业的教师来承担。现代的高职学校的英语教师多数都是有着十多年教龄的专业教师，这些英语教师的特点就是专业知识技能较强，有着深厚的语言教学功底，但是缺乏对学生所学专业的了解，因此教授的英语知识和学生所学习专业的关联性较弱。这种情况下学生所学习的英语知识具体的实用性不高，所以应该安排专业的英语教师来教授学生的英语技能，使学生在听说读写的基础之外，还能掌握所学专业的英语技能，从而增强英语和专业之间的关联性，达到实践和理论相结合的目的。
2.提高教师的文化素质并加强教师对学生所学专业知识的了解。长期以来，高职院校的英语教师教学模式受传统教学的影响，采用的都是千篇一律的灌输性教育方法，也不管学生是否能够听懂教师的讲课内容，都是满堂灌的教学方式，这不仅违背了教师教学的初衷，还导致学生英语学习能力的下降。由此可见，提高英语教师的专业文化素质，已经是高职英语教学发展的必然趋势。教师要对学生所学专业有一定的了解，才能站在学生所学专业的基础上制定英语教学目标，从而实现理论和专业的统一结合，进一步的促进学生专业用途英语的学习。
三、专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革初探
1.突出学生的主体地位灵活的运用多种教学方法。传统的高职英语教学是以教师为主体的灌输式教学模式，并且都是按照词汇、语法为主的教学原则开展英语教学。但是，专门用途英语理论视角下，必须杜绝这种教学方式，在专门用途英语课程的教学中教师可以采用启发式的英语教学、讨论式的英语教学以及案例式的英语教学或者根据学生的学习特点进行分层模式下的英语教学，从而促进所有学生英语能力的提升。但要注意的是，教师在开展专门用途英语的同时应该注重课堂气氛的调动，为学生营造一个良好的学习氛围，并坚持以学生为主体性的辅导式教学，使学生有强烈的课堂存在感，从而激发学生的学习积极性，促进学生专业英语的学习。
2.开展情景式的教学方式为学生打造有趣的教学场景。在西方的英语教学中情景式教学方式的应用是非常普遍的，随着现代经济全球化的影响，各国文化、经济之间的交流也逐渐的加深，进而西方的情景式教学方法也逐渐的在我国的各大高校进行推广使用。情景式的英语教学，更像是学生和教师之间的一场表演，通过教师打造的教学情景，将学生带入到专门用途英语学习的情景中。然后按照教师所创造的不同角色，学生发挥自己的想象力，进行自我角色的塑造，这样在培养学生对专业英语知识学习的过程中，还能增加学生创造性思维的发展。此外，学生在实施教师制定教学计划的同时，还能发现教师教学计划中存在的不足之处，进而教师和学生就可以一起进行探究式的英语学习，充分的调动学生的主观能动性，并且这种娱乐性的英语教学，还能激发学生的英语学习兴趣，教师也可以达到提升课堂质量的目的。
四、结语
综上所述，通过对专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革的研究，发现当下的高职院校的英语教学还是存在传统英语教学的诟病，不能达到学生学以致用的效果。因此，专门用途英语理论视角下的高职英语教学改革就需要从教师的专业文化素质和教学方式上进行创新，达到教师的教学方法和学生的需求相适应的目的。
参考文献：
[1]章波.专门用途英语在高职英语教学中的应用[J].职教论坛.2011.（29）：35-37.
[2]王宇强.高阳.王志江.等.关于专门用途英语在高职英语教学中的应用[J].魅力中国.2014.（27）：165-165.
[3]程丹丹.专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性探讨[J].科技致富向导.2014.（21）：324-324.338.
【基金项目】甘肃林业职业技术学院教2015-15教改项目。
作者简介：王国龙，男，汉族，（1980-）甘肃酒泉人，学士，讲师，研究方向：大学英语课程的教学与研究。