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在初中英语课堂的教育实施过程中，教师可以应用课本剧为学生们打造一堂充满趣味和参与感的英语教育课堂，并借此激发学生们的英语语用积极性、促使学生在排练、表演和观赏中切实感受到课本剧的趣味性。同时，教师需要结合班级中学生的兴趣和喜好选定课本剧的表演内容，以期促使学生们在愉快的表演活动参与中主动实践、认真参与，进而借助课本剧的实践体验达成良好的英语知识学习效果。
1. 剧本内容的认知
英语教师为了检验学生们语用素养、为了培养学生们的英语语用意识和能力，就需要借助课本剧教育活动的组织和实施对学生们加以引导，并借助趣味化的、情节丰富的课本剧教学帮助学生们理解课本剧的基本内容、促使学生在认知中建立课本剧表演的主动性和积极性。
例如，在英语课堂上，笔者以课本剧《An Unforgettable Experience》为例开展教学。首先，笔者结合课本剧本中的基本内容请学生们阅读和欣赏，并鼓励学生们自主进行课本剧本的详细体会，尝试结合文章中不理解、不认识的重难点词句加以勾画，并尝试分析每一个场景中的不同内容。学生们在笔者的鼓励下积极投入到课本剧本的认知和阅读过程中，并切实在阅读体验中被妈妈、爸爸和女儿之间的对话和对于“爬山”“放弃”的不同态度所吸引。经过短暂的阅读和学习，笔者发现每一位学生都结合自己的阅读成果在文章中积极标注，并尝试结合剧本中的每一个场景进行分析和判断。接着，笔者结合存在问题较多的“I was so tired that I kept holding the handrail.”， “We sometimes encounter many difficulties， such as climbing mountains， but you and he are totally different attitudes.”等剧本中的从句和长难句进行详细的分析和讲述，以期帮助学生们理解剧本中每一个语句的含义、促使学生们能够结合文章中的对话串联起整个英语课本剧的故事内容。
2. 分组排练的实施
当教师带领学生们完成了课本剧的基本认知和了解之后，教师就需要借助分组排练的组织请学生们在小组中分角色进行剧本表演。同时，小组中不仅需要每一个人积极完成自我角色扮演的英语知识熟练掌握，还需要以合作排练的形式建立默契、在排练中逐步掌握良好的英语口语和剧本内容表述能力。
例如，在《An Unforgettable Experience》课本剧的排练过程中，学生们在小组中结合mother、father、daughter、narrator等不同的角色进行分工，并保证每一位小组成员都可以尽快投入到课本剧的剧情当中，而旁白则需要借助语言表述和情感流露帮助小组中的其他表演者进行串场。接着，学生们结合小组中的明确分工积极投入到课本剧的排练中，并结合剧本中的五个场景分别进行演绎、积极结合台词的展示与旁白加以结合，并尝试在动作表演、情感展示和语言相协调的过程中完成了课本剧的排练。经过一周时间的排练，笔者发现学生们不仅能在这期间积极与小组成员进行互助合作、完成台词的记忆，还能够在合作讨论中以合理的情感进行表演参与。
3. 当堂表演的开展
当学生们在小组合作中完成了课本剧的排练与准备之后，教师就需要在课堂上为大家提供表演机会、促使学生在展示中进一步建立课本剧表演的积极性。同时，课本剧的表演还能够帮助学生们建立英语语言表达自信、促使学生们以默契的合作、流利的口语表达和饱满的表演情感完成课本剧演出。
例如，当学生们以小组为单位表演《An Unforgettable Experience》这个课本剧时，笔者发现每一个小组中的成员都可以在自己对于角色、剧本内容的理解中完成课本剧的展示。其中班级中的一个小组很有趣，其采用了一位男同学表演“daughter”这个角色，并借助夸张的表演逗得全班学生们捧腹大笑——大家在愉快的表演观察中完成了课本剧表达内容的深化认知、在表演活动的欣赏中完成了对于“坚持”道德品质的深入理解。最终，学生们在表演中、在观察中完成了英语语用表达能力的提升和强化、建立了英语学习的积极性和主动性、实现了英语学科素养的强化和完善。
综上所述，初中英语教师为了激发学生的学习兴趣，可以借助课本剧教育活动的组织和实施对学生们加以教育引导，并鼓励学生们从剧本的研究、学习、排练和当堂表演过程中逐步完成课本剧中英语基础知识的认知和掌握、实现英语语用能力的提升和完善。同时，当学生们在课本剧的表演中积极参与时，学生们将会有效感受到课本剧学习和表演的乐趣与成就感，并切实在英语课堂的学习、课后的排练和当堂的表演中体验到英语课本剧活动的参与趣味，进而借助其中的表演环节和英语知识应用切实实现英语基础知识的夯实、语用能力的提升和英语学科综合素养的完善。
注：本文系山东省教育教学研究课题一般课题《基于关键能力立意的初中英语课本剧开发与应用研究》的阶段性研究成果，课题编号：2018JXY1179。
（作者單位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）
1. 剧本内容的认知
英语教师为了检验学生们语用素养、为了培养学生们的英语语用意识和能力，就需要借助课本剧教育活动的组织和实施对学生们加以引导，并借助趣味化的、情节丰富的课本剧教学帮助学生们理解课本剧的基本内容、促使学生在认知中建立课本剧表演的主动性和积极性。
例如，在英语课堂上，笔者以课本剧《An Unforgettable Experience》为例开展教学。首先，笔者结合课本剧本中的基本内容请学生们阅读和欣赏，并鼓励学生们自主进行课本剧本的详细体会，尝试结合文章中不理解、不认识的重难点词句加以勾画，并尝试分析每一个场景中的不同内容。学生们在笔者的鼓励下积极投入到课本剧本的认知和阅读过程中，并切实在阅读体验中被妈妈、爸爸和女儿之间的对话和对于“爬山”“放弃”的不同态度所吸引。经过短暂的阅读和学习，笔者发现每一位学生都结合自己的阅读成果在文章中积极标注，并尝试结合剧本中的每一个场景进行分析和判断。接着，笔者结合存在问题较多的“I was so tired that I kept holding the handrail.”， “We sometimes encounter many difficulties， such as climbing mountains， but you and he are totally different attitudes.”等剧本中的从句和长难句进行详细的分析和讲述，以期帮助学生们理解剧本中每一个语句的含义、促使学生们能够结合文章中的对话串联起整个英语课本剧的故事内容。
2. 分组排练的实施
当教师带领学生们完成了课本剧的基本认知和了解之后，教师就需要借助分组排练的组织请学生们在小组中分角色进行剧本表演。同时，小组中不仅需要每一个人积极完成自我角色扮演的英语知识熟练掌握，还需要以合作排练的形式建立默契、在排练中逐步掌握良好的英语口语和剧本内容表述能力。
例如，在《An Unforgettable Experience》课本剧的排练过程中，学生们在小组中结合mother、father、daughter、narrator等不同的角色进行分工，并保证每一位小组成员都可以尽快投入到课本剧的剧情当中，而旁白则需要借助语言表述和情感流露帮助小组中的其他表演者进行串场。接着，学生们结合小组中的明确分工积极投入到课本剧的排练中，并结合剧本中的五个场景分别进行演绎、积极结合台词的展示与旁白加以结合，并尝试在动作表演、情感展示和语言相协调的过程中完成了课本剧的排练。经过一周时间的排练，笔者发现学生们不仅能在这期间积极与小组成员进行互助合作、完成台词的记忆，还能够在合作讨论中以合理的情感进行表演参与。
3. 当堂表演的开展
当学生们在小组合作中完成了课本剧的排练与准备之后，教师就需要在课堂上为大家提供表演机会、促使学生在展示中进一步建立课本剧表演的积极性。同时，课本剧的表演还能够帮助学生们建立英语语言表达自信、促使学生们以默契的合作、流利的口语表达和饱满的表演情感完成课本剧演出。
例如，当学生们以小组为单位表演《An Unforgettable Experience》这个课本剧时，笔者发现每一个小组中的成员都可以在自己对于角色、剧本内容的理解中完成课本剧的展示。其中班级中的一个小组很有趣，其采用了一位男同学表演“daughter”这个角色，并借助夸张的表演逗得全班学生们捧腹大笑——大家在愉快的表演观察中完成了课本剧表达内容的深化认知、在表演活动的欣赏中完成了对于“坚持”道德品质的深入理解。最终，学生们在表演中、在观察中完成了英语语用表达能力的提升和强化、建立了英语学习的积极性和主动性、实现了英语学科素养的强化和完善。
综上所述，初中英语教师为了激发学生的学习兴趣，可以借助课本剧教育活动的组织和实施对学生们加以教育引导，并鼓励学生们从剧本的研究、学习、排练和当堂表演过程中逐步完成课本剧中英语基础知识的认知和掌握、实现英语语用能力的提升和完善。同时，当学生们在课本剧的表演中积极参与时，学生们将会有效感受到课本剧学习和表演的乐趣与成就感，并切实在英语课堂的学习、课后的排练和当堂的表演中体验到英语课本剧活动的参与趣味，进而借助其中的表演环节和英语知识应用切实实现英语基础知识的夯实、语用能力的提升和英语学科综合素养的完善。
注：本文系山东省教育教学研究课题一般课题《基于关键能力立意的初中英语课本剧开发与应用研究》的阶段性研究成果，课题编号：2018JXY1179。
（作者單位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）