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摘要：Flash动画制作课程网站包含基本课程和定制课程两大模块。基于关联主义理论和flash技术，结合课程目标和教学实际，让学生参与设计，从构建学习地图出发进行课程逻辑设计。该课程网站打破了传统固定的单向推送式模式，在知识更新、学习交互、个性化定制和教学效果等诸多方面优势明显。
关键字：Flash技术；学习地图；网站设计
中国分类号：G218.7
1.引言
Flash动画操作简单、功能强大，占用存储空间小，交互性优势明显，可以很好地满足不同用户的需要，目前flash已经具备了后端开发和数据显示的能力，完全可以胜任中小型网站的开发。为了改进教学方法，提高学生的创新思维能力和动手能力，实现资源共享，结合教学实际，师生一起探讨，运用flash技术共同创建了课程网站，该课程网站作为传统教学的补充，大大提高了学习者兴趣和参与积极性，促进了课堂知识的有效迁移。
2.Flash课程网站的设计思路
为了满足学习者的个性化需求，网站分为“基本课程”和“定制课程”两个模块，即网站片头设置两个入口，学习者可以按需选择，基本模块设计依照传统课程设计模式，按照教学目标和知识体系，并列呈现知识内容，网站主界面包含基础知识、技能训练、课程录像、教学资源、案例集锦、讨论交流、作业与答疑等模块；“定制模块”以行业应用为导向，划分不同的案例分区，每个分区包含案例展示、资源下载（、学习地图、在线任务、论坛等模块。所选案例尽可能做到覆盖全面，特色鲜明，代表性强，学习地图包含flash几乎全部的基础知识和操作技能，并与基本课程模块进行关联，提供学习路径，便于学习者举一反三、融会贯通。
3.Flash课程学习地图设计
3.1 Flash课程知识模块设计
Flash课程知识分为三个部分：基础知识、技能训练和行业应用。基础知识包含“工作界面和功能”、“图形绘制与编辑”、“文本应用”、“素材与元件”、“帧、图层与场景应用”、“基本动画制作”、“ActionScript脚本”和“组件应用”；技能训练包含“逐帧动画”和“补间动画”、“引导动画与遮罩动画”、“时间轴特效和滤镜动画”、“脚本动画”和“交互組件”；行业应用包含“商业游戏”、“产品广告”、“网站片头”和“MTV动画”。
3.2 基于MindMap的学习路径绘制
MindMap是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，根据不同的学习需求，汇总所有的学习内容，用生动的图画、动画或多媒体等形式勾勒出上行知识和下行知识，形成知识的网状结构，有助于学习者发散性思维和知识的有效迁移。
学习路径的起始点为定制课程中的案例，案例中所涉及的知识技能等都会关联到基本课程模块中的知识资源。从而把整个知识资源通过路径串联成知识网络，指导学生有目的地进行学习。下面以“产品广告”模块中的”M族人”品牌广告为例说明学习地图的绘制。“M族人”制作思路为（1）制作动态背景，关联知识点为“基本课程”模块中的场景切换、逐帧动画和补间动画；（2）制作影片剪辑，关联知识点为元件、矩形绘制工具、线条工具和颜色模式；（3）制作文字动画，关联知识点为滤镜效果和时间轴动画；（4）制作图形元件，关联遮罩动画知识点；（5）为广告添加背景音乐和音效，关联素材导入知识点。
3.3 flash课程网站中学习地图的实现
学习地图的设计主要运用到flash中的ActionScript3.0，该脚本是一种完全的面向对象的编程语言，功能强大，类库丰富，语法类似JavaScript，多用于Flash互动性、娱乐性、实用性开发，网页制作和RIA应用程序开发。直观易理解，运用简单的“停止语句（stop）”、“跳转语句（goto、nextFrame、prevFrame）”、“条件语句（if、else、else if）”、“超链接语句（getURL）”和“循环语句（while、do while、for）”便可完成学习地图中几乎全部的跳转与链接。
4.高职flash课程网站实现与应用
4.1 高职flash课程网站的建设流程
（1）脚本设计阶段，先在word表格中进行，对每一帧进行编号，设计画面，注释画面声音（背景音乐、旁白、讲解语音）、跳转以及效果。由于学习地图是一个动态完善的过程，所以在写跳转脚本的时候尽量考虑到日后的改进，尽量描述相对地址。
（2）Graphic Design平面设计阶段，即元件、场景绘制、文字输入，对于网站片头动画、课件界面、习题界面、考试界面、论坛界面设计等，融入到课堂案例中去，让学生集思广益，挑选出最合适的作品运用到网站当中去。
（3）Flash Design动画制作阶段，录制声音、导入素材，写脚本，然后进行测试与发布，最后完成整个flash网站的制作。
4.2应用效果
由于课程网站是在教师指导下，学生小组协作共同完成的，所以网站形成之初，学生就积极地上传各种优秀的课程资源以及展示自己的作品，在论坛中积极交流心得体会，网站设计过程中有些很好的idea一时不知道该如何通过flash技术实现的，学生们课下会积极讨论，主动查阅书籍或是上网搜索信息，一个个攻克技术难关，在这个过程当中，网站不断完善，学生对flash基础知识的理解更加系统全面，创作出了很多优秀的作品。
5.小结
基于flash技术设计课程网站，教师和学生可以参与到课程网站设计全过程，很好地兼顾平台的人性化、个性化设计。创新性地将学习地图的概念引入课程网站，学生随机进入学习模块，便可完成所有知识节点的系统学习，是该课程网站的一大优势。由于学习地图的绘制是一个长期的不断更新完善的过程，所以课程网站有待于进一步改进和完善。
参考文献：
[1] 宋玉霞.柴华等.Flash CS3动画制作[M].机械工业出版社.2008
[2]高志清.Flash网站制作创意与表现[M].水利水电出版社.2005
[3] Adobe Company.Adobe Flash Professional CS5[M].人民邮电出版社.2010
关键字：Flash技术；学习地图；网站设计
中国分类号：G218.7
1.引言
Flash动画操作简单、功能强大，占用存储空间小，交互性优势明显，可以很好地满足不同用户的需要，目前flash已经具备了后端开发和数据显示的能力，完全可以胜任中小型网站的开发。为了改进教学方法，提高学生的创新思维能力和动手能力，实现资源共享，结合教学实际，师生一起探讨，运用flash技术共同创建了课程网站，该课程网站作为传统教学的补充，大大提高了学习者兴趣和参与积极性，促进了课堂知识的有效迁移。
2.Flash课程网站的设计思路
为了满足学习者的个性化需求，网站分为“基本课程”和“定制课程”两个模块，即网站片头设置两个入口，学习者可以按需选择，基本模块设计依照传统课程设计模式，按照教学目标和知识体系，并列呈现知识内容，网站主界面包含基础知识、技能训练、课程录像、教学资源、案例集锦、讨论交流、作业与答疑等模块；“定制模块”以行业应用为导向，划分不同的案例分区，每个分区包含案例展示、资源下载（、学习地图、在线任务、论坛等模块。所选案例尽可能做到覆盖全面，特色鲜明，代表性强，学习地图包含flash几乎全部的基础知识和操作技能，并与基本课程模块进行关联，提供学习路径，便于学习者举一反三、融会贯通。
3.Flash课程学习地图设计
3.1 Flash课程知识模块设计
Flash课程知识分为三个部分：基础知识、技能训练和行业应用。基础知识包含“工作界面和功能”、“图形绘制与编辑”、“文本应用”、“素材与元件”、“帧、图层与场景应用”、“基本动画制作”、“ActionScript脚本”和“组件应用”；技能训练包含“逐帧动画”和“补间动画”、“引导动画与遮罩动画”、“时间轴特效和滤镜动画”、“脚本动画”和“交互組件”；行业应用包含“商业游戏”、“产品广告”、“网站片头”和“MTV动画”。
3.2 基于MindMap的学习路径绘制
MindMap是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，根据不同的学习需求，汇总所有的学习内容，用生动的图画、动画或多媒体等形式勾勒出上行知识和下行知识，形成知识的网状结构，有助于学习者发散性思维和知识的有效迁移。
学习路径的起始点为定制课程中的案例，案例中所涉及的知识技能等都会关联到基本课程模块中的知识资源。从而把整个知识资源通过路径串联成知识网络，指导学生有目的地进行学习。下面以“产品广告”模块中的”M族人”品牌广告为例说明学习地图的绘制。“M族人”制作思路为（1）制作动态背景，关联知识点为“基本课程”模块中的场景切换、逐帧动画和补间动画；（2）制作影片剪辑，关联知识点为元件、矩形绘制工具、线条工具和颜色模式；（3）制作文字动画，关联知识点为滤镜效果和时间轴动画；（4）制作图形元件，关联遮罩动画知识点；（5）为广告添加背景音乐和音效，关联素材导入知识点。
3.3 flash课程网站中学习地图的实现
学习地图的设计主要运用到flash中的ActionScript3.0，该脚本是一种完全的面向对象的编程语言，功能强大，类库丰富，语法类似JavaScript，多用于Flash互动性、娱乐性、实用性开发，网页制作和RIA应用程序开发。直观易理解，运用简单的“停止语句（stop）”、“跳转语句（goto、nextFrame、prevFrame）”、“条件语句（if、else、else if）”、“超链接语句（getURL）”和“循环语句（while、do while、for）”便可完成学习地图中几乎全部的跳转与链接。
4.高职flash课程网站实现与应用
4.1 高职flash课程网站的建设流程
（1）脚本设计阶段，先在word表格中进行，对每一帧进行编号，设计画面，注释画面声音（背景音乐、旁白、讲解语音）、跳转以及效果。由于学习地图是一个动态完善的过程，所以在写跳转脚本的时候尽量考虑到日后的改进，尽量描述相对地址。
（2）Graphic Design平面设计阶段，即元件、场景绘制、文字输入，对于网站片头动画、课件界面、习题界面、考试界面、论坛界面设计等，融入到课堂案例中去，让学生集思广益，挑选出最合适的作品运用到网站当中去。
（3）Flash Design动画制作阶段，录制声音、导入素材，写脚本，然后进行测试与发布，最后完成整个flash网站的制作。
4.2应用效果
由于课程网站是在教师指导下，学生小组协作共同完成的，所以网站形成之初，学生就积极地上传各种优秀的课程资源以及展示自己的作品，在论坛中积极交流心得体会，网站设计过程中有些很好的idea一时不知道该如何通过flash技术实现的，学生们课下会积极讨论，主动查阅书籍或是上网搜索信息，一个个攻克技术难关，在这个过程当中，网站不断完善，学生对flash基础知识的理解更加系统全面，创作出了很多优秀的作品。
5.小结
基于flash技术设计课程网站，教师和学生可以参与到课程网站设计全过程，很好地兼顾平台的人性化、个性化设计。创新性地将学习地图的概念引入课程网站，学生随机进入学习模块，便可完成所有知识节点的系统学习，是该课程网站的一大优势。由于学习地图的绘制是一个长期的不断更新完善的过程，所以课程网站有待于进一步改进和完善。
参考文献：
[1] 宋玉霞.柴华等.Flash CS3动画制作[M].机械工业出版社.2008
[2]高志清.Flash网站制作创意与表现[M].水利水电出版社.2005
[3] Adobe Company.Adobe Flash Professional CS5[M].人民邮电出版社.2010