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【摘要】读书带来的不仅是知识的拓展，更是气质的改变、教养的提升。现代社会虽是一个科技快速发展的时代，但阅读的重要性却是不言而喻，对小学生而言，更是不可小觑。作为小学语文教师，应侧重抓好学生阅读兴趣培养，引领学生由课内阅读到课外阅读不断拓展、延伸，更好地提升学生的综合阅读素养。本文对小学高年级语文课内外阅读的有效整合进行探讨，旨在推进小学语文课堂教学效率的提升。
【关键词】小学；高年级；语文；课内外阅读；有效整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
学生的课内阅读与课外阅读相结合是语文教学的一条基本规律。学生课内阅读是阅读能力的主体，课外阅读是补充；课内阅读是基础，课外阅读是继续；课内阅读教方法，课外阅读重应用。把课内阅读与课外阅读的内在联系作为切入点，建立课内外阅读有机结合的一体化的方法体系，全面提高学生的阅读能力。
一、联系课外阅读，激发课内阅读兴趣
习近平主席曾说过：“人的追求是否高远、人品是否贤达、处事是否得体，应该说与是否‘曾读数行书’密切相关。”但事实上，学生在课内阅读的时间终究是有限的，更多的时间是自己在课外进行阅读拓展提升。如此而言，学生课外阅读的重要性不言而喻。所以作为一名小学语文教师应当引导学生进行课外阅读与课内阅读相结合，课内阅读重指导，课外阅读重积累，帮助学生准确获取信息，形成阅读能力，提升文化素养。
例如，依据高年级学生特点，我推荐学生去阅读一些有精神高度的书籍，阅读带图注音版的《钢铁是怎样炼成的》，学习保尔·柯察金百折不挠的坚韧精神，不屈服于做命运的奴隶，面对艰难阻碍一一打破。珍惜生命的点滴时光，不虚度光阴，认真过好每一天。学习鲁迅先生的《呐喊》《彷徨》，见识平凡世界当中的人生百态，不可妄自菲薄或者是骄傲自大，不屈于命运的安排。我还让同学们互相推荐课外阅读书籍，并且进行推荐理由的演讲，互相得到更多不同的感悟。教师切不可强行推荐哪些读物，因为各个学生可能由于兴趣爱好的不同会选择不一样的书籍，又或是自身的生活经历有所不同，自然感兴趣的读物不同。
另外，我会给学生自由选择读书刊物的权利，他们的思维定然自由翱翔，思维发散程度必然更深。如此，学生才会有兴趣爱好，养成课外阅读的习惯。有针对性地阅读读物，才能更好地提升学生自身文化素养。在授课过程中将课内外篇章比较阅读，也大大促进了课堂效率。尤其是学了《我和祖父的园子》，了解文本的基础上，学生阅读萧红的《呼兰河传》兴趣盎然。
二、立足课内阅读，培养课外阅读习惯
课内阅读与课外阅读说起来倒是有些矛盾，以至于我们教师着重关注课内阅读而忽略了课外阅读。其实不然，这种教学方法使学生不能够将课外阅读与课内阅读进行辩证理解。这是对于我们教学而言极其不利的，课内阅读是提出疑惑，而课外阅读则是辩证回答解决疑惑。只有将课内阅读与课外阅读相结合，才能更好地使学生将在课堂学习的知识巩固好，使学生的思维培养得到锻炼，更好地提升我们的教学质量水准。
比如我们在学《卢沟桥烽火》，教师可以让同学们课外去查阅卢沟桥事件的人物资料以及相关文献，以便于更好地了解“七七事变”这一事件。熟悉之后，更便于同学们掌握课内阅读知识。再比如学习《三打白骨精》之时，教师可以让学生课外对《西游记》做一定了解，并且阅读《西游记》其他章节，了解吴承恩先生的写作风格；教学《郑成功》，我推荐学生阅读《郑成功传记》。另外，教师还应当引导学生做标注的习惯。将课内阅读方法运用到课外阅读当中。遇到精彩的描写、生动的叙述将它用笔标注，这样就养成了随时随地阅读的习惯，积累了大量的文化知识、精彩描述语句，以及添些自己对内容的理解。长期如此，学生的收获必定是巨大的。
三、课内外合作阅读，构建有效阅读教学
人最好的老师便是自己的兴趣爱好，找到有共同见解与爱好的朋友读同一本书，将所读的书分享感悟，那么收获的必然也会更多一些。尤其是建立班级阅读群后，学生经常会围绕一个人物一个章节反复阅读，发表自己的见解。这个志同道合的朋友不仅仅局限于你的同学，他可以是你的老师，也可以是你的父母、叔叔阿姨。分享各自不同的感悟，得到更多的见解有助于以后你对其他阅读的解读。另外，在阅读的过程当中，教师一定要引导学生养成阅读标注的习惯。优美的词句标注、形象的修辞标注、生动的比喻标注，逐步积累众多的素材，同时在标注的时候，同学们可以写下自己的一些感想或者是见解，深化阅读、理解阅读。当然，最重要的还是要养成“每读書需记录”的良好习惯。每一本好书用心对待，而这每一本书就是一本人生。而读书笔记就是你对这份人生的感想。只有这样，你才能更好地理解阅读，真正体会到阅读的内涵，从本质上感受文章。将课内外阅读相结合，阅读理解水平才会不断上升。
四、结语
在语文教学当中，阅读是必不可缺的一项重要内容。因为在小学语文教学当中，阅读占据了我们成绩相当大的比重。但阅读是一件长久的事情，阅读的习惯需要慢慢培养。因为阅读是一件能够从书本当中体味人生百态的事情，有利于学生拓展自己的见识，提升语文学习能力以及主动去思考问题的良好习惯。学生只有有了课内阅读的功底，才能更好地助力他们的课外阅读，更好地提升阅读素养。而大量的课外阅读，丰富了学生的知识，拓宽了学生的眼界。因此，作为一名语文教师，激发学生的阅读兴趣是首要。
参考文献
[1]班凤.小学语文课内外阅读衔接研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C]，2017.
[2]尹真真.小学语文课内外阅读一体化的实践探索[A]//当代教育评论2015（第2辑）[C]，2015.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学；高年级；语文；课内外阅读；有效整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
学生的课内阅读与课外阅读相结合是语文教学的一条基本规律。学生课内阅读是阅读能力的主体，课外阅读是补充；课内阅读是基础，课外阅读是继续；课内阅读教方法，课外阅读重应用。把课内阅读与课外阅读的内在联系作为切入点，建立课内外阅读有机结合的一体化的方法体系，全面提高学生的阅读能力。
一、联系课外阅读，激发课内阅读兴趣
习近平主席曾说过：“人的追求是否高远、人品是否贤达、处事是否得体，应该说与是否‘曾读数行书’密切相关。”但事实上，学生在课内阅读的时间终究是有限的，更多的时间是自己在课外进行阅读拓展提升。如此而言，学生课外阅读的重要性不言而喻。所以作为一名小学语文教师应当引导学生进行课外阅读与课内阅读相结合，课内阅读重指导，课外阅读重积累，帮助学生准确获取信息，形成阅读能力，提升文化素养。
例如，依据高年级学生特点，我推荐学生去阅读一些有精神高度的书籍，阅读带图注音版的《钢铁是怎样炼成的》，学习保尔·柯察金百折不挠的坚韧精神，不屈服于做命运的奴隶，面对艰难阻碍一一打破。珍惜生命的点滴时光，不虚度光阴，认真过好每一天。学习鲁迅先生的《呐喊》《彷徨》，见识平凡世界当中的人生百态，不可妄自菲薄或者是骄傲自大，不屈于命运的安排。我还让同学们互相推荐课外阅读书籍，并且进行推荐理由的演讲，互相得到更多不同的感悟。教师切不可强行推荐哪些读物，因为各个学生可能由于兴趣爱好的不同会选择不一样的书籍，又或是自身的生活经历有所不同，自然感兴趣的读物不同。
另外，我会给学生自由选择读书刊物的权利，他们的思维定然自由翱翔，思维发散程度必然更深。如此，学生才会有兴趣爱好，养成课外阅读的习惯。有针对性地阅读读物，才能更好地提升学生自身文化素养。在授课过程中将课内外篇章比较阅读，也大大促进了课堂效率。尤其是学了《我和祖父的园子》，了解文本的基础上，学生阅读萧红的《呼兰河传》兴趣盎然。
二、立足课内阅读，培养课外阅读习惯
课内阅读与课外阅读说起来倒是有些矛盾，以至于我们教师着重关注课内阅读而忽略了课外阅读。其实不然，这种教学方法使学生不能够将课外阅读与课内阅读进行辩证理解。这是对于我们教学而言极其不利的，课内阅读是提出疑惑，而课外阅读则是辩证回答解决疑惑。只有将课内阅读与课外阅读相结合，才能更好地使学生将在课堂学习的知识巩固好，使学生的思维培养得到锻炼，更好地提升我们的教学质量水准。
比如我们在学《卢沟桥烽火》，教师可以让同学们课外去查阅卢沟桥事件的人物资料以及相关文献，以便于更好地了解“七七事变”这一事件。熟悉之后，更便于同学们掌握课内阅读知识。再比如学习《三打白骨精》之时，教师可以让学生课外对《西游记》做一定了解，并且阅读《西游记》其他章节，了解吴承恩先生的写作风格；教学《郑成功》，我推荐学生阅读《郑成功传记》。另外，教师还应当引导学生做标注的习惯。将课内阅读方法运用到课外阅读当中。遇到精彩的描写、生动的叙述将它用笔标注，这样就养成了随时随地阅读的习惯，积累了大量的文化知识、精彩描述语句，以及添些自己对内容的理解。长期如此，学生的收获必定是巨大的。
三、课内外合作阅读，构建有效阅读教学
人最好的老师便是自己的兴趣爱好，找到有共同见解与爱好的朋友读同一本书，将所读的书分享感悟，那么收获的必然也会更多一些。尤其是建立班级阅读群后，学生经常会围绕一个人物一个章节反复阅读，发表自己的见解。这个志同道合的朋友不仅仅局限于你的同学，他可以是你的老师，也可以是你的父母、叔叔阿姨。分享各自不同的感悟，得到更多的见解有助于以后你对其他阅读的解读。另外，在阅读的过程当中，教师一定要引导学生养成阅读标注的习惯。优美的词句标注、形象的修辞标注、生动的比喻标注，逐步积累众多的素材，同时在标注的时候，同学们可以写下自己的一些感想或者是见解，深化阅读、理解阅读。当然，最重要的还是要养成“每读書需记录”的良好习惯。每一本好书用心对待，而这每一本书就是一本人生。而读书笔记就是你对这份人生的感想。只有这样，你才能更好地理解阅读，真正体会到阅读的内涵，从本质上感受文章。将课内外阅读相结合，阅读理解水平才会不断上升。
四、结语
在语文教学当中，阅读是必不可缺的一项重要内容。因为在小学语文教学当中，阅读占据了我们成绩相当大的比重。但阅读是一件长久的事情，阅读的习惯需要慢慢培养。因为阅读是一件能够从书本当中体味人生百态的事情，有利于学生拓展自己的见识，提升语文学习能力以及主动去思考问题的良好习惯。学生只有有了课内阅读的功底，才能更好地助力他们的课外阅读，更好地提升阅读素养。而大量的课外阅读，丰富了学生的知识，拓宽了学生的眼界。因此，作为一名语文教师，激发学生的阅读兴趣是首要。
参考文献
[1]班凤.小学语文课内外阅读衔接研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C]，2017.
[2]尹真真.小学语文课内外阅读一体化的实践探索[A]//当代教育评论2015（第2辑）[C]，2015.
（编辑：郭恒）