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【摘要】本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，分析教学中存在的问题，从转变教学观念、改善教学方法，改革考试制度，创建师资队伍等方面探讨一些适用的、有效的解决方法，将大学英语教学切实转变成实用性英语教学，帮助学生成为国际化复合型人才。
【关键词】高职高专 英语教学 教学改革 实用英语
在改革开放不断深化，对外贸易不断发展的背景下，高职高专英语教学在职业教育中的地位越来越重要，当下职业教育的目的是为社会培养出专业的高水平的国际化复合型人才，但高职高专英语教学中存在着一些问题制约了学生英语实际运用水平的提高。我们必须以学生为本，以提高英语的实际运用能力为教学目标，及时并善于发现教学中的问题，探索适用的教学改革措施，力争特色教学，培养出既有专业知识又有良好英语水平的复合型人才。本文客观深入地分析英语职业教育中出现的问题，并提出相应的改革方法，力争使高职高专英语教学区别于初高中教育以及本科教育，切实提高学生在今后职场中英语的实际运用能力。
一、高职高专英语教学中存在的问题
1.学生英语水平存在明显差异，英语教学难度大。由于高职高专的学生生源来源广泛，一部分是普通高中毕业的学生，而另一部分是三校生，英语受教育程度不同，水平参差不齐。同时，不同地区英语教育水平也存在着明显的差异，农村学生的英语平均受教育水平低于城市学生，很多学生反映，初高中阶段没有系统的学习过英语，而有的学生更是对英语自暴自弃，觉得英语是门很难的学科，这些学生中很多人的英语水平不能达到高职高专英语的基本要求，但同样很多学生语感好，对英语感兴趣，以前毕业的学校也重视英语成绩，他们渴望在高职阶段进一步提高英语运用能力，为以后的就业提高竞争力。由此可见，学生的英语水平不同，学习定位也不同。这就为我们的英语教学带来了问题和挑战，我们怎样来满足不同水平学生学习英语的需求，切实提高每个学生的英语运用能力，成为英语教学首要解决的问题。
2.沿袭以前的教学方法，教学效果欠佳。传统的英语教学方法是以教师为中心的一言堂授课方式，老师一支粉笔一块黑板一本教材就能完成整堂课的教学，但效果却很难让人满意。基础好的学生不知道学习英语的目的，学到的多是哑巴英语，而基础差的学生更是失去学习兴趣，甚至放弃学习英语。如何提高学生的兴趣，改善教学方法是当务之急。大多数学校都设有多媒体教室，英语是语言的学习者，如果学校、老师能够充分利用这一资源，用视频，声音，文字，图片等多样的生动的语言信息来引导学生学习英语的话，教学效果肯定会有一定的提高，然而多媒体教室的使用情况却不尽如人意，许多学校不能保证英语教学每次都可以使用到多媒体教室，同时教师在设计课件，多媒体教室的使用上也存在着课件陈旧，不会也不去充分利用多媒体教学资源的问题。
3.考试制度落后，不能达到检测学生学习效果，督促学生学习的目的。传统的英语考试形式是以笔试为主，往往期末考试一次的成绩就决定了学生是否通过了英语一个学期或一个学年的学习，这种考试形式对学生不公平，很难体现学生一个阶段整体的英语水平，同时也使学生出现了突击学习英语，死记硬背的现象，这就违背了英语教学的初衷，造成学生学习的逆反心理。英语的学习是长期的过程，检验学生英语学习是否合格要从听，说，读，写，译全面考察，因此加大平时各项成绩的比例，改革考试方法是提高学生学习能力，改善英语教学效果的一剂良药。
4.教学大纲的制定不科学，教材选择单一。很多学校的教学计划循规蹈矩，规定每个单元必须讲到几个模块，必须讲某项习题，这都给老师在教学的改进与提高上造成了无形的障碍。老师应该有充分的自由选择每个单元需要讲授的内容，删除无用的陈旧的知识点，增加适用的，最前沿的语言知识，灵活有效地授课。同时，高职高专教育不同于本科教育，培养的是实用性人才而不是学术型人才，因此，培养学生在自己今后工作领域能够自如恰当的运用英语至关重要.而目前大多学校选择以英语基础知识为主的教材，不能满足学生的职场需要，因此老师在选择教材上要杜绝单一一本教材的现象，基础英语要讲，专业英语内容也要渗透到课堂中来，在选择教材上要有侧重点，时刻把提高学生实际语言运用能力放在首位。
5.师资队伍建设相对薄弱，不利于英语教学改革的实施。很多老师存在着心有余而力不足的现象，随着学校不断的扩招，很多老师授课量大，难有时间进行教学研究甚至出外培训，同时学校双师型教师少，要不就是英语水平过硬，专业知识欠佳，要不就是精通专业知识，但英语薄弱。这都是英语职业教育的难题之一，只有老师不仅精通英语，也了解企业对英语的需求才能定向培养好学生，因此，加强教师队伍的建设是英语教学改革的必经之路。
二、高职高专英语教学改革相关措施
1.分专业分级教学。由于学生水平参差不齐，同时每个专业对英语听、说、读、写、译的要求不同，因此，在英语教学中，不仅要分级教学还应分专业教学。在新生入学之初，学校可以进行英语统一测试，根据学生的水平可分为A级班，B级班，及预备级班，每个专业都设有此三类教学班，学生所在英语班级根据每阶段考试的成绩，可以进行相应调整，这样对学生既起到了激励作用也起到了督促学习的作用。同时，在教师的排课上，力争安排同一个专业的英语课程授课，这样老师可以根据专业的要求，来决定英语听、说、读、写、译的授课比重和侧重点，比如建工专业的学生，今后在职场中，阅读外文技术资料，翻译相关材料时会较多的使用英语，因此教师要侧重阅读和翻译技能的培养，而旅游专业的英语教学要侧重英语听，说能力的培养。老师集中教授一个专业的英语课程，有利于教师在教授英语基础知识的同时，有时间和精力了解和研究相关专业知识，甚至精通专业知识，并将专业与英语结合进行授课。只有教师清楚学生在职场中需要怎样的英语知识，对不同水平学生调整授课难易程度及方法，才能把英语课讲精彩，才能培养出实用型人才。只有因材施教才能切实帮助每一个学生提高英语水平和职场竞争力。 2.改进教学方法。高职高专英语教学不同于本科教学，应始终坚持“实用为主，够用为度”的原则，教育部高教司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”因此教师应当不断探索和实践适合高职教育的教学方法，并运用到课堂中。
（1）朗读模仿教学法。对于刚入学的新生或是英语基础较薄弱的学生，教师要善于引入原声英语资料进行教学，可以是英文原声电影或歌曲，甚至是美剧，英语新闻，访谈等，加入到课堂教学中，教师进行相应文化，意思的讲解，常用的地道的英语表达可以引导学生进行模仿，鼓励学生开口说英语。课下鼓励学生拓展练习，安排晨读，为学生大声朗读英语创造环境与氛围，杜绝高分低能，哑巴英语的出现。利用这一教学法提高学生学习兴趣的同时，也纠正了英语发音，提高学生英语听、说能力。
（2）交际教学法。以往的课堂是以教师为中心，无形地剥夺了学生参与课堂教学的权利，教师应当将课堂的主角交还给学生，教师在授课过程中，要随时随地有意识地与学生进行英语的交流，以单元为单位，确定对话主题，在讲解了相应词汇和表达方式等英语知识后，鼓励学生进行对话，辩论等活动，随时检验学生的教学成果，也为学生的学习带来成就感。英语是交流的工具，能够恰当自如的运用英语进行交际，才是真正掌握了英语这门语言。
（3）任务教学法。任务教学法是由前苏联语言学家Vygotsky（1962）提出的，此教学法通过任务的给与来激发语言学习的学习自主性（Learner Autonomy）并以此来使更多的语言学习者参与在语言的学习中（Learners’ Participation）。这一教学方法应当普遍运用于课堂中，教师通过给与学生任务，提高学生参与课堂的主动性。教师要时刻提醒自己在教学过程中“多问为什么，少讲是什么;多讲翻译方式，少给标准答案;多给学生口头造句和自由发挥的机会，少由教师从头到尾唱独角戏。”
3.重新定位教学任务，全面、立体地选择英语教材。高职高专的英语不仅要保证学生了解基础英语知识，还要求学生能够撰写或翻译相应英语文章并处理职场相关业务中的英语对话与交际。这就要求我们要更立体全面地进行英语教学。在教学任务上，基本英语知识的讲解是基础，英语应用文写作，口头对话，及翻译技巧要体现在每个单元的授课中，同时要将专业英语知识引入课堂，比如专业词汇，专业术语的英文讲解。这就要求我们在教材的选择上要避免单一，不仅选基础教材，也要选择专业英语教材，实用英语教材，同时不仅选择纸质教材，也要配套选择高质量的原声的音像及视频教材。教师在使用教材的过程中，要做到尽可能选择适合学生的内容，可采取四种解决方法：删除（omit），代替（replace），补充（add）和改编（adapt）[4]
4.加强师资队伍的建设。教师是英语教学的主体，只有创建一支基础过硬，专业知识精通的教学队伍，才能保证教学质量，才能真正为社会培养出高水平的复合型人才。学校应当在政策上鼓励教师进行继续教育，进行学校间的互相交流学习，组织培训，尤其是外教培训或是出国培训。充分利用网络资源，可以对教师进行远程网络培训，购买相应电子书目，用各种方式为教师创造不断学习的机会。同时只有英语知识和专业知识的培训远远不够，多媒体教学为提高英语教学带来了很好的平台，但许多英语教师的计算机水平有限，尤其是课件制作能力有限，这就要求学校要定期对教师进行计算机技能培训，使英语教学手段更加生动，广泛，切实提高英语教学效果，提高办学质量。
三、小结
经济的全球化发展促使我国的英语教育要摆脱原有的应试教育，培养英语的实际交际能力成为了新形势下英语教学的核心要求，因此英语教学改革势在必行。近年来，随着职业教育的不断发展，英语教学有了一定的进展与突破，但仍需在实践中不断改进与创新，教师要从自身做起，转变观念，不断学习，摒弃陈旧的教学理念和方法，努力提高教学效果和水平。为社会培养出高水平的国际性复合人才，提高全民的英语水平。同时，在生源紧张的严峻形势下，各个学校应当以提高教学质量为办学核心，不仅教授过硬的专业知识，也保证学生的英语运用能力，特色办学，为社会培养高质量人才才是提高学校核心竞争力的关键。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M]（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]Widdowson，H.G.Teaching Language as Communication[M].Oxford University Press.1978.
[3]彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.
[4]张建.高职高专英语教学问题及解决对策[J].中国校外教育， 2007.
【关键词】高职高专 英语教学 教学改革 实用英语
在改革开放不断深化，对外贸易不断发展的背景下，高职高专英语教学在职业教育中的地位越来越重要，当下职业教育的目的是为社会培养出专业的高水平的国际化复合型人才，但高职高专英语教学中存在着一些问题制约了学生英语实际运用水平的提高。我们必须以学生为本，以提高英语的实际运用能力为教学目标，及时并善于发现教学中的问题，探索适用的教学改革措施，力争特色教学，培养出既有专业知识又有良好英语水平的复合型人才。本文客观深入地分析英语职业教育中出现的问题，并提出相应的改革方法，力争使高职高专英语教学区别于初高中教育以及本科教育，切实提高学生在今后职场中英语的实际运用能力。
一、高职高专英语教学中存在的问题
1.学生英语水平存在明显差异，英语教学难度大。由于高职高专的学生生源来源广泛，一部分是普通高中毕业的学生，而另一部分是三校生，英语受教育程度不同，水平参差不齐。同时，不同地区英语教育水平也存在着明显的差异，农村学生的英语平均受教育水平低于城市学生，很多学生反映，初高中阶段没有系统的学习过英语，而有的学生更是对英语自暴自弃，觉得英语是门很难的学科，这些学生中很多人的英语水平不能达到高职高专英语的基本要求，但同样很多学生语感好，对英语感兴趣，以前毕业的学校也重视英语成绩，他们渴望在高职阶段进一步提高英语运用能力，为以后的就业提高竞争力。由此可见，学生的英语水平不同，学习定位也不同。这就为我们的英语教学带来了问题和挑战，我们怎样来满足不同水平学生学习英语的需求，切实提高每个学生的英语运用能力，成为英语教学首要解决的问题。
2.沿袭以前的教学方法，教学效果欠佳。传统的英语教学方法是以教师为中心的一言堂授课方式，老师一支粉笔一块黑板一本教材就能完成整堂课的教学，但效果却很难让人满意。基础好的学生不知道学习英语的目的，学到的多是哑巴英语，而基础差的学生更是失去学习兴趣，甚至放弃学习英语。如何提高学生的兴趣，改善教学方法是当务之急。大多数学校都设有多媒体教室，英语是语言的学习者，如果学校、老师能够充分利用这一资源，用视频，声音，文字，图片等多样的生动的语言信息来引导学生学习英语的话，教学效果肯定会有一定的提高，然而多媒体教室的使用情况却不尽如人意，许多学校不能保证英语教学每次都可以使用到多媒体教室，同时教师在设计课件，多媒体教室的使用上也存在着课件陈旧，不会也不去充分利用多媒体教学资源的问题。
3.考试制度落后，不能达到检测学生学习效果，督促学生学习的目的。传统的英语考试形式是以笔试为主，往往期末考试一次的成绩就决定了学生是否通过了英语一个学期或一个学年的学习，这种考试形式对学生不公平，很难体现学生一个阶段整体的英语水平，同时也使学生出现了突击学习英语，死记硬背的现象，这就违背了英语教学的初衷，造成学生学习的逆反心理。英语的学习是长期的过程，检验学生英语学习是否合格要从听，说，读，写，译全面考察，因此加大平时各项成绩的比例，改革考试方法是提高学生学习能力，改善英语教学效果的一剂良药。
4.教学大纲的制定不科学，教材选择单一。很多学校的教学计划循规蹈矩，规定每个单元必须讲到几个模块，必须讲某项习题，这都给老师在教学的改进与提高上造成了无形的障碍。老师应该有充分的自由选择每个单元需要讲授的内容，删除无用的陈旧的知识点，增加适用的，最前沿的语言知识，灵活有效地授课。同时，高职高专教育不同于本科教育，培养的是实用性人才而不是学术型人才，因此，培养学生在自己今后工作领域能够自如恰当的运用英语至关重要.而目前大多学校选择以英语基础知识为主的教材，不能满足学生的职场需要，因此老师在选择教材上要杜绝单一一本教材的现象，基础英语要讲，专业英语内容也要渗透到课堂中来，在选择教材上要有侧重点，时刻把提高学生实际语言运用能力放在首位。
5.师资队伍建设相对薄弱，不利于英语教学改革的实施。很多老师存在着心有余而力不足的现象，随着学校不断的扩招，很多老师授课量大，难有时间进行教学研究甚至出外培训，同时学校双师型教师少，要不就是英语水平过硬，专业知识欠佳，要不就是精通专业知识，但英语薄弱。这都是英语职业教育的难题之一，只有老师不仅精通英语，也了解企业对英语的需求才能定向培养好学生，因此，加强教师队伍的建设是英语教学改革的必经之路。
二、高职高专英语教学改革相关措施
1.分专业分级教学。由于学生水平参差不齐，同时每个专业对英语听、说、读、写、译的要求不同，因此，在英语教学中，不仅要分级教学还应分专业教学。在新生入学之初，学校可以进行英语统一测试，根据学生的水平可分为A级班，B级班，及预备级班，每个专业都设有此三类教学班，学生所在英语班级根据每阶段考试的成绩，可以进行相应调整，这样对学生既起到了激励作用也起到了督促学习的作用。同时，在教师的排课上，力争安排同一个专业的英语课程授课，这样老师可以根据专业的要求，来决定英语听、说、读、写、译的授课比重和侧重点，比如建工专业的学生，今后在职场中，阅读外文技术资料，翻译相关材料时会较多的使用英语，因此教师要侧重阅读和翻译技能的培养，而旅游专业的英语教学要侧重英语听，说能力的培养。老师集中教授一个专业的英语课程，有利于教师在教授英语基础知识的同时，有时间和精力了解和研究相关专业知识，甚至精通专业知识，并将专业与英语结合进行授课。只有教师清楚学生在职场中需要怎样的英语知识，对不同水平学生调整授课难易程度及方法，才能把英语课讲精彩，才能培养出实用型人才。只有因材施教才能切实帮助每一个学生提高英语水平和职场竞争力。 2.改进教学方法。高职高专英语教学不同于本科教学，应始终坚持“实用为主，够用为度”的原则，教育部高教司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”因此教师应当不断探索和实践适合高职教育的教学方法，并运用到课堂中。
（1）朗读模仿教学法。对于刚入学的新生或是英语基础较薄弱的学生，教师要善于引入原声英语资料进行教学，可以是英文原声电影或歌曲，甚至是美剧，英语新闻，访谈等，加入到课堂教学中，教师进行相应文化，意思的讲解，常用的地道的英语表达可以引导学生进行模仿，鼓励学生开口说英语。课下鼓励学生拓展练习，安排晨读，为学生大声朗读英语创造环境与氛围，杜绝高分低能，哑巴英语的出现。利用这一教学法提高学生学习兴趣的同时，也纠正了英语发音，提高学生英语听、说能力。
（2）交际教学法。以往的课堂是以教师为中心，无形地剥夺了学生参与课堂教学的权利，教师应当将课堂的主角交还给学生，教师在授课过程中，要随时随地有意识地与学生进行英语的交流，以单元为单位，确定对话主题，在讲解了相应词汇和表达方式等英语知识后，鼓励学生进行对话，辩论等活动，随时检验学生的教学成果，也为学生的学习带来成就感。英语是交流的工具，能够恰当自如的运用英语进行交际，才是真正掌握了英语这门语言。
（3）任务教学法。任务教学法是由前苏联语言学家Vygotsky（1962）提出的，此教学法通过任务的给与来激发语言学习的学习自主性（Learner Autonomy）并以此来使更多的语言学习者参与在语言的学习中（Learners’ Participation）。这一教学方法应当普遍运用于课堂中，教师通过给与学生任务，提高学生参与课堂的主动性。教师要时刻提醒自己在教学过程中“多问为什么，少讲是什么;多讲翻译方式，少给标准答案;多给学生口头造句和自由发挥的机会，少由教师从头到尾唱独角戏。”
3.重新定位教学任务，全面、立体地选择英语教材。高职高专的英语不仅要保证学生了解基础英语知识，还要求学生能够撰写或翻译相应英语文章并处理职场相关业务中的英语对话与交际。这就要求我们要更立体全面地进行英语教学。在教学任务上，基本英语知识的讲解是基础，英语应用文写作，口头对话，及翻译技巧要体现在每个单元的授课中，同时要将专业英语知识引入课堂，比如专业词汇，专业术语的英文讲解。这就要求我们在教材的选择上要避免单一，不仅选基础教材，也要选择专业英语教材，实用英语教材，同时不仅选择纸质教材，也要配套选择高质量的原声的音像及视频教材。教师在使用教材的过程中，要做到尽可能选择适合学生的内容，可采取四种解决方法：删除（omit），代替（replace），补充（add）和改编（adapt）[4]
4.加强师资队伍的建设。教师是英语教学的主体，只有创建一支基础过硬，专业知识精通的教学队伍，才能保证教学质量，才能真正为社会培养出高水平的复合型人才。学校应当在政策上鼓励教师进行继续教育，进行学校间的互相交流学习，组织培训，尤其是外教培训或是出国培训。充分利用网络资源，可以对教师进行远程网络培训，购买相应电子书目，用各种方式为教师创造不断学习的机会。同时只有英语知识和专业知识的培训远远不够，多媒体教学为提高英语教学带来了很好的平台，但许多英语教师的计算机水平有限，尤其是课件制作能力有限，这就要求学校要定期对教师进行计算机技能培训，使英语教学手段更加生动，广泛，切实提高英语教学效果，提高办学质量。
三、小结
经济的全球化发展促使我国的英语教育要摆脱原有的应试教育，培养英语的实际交际能力成为了新形势下英语教学的核心要求，因此英语教学改革势在必行。近年来，随着职业教育的不断发展，英语教学有了一定的进展与突破，但仍需在实践中不断改进与创新，教师要从自身做起，转变观念，不断学习，摒弃陈旧的教学理念和方法，努力提高教学效果和水平。为社会培养出高水平的国际性复合人才，提高全民的英语水平。同时，在生源紧张的严峻形势下，各个学校应当以提高教学质量为办学核心，不仅教授过硬的专业知识，也保证学生的英语运用能力，特色办学，为社会培养高质量人才才是提高学校核心竞争力的关键。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M]（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]Widdowson，H.G.Teaching Language as Communication[M].Oxford University Press.1978.
[3]彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.
[4]张建.高职高专英语教学问题及解决对策[J].中国校外教育， 2007.