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摘 要：随着社会的发展，人们逐渐认识到历史对于学生发展的积极作用。社会、学校以及教师应该了解初中历史教学的现状，不断地改革完善创新发展，提高初中历史课堂的效率和教学的整体质量。
关键词：创新;初中历史;教学
读史使人明智，使人通心，而初中历史是学生正式系统学习了解历史的开始。学生要想提高综合能力，对历史的发展趋势有一定的了解，就要学习历史，通过历史知兴衰晓天下。所以教师应该对初中历史教学模式进行创新，提高教学的质量，使学生的历史知识能力素养都有一定的发展。
一、初中历史教学中创新教育研究的意义
初中历史教学中的创新教育研究能够提高教师的专业技能和综合素质，使教师以更多样的教学方法适应课堂从而活跃课堂的气氛，使学生能够投入到历史学习当中，而且也可以引导学生全方面、多维度地学习历史，真正做到读史知史明史。同时，初中历史教学中的创新教育研究能够提高学生的逻辑思维能力、认知评价能力等，学生可以通过过去了解未来的发展趋势，这对于学生的多元化发展至关重要。
二、初中历史教学中现存的问题
（一）学校及教师对初中历史教学的重视度不足
当前，学生的历史学习没有得到重视，不仅学校不够了解历史对于学生的重要意义，教师自身也没能擺正自己的位置，不能给自己一个准确的定位。部分学校简单根据中招考试的考试形式和分值给不同的学科不同的关注，错误地认为历史对于学生以后成长的作用微乎其微，将历史这门学科放在次要位置。这种认识使得学校将在历史教学中投入的精力和时间不断地压缩，资源的缺乏使得历史教师就算有心改变历史教学的现状也无路可寻。没有大量的调查研究给历史教师提供新型科学的教学思想，也没有探索出来的多样化教学方式，这也就导致了现今初中历史课堂效率不高的局面。
（二）历史课程体系建设有待完善
课程体系的建设是一门学科教育的核心部分，也是学生学习效果得到提高的首要要求。而当前的历史教学的改革力度不够，创新不足，部分教师仍是沿用传统的教学方法，或者只是单纯地将板书改成了电子课件，浮于表面敷衍了事。而且教学的内容单一，只是对教材翻来覆去的讲授，很难调动学生的积极性不说，学习到的知识也不够丰富全面，课本上给出的知识框架也过于单一，既没有考虑学生个体差异，也没有考虑历史的发展是广阔全面而深刻的。这种刻版印象会让学生误以为历史就是如此单一而无趣，甚至会让学生的思维僵化，对于学生的发展非常不利。
（三）教学方式亟待提升
学生是否对一门学科感兴趣，不仅取决于学科自身的性质，还取决于教师是否选择了适当的教学方式。随着社会的发展，历史教学中的单一教师讲授式、死记硬背式已经不适应这个学生独立性增强，信息爆炸的时代。而新的教学方式由于适应探索调整改革的困难，很多教师不愿意或者是没办法去尝试去应用。就比如探究式的教学，教师或者是没有这个物质条件，或者是学校给予的应试教育的压力，使得这种方式没办法实施，这也是初中历史创新教学的难点问题。
三、初中历史教学的创新途径
（一）改革历史教学理念
要扭转历史教学现今的局面，真正拿出历史教学的教育成果，社会要加强对历史教育的重视。学校要注重学生的全面发展而不是只关注学生的考试成绩，应该树立对历史的正确认识，了解历史对于学生能力提高的显著作用。教师应该积极寻找科学新型的教学思想，知道现代化教学方式的开展。教师可以通过听同行优秀教师的课程、听取专家意见等将现代化教学方式应用于实践，在使学生学习历史知识的同时使学生从中汲取经验与教训，总结规律。
比如说在学习鸦片战争的时候，教师可以让学生在预习课程内容之后提问学生：“林则徐为什么要销烟？”不管学生回答正确与否，教师都应该客观地评价并肯定其思考。在学习完课程内容之后，教师可以就课程内容提问一些学生可能感兴趣的问题帮助学生拓展，比如：“虎门销烟之后林则徐过着什么样的生活？为什么呢？”“中国泱泱大国怎么会战败，并且签订如此耻辱的《南京条约》呢？”
（二）完善历史课程体系
完善的课程体系是一门学科教育的强大后盾，对于课堂效果的提高意义非凡。一方面教师要真正的实施新课改的内容，遵循新课改的要求，尽可能的通过多种渠道将历史知识展现在学生眼前，印入学生脑中。比如说通过班级或者学校举办有关历史的辩论赛：“该不该开辟新航路？”“你认为李鸿章是好是坏？”教师应该注意的是，在比赛过程中不是历史必然就是赢的一方，而是要看学生的知识掌握和逻辑层次表达等能力，客观评分，既能加深学生对知识的印象，又能提高学生的综合素养。
另外，历史课本内容的框架结构可以多样化，知识之间的交错连接才能加深记忆，使学生能够更快更好地提取知识应用知识。比如教师可以在教学中提问学生：“俄国十月革命的时候中国正在干什么？”
（三）提升教学方式
教师要考虑学生的兴趣，大段的文字的确需要学生努力才能读完，但是有趣的游戏或者是影视却不会。教师可以在课堂开始之前提出问题，通过讲述故事的形式或者组织学生观看影视作品，让学生在听完故事或者看完影视作品之后通过自己的思考回答问题。拒绝死记硬背，单一的教师讲授，将学生放在课堂主体位置，通过情景模拟，或者是小组调查汇报的形式开展教学工作，激发学生积极性的同时，使学生更具责任感，更有使命感。
比如在学习抗日战争的时候，可以开展“追根溯源，不忘初心”的主题活动，有条件的可以寻找红军后代，没有条件可以走访调查询问老人，他们对那一段时间的印象等。
四、总结
总而言之，初中历史教学中的创新教育研究必须开展并且迫在眉睫，这不仅是新时代给教育提出的要求，更是为了满足社会需求而做出的改善。教师应该在科学的思想指导下不断地摸索出现代化的教学方式，使学生通过对历史的学习而通达明智。
参考文献：
[1] 蒋贤敏.谈谈初中历史教学中的创新教育[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：97.
[2] 杨万金.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].学周刊，2016（07）：73.
[3] 孟丽霞.初中历史教学中存在的问题及创新教育措施[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：145.
关键词：创新;初中历史;教学
读史使人明智，使人通心，而初中历史是学生正式系统学习了解历史的开始。学生要想提高综合能力，对历史的发展趋势有一定的了解，就要学习历史，通过历史知兴衰晓天下。所以教师应该对初中历史教学模式进行创新，提高教学的质量，使学生的历史知识能力素养都有一定的发展。
一、初中历史教学中创新教育研究的意义
初中历史教学中的创新教育研究能够提高教师的专业技能和综合素质，使教师以更多样的教学方法适应课堂从而活跃课堂的气氛，使学生能够投入到历史学习当中，而且也可以引导学生全方面、多维度地学习历史，真正做到读史知史明史。同时，初中历史教学中的创新教育研究能够提高学生的逻辑思维能力、认知评价能力等，学生可以通过过去了解未来的发展趋势，这对于学生的多元化发展至关重要。
二、初中历史教学中现存的问题
（一）学校及教师对初中历史教学的重视度不足
当前，学生的历史学习没有得到重视，不仅学校不够了解历史对于学生的重要意义，教师自身也没能擺正自己的位置，不能给自己一个准确的定位。部分学校简单根据中招考试的考试形式和分值给不同的学科不同的关注，错误地认为历史对于学生以后成长的作用微乎其微，将历史这门学科放在次要位置。这种认识使得学校将在历史教学中投入的精力和时间不断地压缩，资源的缺乏使得历史教师就算有心改变历史教学的现状也无路可寻。没有大量的调查研究给历史教师提供新型科学的教学思想，也没有探索出来的多样化教学方式，这也就导致了现今初中历史课堂效率不高的局面。
（二）历史课程体系建设有待完善
课程体系的建设是一门学科教育的核心部分，也是学生学习效果得到提高的首要要求。而当前的历史教学的改革力度不够，创新不足，部分教师仍是沿用传统的教学方法，或者只是单纯地将板书改成了电子课件，浮于表面敷衍了事。而且教学的内容单一，只是对教材翻来覆去的讲授，很难调动学生的积极性不说，学习到的知识也不够丰富全面，课本上给出的知识框架也过于单一，既没有考虑学生个体差异，也没有考虑历史的发展是广阔全面而深刻的。这种刻版印象会让学生误以为历史就是如此单一而无趣，甚至会让学生的思维僵化，对于学生的发展非常不利。
（三）教学方式亟待提升
学生是否对一门学科感兴趣，不仅取决于学科自身的性质，还取决于教师是否选择了适当的教学方式。随着社会的发展，历史教学中的单一教师讲授式、死记硬背式已经不适应这个学生独立性增强，信息爆炸的时代。而新的教学方式由于适应探索调整改革的困难，很多教师不愿意或者是没办法去尝试去应用。就比如探究式的教学，教师或者是没有这个物质条件，或者是学校给予的应试教育的压力，使得这种方式没办法实施，这也是初中历史创新教学的难点问题。
三、初中历史教学的创新途径
（一）改革历史教学理念
要扭转历史教学现今的局面，真正拿出历史教学的教育成果，社会要加强对历史教育的重视。学校要注重学生的全面发展而不是只关注学生的考试成绩，应该树立对历史的正确认识，了解历史对于学生能力提高的显著作用。教师应该积极寻找科学新型的教学思想，知道现代化教学方式的开展。教师可以通过听同行优秀教师的课程、听取专家意见等将现代化教学方式应用于实践，在使学生学习历史知识的同时使学生从中汲取经验与教训，总结规律。
比如说在学习鸦片战争的时候，教师可以让学生在预习课程内容之后提问学生：“林则徐为什么要销烟？”不管学生回答正确与否，教师都应该客观地评价并肯定其思考。在学习完课程内容之后，教师可以就课程内容提问一些学生可能感兴趣的问题帮助学生拓展，比如：“虎门销烟之后林则徐过着什么样的生活？为什么呢？”“中国泱泱大国怎么会战败，并且签订如此耻辱的《南京条约》呢？”
（二）完善历史课程体系
完善的课程体系是一门学科教育的强大后盾，对于课堂效果的提高意义非凡。一方面教师要真正的实施新课改的内容，遵循新课改的要求，尽可能的通过多种渠道将历史知识展现在学生眼前，印入学生脑中。比如说通过班级或者学校举办有关历史的辩论赛：“该不该开辟新航路？”“你认为李鸿章是好是坏？”教师应该注意的是，在比赛过程中不是历史必然就是赢的一方，而是要看学生的知识掌握和逻辑层次表达等能力，客观评分，既能加深学生对知识的印象，又能提高学生的综合素养。
另外，历史课本内容的框架结构可以多样化，知识之间的交错连接才能加深记忆，使学生能够更快更好地提取知识应用知识。比如教师可以在教学中提问学生：“俄国十月革命的时候中国正在干什么？”
（三）提升教学方式
教师要考虑学生的兴趣，大段的文字的确需要学生努力才能读完，但是有趣的游戏或者是影视却不会。教师可以在课堂开始之前提出问题，通过讲述故事的形式或者组织学生观看影视作品，让学生在听完故事或者看完影视作品之后通过自己的思考回答问题。拒绝死记硬背，单一的教师讲授，将学生放在课堂主体位置，通过情景模拟，或者是小组调查汇报的形式开展教学工作，激发学生积极性的同时，使学生更具责任感，更有使命感。
比如在学习抗日战争的时候，可以开展“追根溯源，不忘初心”的主题活动，有条件的可以寻找红军后代，没有条件可以走访调查询问老人，他们对那一段时间的印象等。
四、总结
总而言之，初中历史教学中的创新教育研究必须开展并且迫在眉睫，这不仅是新时代给教育提出的要求，更是为了满足社会需求而做出的改善。教师应该在科学的思想指导下不断地摸索出现代化的教学方式，使学生通过对历史的学习而通达明智。
参考文献：
[1] 蒋贤敏.谈谈初中历史教学中的创新教育[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：97.
[2] 杨万金.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].学周刊，2016（07）：73.
[3] 孟丽霞.初中历史教学中存在的问题及创新教育措施[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：145.