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【摘要】近年来，探究式教学在高中语文中的应用更加广泛，这种教学方式更加重视探究、合作以及自主，能够让学生更好地学习、掌握以及应用知识，增强实际问题解决能力以及自主学习能力。本文将从多个角度对探究式教学特征以及应用措施进行探讨，希望为语文教育工作者提供一定意义上的理论参考。
【关键词】高中语文；探究式教学；特征；措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，传统的灌输式教学由于忽视学生的主体性，难以调动学生的积极性，已很难满足学生全面发展的需要。而探究式教学尤其强调了学生自主合作学习，强调了学生的主体性，在学生综合能力以及素质培养方面发挥着重要的作用，积极地响应了新课改和素质教育的要求，近年来受到了广泛的关注。
一、探究式教学的基本特征
探究式教学是一种在教师的有效指导下学生通过多种形式的探究方法获得真相以及原理的教学过程及模式，这种教学方法能够使学生开展独立性的自主学习和探究活动，增强学生问题解决能力、实践能力以及创新意识，在学习、掌握知识的过程中充分地交流思想、观念，使教学活动更加丰富多彩。一般情况下，探究式教学特征主要表现在以下三个方面：
（一）问题性
问题是这种教学模式的核心以及起点，通过合理地创设并提出难度适宜的问题，可以使学生对学习产生更大的兴趣以及积极性，对学生的学习过程进行有效的指导，使学生经过探索实践更好地解决问题，增强学生的问题处理能力。
（二）动态性
相比于传统的单一的教学方式，探究式教学具有鲜明的特点，其更有效地发挥了教师对学生学习探究过程的引导作用，突出了学生的自主探究，能够加强师生间充分地交流沟通，使学生更加及时地发现问题，并以合理地措施进行解决。在教学中，教师是学生探索学习的引导者、组织者，能够切实发挥自身的指导作用对学生的行为进行有效的规范。而作为学习的主体，学生能够在学习过程中形成自身对学习内容的独特理解，从而得出相关的观点以及结论。
（三）过程性
探究式教学更加重视学习过程，将学习视为实践过程以及生活方式，更加关注学生情感态度的培养以及价值观的形成。
二、高中语文探究式教学的具体措施
（一）通过问题情境的创设激发学生的学习欲望
在语文课堂中，教师可以针对教学内容以及学生的个性特点，通过合理的问题的提出以及解决来营造良好的教学氛围，为学生创设问题情境。当学生不断地遇到教师设置的问题时，通过探索、讨论以及解决的过程可以极大地满足学生的好奇心，使学生产生求知欲望和学习的动力。例如，在讲解《最后一片叶子》（苏教版）时，教师可以组织学生对老贝尔曼这一人物的性格特点进行简要的分析，并向学生提出贝尔曼为何四十年都没有创作出他理想中的那幅杰作这个问题，同时对学生进行适当地引导：“贝尔曼只是一个失败的画家，那么文章又为何对他有如此多的描述？尤其是文章反复提出那幅尚未创作的杰作其意图如何？”通过这几个问题的提出使学生的好奇心得以激发，为解开心中的疑问而不断地进行探究，从而真正了解作者的写作意图，领会这篇文章独特的艺术魅力。
（二）通过分组学习的方式培养学生的自主能力
随着知识经济的迅速发展，社会对高素质优秀人才的需求越来越多，而教育正是为了满足市场对人才的需求。要培养全面发展的综合型优秀人才，就要进一步增强学生的自主能力，在语文教学中，教师应该通过各种有效的途径加强学生自主能力的锻炼。例如，在学习海伦·凯特的《假如给我三天光明》这篇节选课文时，学生虽然可以理解一名盲人对光明的渴求，感受到情感的真实，却可能并不了解这篇文章的历史背景，教师可以对学生进行合理地分组，让学生通过各种有效的措施搜集并整理相关的资料，并选派小组代表对这篇课文进行简要的讲解。在这个过程中，学生的学习主动性得到很大的增强，在了解了海伦的对生命的礼赞以及积极向上的生活态度后，学生可以通过对海伦·凯勒身残志坚、不向命运低头的精神的领悟更加地珍惜生命，找寻到精神的激励。除此以外，学生还可以通过作者的其他作品，如《我的生活》《老师》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知识水平进一步的提升。在这种良性的竞争环境中，各组学生都能感受到一定的压力，也会在集体荣誉感的激励下产生巨大的学习动力，在搜集资料时更加积极认真，一方面使学生的自主学习能力得到增强，另一方面也能增强学生的团队协作意识。
（三）通过多媒体手段来提高学生学习的积极性
在语文课堂中，多媒体技术有了更加广泛的应用，能够有效地调动学生的各种感官，以直观具体的形象、图形、视频等形式激发学生的学习热情。因此，在语文教学中，教师要根据教学的实际需要，结合教学内容，发挥各种多媒体技术的独特作用，使学生对学习内容产生更大的兴趣，从而促进语文教学质量以及效果的增强。例如，在教授沈从文的《边城》这篇文章时，教师可以播放有关湘西地区的美好风景以及赛龙舟等视频，给学生展示故事展开的环境、当地的风土人情，从而帮助学生更好地理解当地人善良淳朴的性格，感受主人公之间的美好爱情。
三、总结
总而言之，在语文教学中应用探究式教学不仅是素质教育以及推进新课改的需要，也是知识经济时代促进学生全面发展的客观要求。为此，高中语文教师更应该积极地应用探究式教学，增强学生学习的主动性、探究精神以及实践能力，为学生的思维发展创造广阔的空间，不断地挖掘学生的潜能，增强学生的综合能力以及素质，促进语文教学深入的发展。
参考文献
[1]李桂洁.浅议高中语文探究式教学[J].读与写，2014（7）.
[2]余荣.高中语文探究式教学微探[J].新校园（上旬刊），2013（10）.
[3]程晓燕.浅谈高中语文探究式教学的研究[J].学周刊A版，2014（7）.
（编辑：董娇）
【关键词】高中语文；探究式教学；特征；措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，传统的灌输式教学由于忽视学生的主体性，难以调动学生的积极性，已很难满足学生全面发展的需要。而探究式教学尤其强调了学生自主合作学习，强调了学生的主体性，在学生综合能力以及素质培养方面发挥着重要的作用，积极地响应了新课改和素质教育的要求，近年来受到了广泛的关注。
一、探究式教学的基本特征
探究式教学是一种在教师的有效指导下学生通过多种形式的探究方法获得真相以及原理的教学过程及模式，这种教学方法能够使学生开展独立性的自主学习和探究活动，增强学生问题解决能力、实践能力以及创新意识，在学习、掌握知识的过程中充分地交流思想、观念，使教学活动更加丰富多彩。一般情况下，探究式教学特征主要表现在以下三个方面：
（一）问题性
问题是这种教学模式的核心以及起点，通过合理地创设并提出难度适宜的问题，可以使学生对学习产生更大的兴趣以及积极性，对学生的学习过程进行有效的指导，使学生经过探索实践更好地解决问题，增强学生的问题处理能力。
（二）动态性
相比于传统的单一的教学方式，探究式教学具有鲜明的特点，其更有效地发挥了教师对学生学习探究过程的引导作用，突出了学生的自主探究，能够加强师生间充分地交流沟通，使学生更加及时地发现问题，并以合理地措施进行解决。在教学中，教师是学生探索学习的引导者、组织者，能够切实发挥自身的指导作用对学生的行为进行有效的规范。而作为学习的主体，学生能够在学习过程中形成自身对学习内容的独特理解，从而得出相关的观点以及结论。
（三）过程性
探究式教学更加重视学习过程，将学习视为实践过程以及生活方式，更加关注学生情感态度的培养以及价值观的形成。
二、高中语文探究式教学的具体措施
（一）通过问题情境的创设激发学生的学习欲望
在语文课堂中，教师可以针对教学内容以及学生的个性特点，通过合理的问题的提出以及解决来营造良好的教学氛围，为学生创设问题情境。当学生不断地遇到教师设置的问题时，通过探索、讨论以及解决的过程可以极大地满足学生的好奇心，使学生产生求知欲望和学习的动力。例如，在讲解《最后一片叶子》（苏教版）时，教师可以组织学生对老贝尔曼这一人物的性格特点进行简要的分析，并向学生提出贝尔曼为何四十年都没有创作出他理想中的那幅杰作这个问题，同时对学生进行适当地引导：“贝尔曼只是一个失败的画家，那么文章又为何对他有如此多的描述？尤其是文章反复提出那幅尚未创作的杰作其意图如何？”通过这几个问题的提出使学生的好奇心得以激发，为解开心中的疑问而不断地进行探究，从而真正了解作者的写作意图，领会这篇文章独特的艺术魅力。
（二）通过分组学习的方式培养学生的自主能力
随着知识经济的迅速发展，社会对高素质优秀人才的需求越来越多，而教育正是为了满足市场对人才的需求。要培养全面发展的综合型优秀人才，就要进一步增强学生的自主能力，在语文教学中，教师应该通过各种有效的途径加强学生自主能力的锻炼。例如，在学习海伦·凯特的《假如给我三天光明》这篇节选课文时，学生虽然可以理解一名盲人对光明的渴求，感受到情感的真实，却可能并不了解这篇文章的历史背景，教师可以对学生进行合理地分组，让学生通过各种有效的措施搜集并整理相关的资料，并选派小组代表对这篇课文进行简要的讲解。在这个过程中，学生的学习主动性得到很大的增强，在了解了海伦的对生命的礼赞以及积极向上的生活态度后，学生可以通过对海伦·凯勒身残志坚、不向命运低头的精神的领悟更加地珍惜生命，找寻到精神的激励。除此以外，学生还可以通过作者的其他作品，如《我的生活》《老师》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知识水平进一步的提升。在这种良性的竞争环境中，各组学生都能感受到一定的压力，也会在集体荣誉感的激励下产生巨大的学习动力，在搜集资料时更加积极认真，一方面使学生的自主学习能力得到增强，另一方面也能增强学生的团队协作意识。
（三）通过多媒体手段来提高学生学习的积极性
在语文课堂中，多媒体技术有了更加广泛的应用，能够有效地调动学生的各种感官，以直观具体的形象、图形、视频等形式激发学生的学习热情。因此，在语文教学中，教师要根据教学的实际需要，结合教学内容，发挥各种多媒体技术的独特作用，使学生对学习内容产生更大的兴趣，从而促进语文教学质量以及效果的增强。例如，在教授沈从文的《边城》这篇文章时，教师可以播放有关湘西地区的美好风景以及赛龙舟等视频，给学生展示故事展开的环境、当地的风土人情，从而帮助学生更好地理解当地人善良淳朴的性格，感受主人公之间的美好爱情。
三、总结
总而言之，在语文教学中应用探究式教学不仅是素质教育以及推进新课改的需要，也是知识经济时代促进学生全面发展的客观要求。为此，高中语文教师更应该积极地应用探究式教学，增强学生学习的主动性、探究精神以及实践能力，为学生的思维发展创造广阔的空间，不断地挖掘学生的潜能，增强学生的综合能力以及素质，促进语文教学深入的发展。
参考文献
[1]李桂洁.浅议高中语文探究式教学[J].读与写，2014（7）.
[2]余荣.高中语文探究式教学微探[J].新校园（上旬刊），2013（10）.
[3]程晓燕.浅谈高中语文探究式教学的研究[J].学周刊A版，2014（7）.
（编辑：董娇）