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摘要：小学体育作为实施素质教育和促进学生健康成长不可替代的一门基础性学科，对于促进学生全面和谐发展具有独特的作用。目前，新课标的不断加深整改，对培养中小学生的核心素养工作提出了新的要求。如何将核心素养的培养与小学体育课堂融会贯通，本文将基于此课题进行浅显的探究与分析。
关键词：核心素养;小学体育课堂;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-172
引言
核心素养的提出是基于中国在新时代发展下对于人才培养的新时代要求，国家跟教育相关的工作者们在此背景下须达到高度统一，在各科教学过程中，不仅要提升学生的学科素质更要注重学生核心素养的加强。
一、重视体育教学，保护学生健康成长
“今天由于特殊原因的影响，这节体育课将……”这句通常由语数外教师说出来的话相信中国的学生大多都听到过，这也说明着在以往的教学中体育课是不被那么重视的，它往往在有重大考试的时候就为其他的学科“让路”了，以至于大多的中国学生对于体育课的认知偏向于一门娱乐课程，是让人放松开心的课程，也就没有深刻的了解体育运动的历史，所以学生并没有真正体会体育教学的意义。拿给五年级学生上体育课的例子来讲，教师提前将下次课堂所要学习的“花式跳绳”的发展历程做成小影片，通过课下作业的形式，发送给学生，提前让学生观看学习。从而让学生更好的接受体育教育，改变学生的学习态度，转变学生对体育课的认知，提升体育课在学生心中的地位，让学生尊重体育课堂，将体育课堂与综合素养相联系，协助学生健康成长[1]。
二、把握学生特点，设置恰当的体育教学目标
小学阶段在皮亚杰认知发展阶段理论中属于具体运算阶段，在此阶段的学生认知发展的主要特征为有了抽象的概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。也就是说，小学生在此阶段思维慢慢成立，教师在进行体育教学时不一定就主观认为小学生听不懂话，不能理解教师的意思，从而只带他们做一些从幼儿园就开始玩的游戏，让学生误以为体育课就是游戏课。而是要结合小学生阶段的特点将核心素养中的科学性、时代性、民族性融入课堂教学中。例如“爱的抱抱”这个游戏，教师充当主持人，女生代表金额为一元，男生为五角，同学们根据老师所喊的金额进行组队抱团，每组金额正确晋级，金额错误则淘汰。这个环节可以充当学生在课前进行一个简单的热身，让身体和思维都活跃起来，也可以让学生们知道体育活动中最重要的是合作，充分理解体育竞技的真正内涵，从而进一步提高学科素养。
三、抓住学生兴趣，进行个性教学
小学正是刚刚认识这个世界的阶段，学生们对于一切事物都怀抱着巨大的热情，且每个人看待世界的方式，角度都是不同的，各科教师在肩负专业学科知识的同时，还需要引导学生正确的感受世界，积极的生活。在体育教学中体育老师若是按照之前“一刀切式”“填鸭式”的教法，则说明他们还没有认识到学生独特的差异性，没有做到以学生为主体，教师只是教学活动中的引导者和组织者[2]。拿“球类练习”举例，学生们有的喜欢打篮球，有的热爱踢足球，还有的想尝试排球，那么这时教师就不能只一味的想着完成教学任务，而强制要求学生们必须去打羽毛球。应合理安排教学时间，将学生们的兴趣与教学任务相结合，在教学过程中，教师需循序渐进的将各项球类的规则、在运动中如何进行自我保护进行讲解，然后让学生在活动过程中领悟体育精神，以此来引导学生树立正确的竞技理念。
四、注重小组合作，完成教学目标
学生在不同情境下会遇到不同的困境，小学生的心灵不够强大，容易被问题所打败，所以要从小建立学生对问题的处理解决思维，以及提升学生勇敢的面对困境克服困难的能力。像一些性格孤僻，不善交流的学生，大多缺乏与教师、学生的沟通与合作，这样在遇到问题时难以得到解决，所以要求教师注重通过分小组进行合作的方法，比如拿“体育比赛”来说，教师将学生以小组为单位进行分配，让学生在小组比赛中根据自己的表现做出自我评价，找好自己在小组中的定位，充分的发挥自己，最后教师再对每个小组做出评价，对于成绩优秀的小组给予奖励。同时还要告诉学生要秉持“友谊第一，比赛第二”的体育精神，做到胜不骄败不馁。这样不仅减轻了教师的授课负担，还让学生用小组合作的方式完成教学任务，帮助学生提高自己，加快学生的成长，进而实现自我突破，使得学生的体育品德和体育素养得到培养。
五、结束语
新课改后，核心素养对于小学体育教学来说是及其重要的环节，有著决定性作用。通过对教师及学生的课堂研究，发现大多小学体育教师的方法相比之前有着很大的改变，教师开始侧重对学生进行品格教育，“填鸭式”的教学方式基本消失，学生也能够快速的适应现在的教学方式。总之，只有以综合素养为核心的教学方式，才是培养学生良好品格的有效方法。
参考文献
[1]黄宝根.基于核心素养的小学体育教学策略[J].亚太教育，2019（7）：142-142.
[2]范美玲.基于核心素养视角的小学体育教学有效性策略分析[J].体育风尚，2019（2）：208-208.
关键词：核心素养;小学体育课堂;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-172
引言
核心素养的提出是基于中国在新时代发展下对于人才培养的新时代要求，国家跟教育相关的工作者们在此背景下须达到高度统一，在各科教学过程中，不仅要提升学生的学科素质更要注重学生核心素养的加强。
一、重视体育教学，保护学生健康成长
“今天由于特殊原因的影响，这节体育课将……”这句通常由语数外教师说出来的话相信中国的学生大多都听到过，这也说明着在以往的教学中体育课是不被那么重视的，它往往在有重大考试的时候就为其他的学科“让路”了，以至于大多的中国学生对于体育课的认知偏向于一门娱乐课程，是让人放松开心的课程，也就没有深刻的了解体育运动的历史，所以学生并没有真正体会体育教学的意义。拿给五年级学生上体育课的例子来讲，教师提前将下次课堂所要学习的“花式跳绳”的发展历程做成小影片，通过课下作业的形式，发送给学生，提前让学生观看学习。从而让学生更好的接受体育教育，改变学生的学习态度，转变学生对体育课的认知，提升体育课在学生心中的地位，让学生尊重体育课堂，将体育课堂与综合素养相联系，协助学生健康成长[1]。
二、把握学生特点，设置恰当的体育教学目标
小学阶段在皮亚杰认知发展阶段理论中属于具体运算阶段，在此阶段的学生认知发展的主要特征为有了抽象的概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。也就是说，小学生在此阶段思维慢慢成立，教师在进行体育教学时不一定就主观认为小学生听不懂话，不能理解教师的意思，从而只带他们做一些从幼儿园就开始玩的游戏，让学生误以为体育课就是游戏课。而是要结合小学生阶段的特点将核心素养中的科学性、时代性、民族性融入课堂教学中。例如“爱的抱抱”这个游戏，教师充当主持人，女生代表金额为一元，男生为五角，同学们根据老师所喊的金额进行组队抱团，每组金额正确晋级，金额错误则淘汰。这个环节可以充当学生在课前进行一个简单的热身，让身体和思维都活跃起来，也可以让学生们知道体育活动中最重要的是合作，充分理解体育竞技的真正内涵，从而进一步提高学科素养。
三、抓住学生兴趣，进行个性教学
小学正是刚刚认识这个世界的阶段，学生们对于一切事物都怀抱着巨大的热情，且每个人看待世界的方式，角度都是不同的，各科教师在肩负专业学科知识的同时，还需要引导学生正确的感受世界，积极的生活。在体育教学中体育老师若是按照之前“一刀切式”“填鸭式”的教法，则说明他们还没有认识到学生独特的差异性，没有做到以学生为主体，教师只是教学活动中的引导者和组织者[2]。拿“球类练习”举例，学生们有的喜欢打篮球，有的热爱踢足球，还有的想尝试排球，那么这时教师就不能只一味的想着完成教学任务，而强制要求学生们必须去打羽毛球。应合理安排教学时间，将学生们的兴趣与教学任务相结合，在教学过程中，教师需循序渐进的将各项球类的规则、在运动中如何进行自我保护进行讲解，然后让学生在活动过程中领悟体育精神，以此来引导学生树立正确的竞技理念。
四、注重小组合作，完成教学目标
学生在不同情境下会遇到不同的困境，小学生的心灵不够强大，容易被问题所打败，所以要从小建立学生对问题的处理解决思维，以及提升学生勇敢的面对困境克服困难的能力。像一些性格孤僻，不善交流的学生，大多缺乏与教师、学生的沟通与合作，这样在遇到问题时难以得到解决，所以要求教师注重通过分小组进行合作的方法，比如拿“体育比赛”来说，教师将学生以小组为单位进行分配，让学生在小组比赛中根据自己的表现做出自我评价，找好自己在小组中的定位，充分的发挥自己，最后教师再对每个小组做出评价，对于成绩优秀的小组给予奖励。同时还要告诉学生要秉持“友谊第一，比赛第二”的体育精神，做到胜不骄败不馁。这样不仅减轻了教师的授课负担，还让学生用小组合作的方式完成教学任务，帮助学生提高自己，加快学生的成长，进而实现自我突破，使得学生的体育品德和体育素养得到培养。
五、结束语
新课改后，核心素养对于小学体育教学来说是及其重要的环节，有著决定性作用。通过对教师及学生的课堂研究，发现大多小学体育教师的方法相比之前有着很大的改变，教师开始侧重对学生进行品格教育，“填鸭式”的教学方式基本消失，学生也能够快速的适应现在的教学方式。总之，只有以综合素养为核心的教学方式，才是培养学生良好品格的有效方法。
参考文献
[1]黄宝根.基于核心素养的小学体育教学策略[J].亚太教育，2019（7）：142-142.
[2]范美玲.基于核心素养视角的小学体育教学有效性策略分析[J].体育风尚，2019（2）：208-208.