论文部分内容阅读
在教學崇高人物类课文时，“心灵表白”已是惯用手法。教师的出发点大抵在于让学生由深层次情感体验的表达，加深理解和体验，受到情感熏陶，体现语文课的人文性。但我们发现，大多数学生的话是雷同的，不同的课文只需将人物的名字换掉就可。这些话中缺少了学生对课文人物情感的独特体验，只是在重复自己或他人。面对学生这样“假、大、空”的表白，我们能说教育是成功的吗？还能冠之以“思想教育的渗透”这样美好的名称吗？所以，我们要教会儿童体验和珍惜自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说本不存在的感情。
那么，到底该如何认识课堂教学中的心灵表白呢？下面我结合一些课堂教学实例来谈谈我对此的看法：
一、因势顺导，流露真情
要不要安排“心灵表白”要因课而异，我们要根据课堂中当时的氛围，根据课文中蕴涵的情感，根据学生的学习情绪，来想一想：此时此刻，学生有心灵表白的需要吗？如果有，则安排这样的环节；如果学生没有心灵表白的需要，那么我们硬要根据自己的设计去说去写，就显得生硬了。学生无话教师却非要其说，那么学生只能是应付老师的“问题”，做些空洞的“演说”罢了，不会取得应有的训练效果。
曾听过，《船长》的课堂教学。课接近尾声，教师利用多媒体播放了哈尔威船长随着诺曼底号缓缓沉入大海的镜头。这一幕激荡着学生的情感，孩子们目不转睛地看着录像，许多孩子已是热泪盈眶了。接着伴随着低沉的音乐，教师用饱含深情的语言引导：“多么感人的一幕！哈尔威船长没有豪言壮语，但他的举动却深深地震撼了大家。我想他的形象一定已深深印在大家心中。此时此刻，你难道不详对他说些什么吗？”课堂中出现了短暂的沉默，继而小手林立。我听到了孩子们最真实的声音。
“哈尔威船长，读了你的故事，看到你随着诺曼底号平静地沉入大海的镜头，我觉得你真是一位英雄！同时我也问自己：如果是我，在那样危急的关头，我能像你一样沉着冷静，恪守自己的职责，心中只装着他人吗？”
“船长，从你的身上，我看到了人性最美好的一面，你会一直活在我们的心中！我要向你学习，为别人带去更多的温暖！”
“我想问船长，当你选择了绝路，把生的希望留给了更多的人，你胆怯过吗？我想，你一定没有。因为你牢记你的职责，心中担心的是乘客的安全，个人安危早已置之度外。现在虽然你不在了，但你将与大海同在，与我们同在，你的言行将会影响着一代又一代的人。”学生说完，教室里一片掌声。语文课堂崇尚真实和真诚，这流淌着学生情感的话语不正体现着一种真诚和真实吗？
二、创设情境，激发真情
教师安排学生进行心灵表白，一般是在教学崇高人物类课文时。学生在阅读此类课文的过程中会对英雄油然而生敬意，并且在无意间表白自己的心声。但在实际教学操作中，我们必须明确崇高任务或历史时间是发生在特定的历史时期，有其时代背景，与现在学生的生活和时代是有一点的距离的。因此，我们必须重视历史和时代背景的补充。我们没有必要照搬照抄崇高人物的做法，需要学习的是人物崇高的精神，从而受到爱国主义、集体主义、舍己为人精神、革命乐观主义、奉献精神的教育。很多语文教师忽视了这一点，缺少开拓意识，过分拘泥于文本本身，就事论事，使学生停滞于事物本身，而放弃对人物精神世界的更深的感悟。教师要更多地引导学生思考：崇高人物启迪了我怎样对待生活？对于我的成长有着怎样的启示？如《虎门销烟》一文，教师倘若抓住时机补充一些历史资料，让学生了解时代背景，引导学生再往深处漫溯一番，学生能心有会意、情有所钟，就有了倾听的愿望，这样的说已不是结论，而是一种催化，学生能设身处地于文中任务同呼吸、共命运，激起思维的浪花，激起情感的波澜。
三、情动辞发，触动真情
心灵表白是学生情感的自然流露，是心灵深处的回音。只有真正触动了学生的内心，学生才会有感而发，才能有最真实的、最自然的内心表白。因此，心灵表白应是“情动辞发”，应是“顺情势而导”的，是自然的、真切的，要给人以“水到渠成”之感，这也是我们提倡的教育无痕。心灵表白不能只是教学中硬性安排的一个环节，不能为表白而表白。
在《圆明园的毁灭》教学中，一位教师在引导学生读完圆明园被毁灭的那部分内容后，设计了这么一个心灵表白的环节。
师：同学们，让我们穿越历史的时空，一起回到1860年的那一天，回首那让人心痛的一幕吧！
（播放电影《火烧圆明园》片段，然后定格。）
师：就这样，这座举世闻名的“万园之园”，这座当时世界上最大的博物馆、艺术馆，被帝国主义列强化为灰烬！同学们，面对着这熊熊大火，面对着这残垣断壁，你心中有什么感觉？
生：我觉得心里堵得慌，有许多话要说，但一时又不知说什么。
师：我们心中都是百感交集呀！稍微疏理一下，把你们心里最想说的讲出来吧！
（学生沉思片刻后交流。）
生：圆明园昔日那么宏伟，那么壮观，我感到无比自豪，更加痛恨侵略者！
生：历史已经成为过去，今天，作为国家的小主人，我们需要努力学习，掌握真本领，将来把祖国建设得更加富强，更加美好，让悲惨的历史不再重演！
生：落后就要挨打！如果不是清政府腐败无能，帝国主义也不会这么横行霸道、为所欲为！我们永远也不要忘记这段耻辱的历史！
……
在这里，学生的内心表白是发自肺腑的，是源于内心的感动。学生畅所欲言，心动而辞发。这一教学环节的成功，就是因为有了教师的充分预设：教学情境的创设，教者情感的激发，学生情动而辞发，才有了我们听到的这真实自然的心灵表白。
“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，我们新课标下的语文课堂也应该是“真情”与“开放”共舞，“对话”与“感悟”齐飞的，只有这样，我们才能听到学生心底最美的声音！
那么，到底该如何认识课堂教学中的心灵表白呢？下面我结合一些课堂教学实例来谈谈我对此的看法：
一、因势顺导，流露真情
要不要安排“心灵表白”要因课而异，我们要根据课堂中当时的氛围，根据课文中蕴涵的情感，根据学生的学习情绪，来想一想：此时此刻，学生有心灵表白的需要吗？如果有，则安排这样的环节；如果学生没有心灵表白的需要，那么我们硬要根据自己的设计去说去写，就显得生硬了。学生无话教师却非要其说，那么学生只能是应付老师的“问题”，做些空洞的“演说”罢了，不会取得应有的训练效果。
曾听过，《船长》的课堂教学。课接近尾声，教师利用多媒体播放了哈尔威船长随着诺曼底号缓缓沉入大海的镜头。这一幕激荡着学生的情感，孩子们目不转睛地看着录像，许多孩子已是热泪盈眶了。接着伴随着低沉的音乐，教师用饱含深情的语言引导：“多么感人的一幕！哈尔威船长没有豪言壮语，但他的举动却深深地震撼了大家。我想他的形象一定已深深印在大家心中。此时此刻，你难道不详对他说些什么吗？”课堂中出现了短暂的沉默，继而小手林立。我听到了孩子们最真实的声音。
“哈尔威船长，读了你的故事，看到你随着诺曼底号平静地沉入大海的镜头，我觉得你真是一位英雄！同时我也问自己：如果是我，在那样危急的关头，我能像你一样沉着冷静，恪守自己的职责，心中只装着他人吗？”
“船长，从你的身上，我看到了人性最美好的一面，你会一直活在我们的心中！我要向你学习，为别人带去更多的温暖！”
“我想问船长，当你选择了绝路，把生的希望留给了更多的人，你胆怯过吗？我想，你一定没有。因为你牢记你的职责，心中担心的是乘客的安全，个人安危早已置之度外。现在虽然你不在了，但你将与大海同在，与我们同在，你的言行将会影响着一代又一代的人。”学生说完，教室里一片掌声。语文课堂崇尚真实和真诚，这流淌着学生情感的话语不正体现着一种真诚和真实吗？
二、创设情境，激发真情
教师安排学生进行心灵表白，一般是在教学崇高人物类课文时。学生在阅读此类课文的过程中会对英雄油然而生敬意，并且在无意间表白自己的心声。但在实际教学操作中，我们必须明确崇高任务或历史时间是发生在特定的历史时期，有其时代背景，与现在学生的生活和时代是有一点的距离的。因此，我们必须重视历史和时代背景的补充。我们没有必要照搬照抄崇高人物的做法，需要学习的是人物崇高的精神，从而受到爱国主义、集体主义、舍己为人精神、革命乐观主义、奉献精神的教育。很多语文教师忽视了这一点，缺少开拓意识，过分拘泥于文本本身，就事论事，使学生停滞于事物本身，而放弃对人物精神世界的更深的感悟。教师要更多地引导学生思考：崇高人物启迪了我怎样对待生活？对于我的成长有着怎样的启示？如《虎门销烟》一文，教师倘若抓住时机补充一些历史资料，让学生了解时代背景，引导学生再往深处漫溯一番，学生能心有会意、情有所钟，就有了倾听的愿望，这样的说已不是结论，而是一种催化，学生能设身处地于文中任务同呼吸、共命运，激起思维的浪花，激起情感的波澜。
三、情动辞发，触动真情
心灵表白是学生情感的自然流露，是心灵深处的回音。只有真正触动了学生的内心，学生才会有感而发，才能有最真实的、最自然的内心表白。因此，心灵表白应是“情动辞发”，应是“顺情势而导”的，是自然的、真切的，要给人以“水到渠成”之感，这也是我们提倡的教育无痕。心灵表白不能只是教学中硬性安排的一个环节，不能为表白而表白。
在《圆明园的毁灭》教学中，一位教师在引导学生读完圆明园被毁灭的那部分内容后，设计了这么一个心灵表白的环节。
师：同学们，让我们穿越历史的时空，一起回到1860年的那一天，回首那让人心痛的一幕吧！
（播放电影《火烧圆明园》片段，然后定格。）
师：就这样，这座举世闻名的“万园之园”，这座当时世界上最大的博物馆、艺术馆，被帝国主义列强化为灰烬！同学们，面对着这熊熊大火，面对着这残垣断壁，你心中有什么感觉？
生：我觉得心里堵得慌，有许多话要说，但一时又不知说什么。
师：我们心中都是百感交集呀！稍微疏理一下，把你们心里最想说的讲出来吧！
（学生沉思片刻后交流。）
生：圆明园昔日那么宏伟，那么壮观，我感到无比自豪，更加痛恨侵略者！
生：历史已经成为过去，今天，作为国家的小主人，我们需要努力学习，掌握真本领，将来把祖国建设得更加富强，更加美好，让悲惨的历史不再重演！
生：落后就要挨打！如果不是清政府腐败无能，帝国主义也不会这么横行霸道、为所欲为！我们永远也不要忘记这段耻辱的历史！
……
在这里，学生的内心表白是发自肺腑的，是源于内心的感动。学生畅所欲言，心动而辞发。这一教学环节的成功，就是因为有了教师的充分预设：教学情境的创设，教者情感的激发，学生情动而辞发，才有了我们听到的这真实自然的心灵表白。
“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，我们新课标下的语文课堂也应该是“真情”与“开放”共舞，“对话”与“感悟”齐飞的，只有这样，我们才能听到学生心底最美的声音！