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摘要：英语学科是当前十分重要的学科，在高中阶段的教学中占有重要地位。随着新课改的进行，时政热点问题开始在英语课堂中应用，以提升学生的综合素养。从教材内容、培养学生语言素养、提高英语成绩几个方面入手，阐述了在高中英语教学中渗透时政热点的必要性，并提出了几点渗透措施。
关键词：高中英语;时政热点;教学融合
前言：
在对高中生英语学科核心素养的培养中，包含着培养学生的创新思维能力以及正确的文化价值取向等内容。现如今，时政热点不仅可以作为新闻素材供人们浏览，还可以作为教学资源应用在高中英语教学中，学生通过对时政热点的学习与分析，可有效实现对高中英语核心素养的培养。
一、时政热点话题与高中英语教学融合的意义
时政热点话题与高中英语教学融合可以引导学生追求真善美，学会正确处理自身与他人、与社会、与自然的关系，这将有助于培养独立健康的人格。所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。加强人文素质教育，就是强调知识的全面性和素质的综合性。
高中英语教材中选用了一些有人文价值的篇章，在课文中联系实际，设计一些有针对性的话题，与学生一起探讨，激励学生思考，鼓励他们畅所欲言，同时引导他们总结文章的主题，理解作者的目的和意图。在学习过程中观察人生和社会，培养人文理想和人文精神，提高人文素质。举例如下：高中英语教材的第一单元的主要设计就是针对刚刚步入高中校园的大一新生，话题涉及新生入学的方方面面;远离家人和朋友，学会独立，包括思想独立、生活独立和学习独立等。引导学生认清现状，积极适应新环境，特别贴近实际，很容易引起学生的共鸣。
二、优化选取时政热点素材
（一）选择优质素材
当前，高中生所使用的教材有局限性。在对英语教材进行编写时，应注意其内容的丰富性、完整性以及灵活性，但现如今在教材的编写、出版和发行上有着一定的问题，难以适应现阶段时代的发展与变化，部分地区使用的教材未经过优化和改良，过分老化，缺少与时事有关的内容，使得教师的授课内容与时代严重脱节。因此，有必要丰富教材内容，进行时事热点的渗透。然而在高中英语教学中教授时政要点时，教师应注意对时政素材的选择，新闻有长有短，教师应根据上课时长等因素选择学生能够消化的内容。教师只有选取篇幅适当的新闻与原本的教学内容相结合，才能真正起到吸引学生注意力的作用，使其进行高效的学习。
（二）注重素材的时效性
通常情况下，教师应选择 100 字左右的新闻素材，学生在学习该类素材时能够快速地抓住其要点和主题，并且不会因为篇幅过长而产生抵触心理，与此同时，学生还能收获成就感，形成英语学习的良性循环。从新闻的特点来看，时效性是其最主要的特点之一，将其应用在高中英语教学中时，教师也要注意其时效性，选择近两天或者是一周以内的新闻素材;对其内容的选取也要将趣味性与知识性作为选择标准。
（三）转变传统的教学方式
除了优化选取时政热点素材以外，教师还应转变传统的教学方式。在以往的英语教学中，教师通常让学生对课文死记硬背，以起到打基础的作用。但在当前时政热点的渗透中，以往的教学方式的缺陷凸显。因此，教师可采取以口头复述为主、背诵为辅的教学策略。此举既能够有效提升学生的语言素养，还能够提升学生的英语成绩。
1.口头复述
口头复述指的是用自己的语言将听到或看到的内容依照特定的逻辑顺序进行概括并讲述出来。口头复述一般分为两种类型，一是简要复述，二是详细复述。教师可综合考虑教学目标以及教学计划，对其进行调整。对于较为简单、篇幅较短的文章，教师可以让学生进行详细复述，而在学习篇幅较长、内容较复杂的文章时，教师便可要求学生简单复述。
不可否认，成绩是教师、学生和家长最为关心的问题。从近些年来高考的英语命题来看，大部分题目都涉及时政热点问题，该类问题的出现不仅考查学生的基础语法知识，还引导着学生进行独立思考。由此可见，教师应将时政热点问题渗透在平日的英语口语练习中，为学生开阔视野、积累素材。
2.把身边的事和国家的事等等密切联系起来
提升学生对国家大政方针的认知与理解，关注国际大环境，增强青年学生的自豪感和爱国热情。在党的十九大召开期间，我们的高中英语教材正好在进行求职应聘技巧的学习。结合国家的大政方针，密切联系学生群体的实际问题，就医保和就业这种涉及百姓自身的热门话题，引导学生去关注全民参与医疗保险已经给身边的人带来了哪些实实在在的好处，哪些措施引导学生积极就业。“大众创业，万众创新”等等举措，都可以充分调动年轻人的热情，积极投入到改革创新的社会实践中。在学习“Corn and Potatoes（玉米和土豆）”这篇课文时，引导学生回忆这两种作物的传播途径，很有可能当年就是通过“丝绸之路”，把这两种原产于美洲大陆的植物，由西方引进到东方。现在我们国家提出了一带一路的伟大设想，也是在为世界的全球化发展贡献自己的一份力量。还有农业的飞速发展，玉米和土豆的种植、管理和收获，实现了机械化和智能化，感受我们的新式农业发展模式。
（四）突出学生的主体地位
“以生为本”是一个老生常谈的问题，但很少有教师能够真正落实。在高中阶段时政热点的英语教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，做好引导和辅助工作。若是想让学生的英语学习水平得到真正的提高，教师应不断丰富学生的学习内容，不仅需要突破教材内容的局限性，还要引导学生对日常生活中所挖掘到的素材进行分析和积累，以此达到锻炼学生英语应用能力的目的。如果教师未将教材中的知识与生活有效结合，学生难免会失去学习兴趣，注意力便无法充分集中，而适当引入时政热点能够引发学生的好奇心，让其更加投入英语的学习中，切实提升英语素养。
高中阶段学生的学习水平不高，教师应选择合适的材料供学生学习，并在学生的学习过程中进行鼓励和陪伴，在学生有所成就时给予积极的评价。另外，教师应在关注学生学习结果的同时，注重其学习过程，纠正学生的学习方法和学习行为，并给学生充分的空间与时间，以達到培养学生创造性思维和独立学习能力的目的。
总结：
总而言之，落实时政要点在高中英语教学中的渗透，不仅能够丰富学生的学习内容，还能让学生在对热点问题的学习中提升自己自主学习以及深度思考的能力。教师应选择优质的时政热点素材，采取科学的教学方式，充分尊重学生的主体作用，让学生养成良好的学习习惯，为今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张玉娟.高中英语教学中如何渗透时政热点[J].新课程，2020，（11）：200.
[2]沈玲.化时事热点为素材，装点高中英语教学[J].学周刊，2020，（11）：95-96.
翟雪丽 新疆阿克苏市高级中学 843000
关键词：高中英语;时政热点;教学融合
前言：
在对高中生英语学科核心素养的培养中，包含着培养学生的创新思维能力以及正确的文化价值取向等内容。现如今，时政热点不仅可以作为新闻素材供人们浏览，还可以作为教学资源应用在高中英语教学中，学生通过对时政热点的学习与分析，可有效实现对高中英语核心素养的培养。
一、时政热点话题与高中英语教学融合的意义
时政热点话题与高中英语教学融合可以引导学生追求真善美，学会正确处理自身与他人、与社会、与自然的关系，这将有助于培养独立健康的人格。所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。加强人文素质教育，就是强调知识的全面性和素质的综合性。
高中英语教材中选用了一些有人文价值的篇章，在课文中联系实际，设计一些有针对性的话题，与学生一起探讨，激励学生思考，鼓励他们畅所欲言，同时引导他们总结文章的主题，理解作者的目的和意图。在学习过程中观察人生和社会，培养人文理想和人文精神，提高人文素质。举例如下：高中英语教材的第一单元的主要设计就是针对刚刚步入高中校园的大一新生，话题涉及新生入学的方方面面;远离家人和朋友，学会独立，包括思想独立、生活独立和学习独立等。引导学生认清现状，积极适应新环境，特别贴近实际，很容易引起学生的共鸣。
二、优化选取时政热点素材
（一）选择优质素材
当前，高中生所使用的教材有局限性。在对英语教材进行编写时，应注意其内容的丰富性、完整性以及灵活性，但现如今在教材的编写、出版和发行上有着一定的问题，难以适应现阶段时代的发展与变化，部分地区使用的教材未经过优化和改良，过分老化，缺少与时事有关的内容，使得教师的授课内容与时代严重脱节。因此，有必要丰富教材内容，进行时事热点的渗透。然而在高中英语教学中教授时政要点时，教师应注意对时政素材的选择，新闻有长有短，教师应根据上课时长等因素选择学生能够消化的内容。教师只有选取篇幅适当的新闻与原本的教学内容相结合，才能真正起到吸引学生注意力的作用，使其进行高效的学习。
（二）注重素材的时效性
通常情况下，教师应选择 100 字左右的新闻素材，学生在学习该类素材时能够快速地抓住其要点和主题，并且不会因为篇幅过长而产生抵触心理，与此同时，学生还能收获成就感，形成英语学习的良性循环。从新闻的特点来看，时效性是其最主要的特点之一，将其应用在高中英语教学中时，教师也要注意其时效性，选择近两天或者是一周以内的新闻素材;对其内容的选取也要将趣味性与知识性作为选择标准。
（三）转变传统的教学方式
除了优化选取时政热点素材以外，教师还应转变传统的教学方式。在以往的英语教学中，教师通常让学生对课文死记硬背，以起到打基础的作用。但在当前时政热点的渗透中，以往的教学方式的缺陷凸显。因此，教师可采取以口头复述为主、背诵为辅的教学策略。此举既能够有效提升学生的语言素养，还能够提升学生的英语成绩。
1.口头复述
口头复述指的是用自己的语言将听到或看到的内容依照特定的逻辑顺序进行概括并讲述出来。口头复述一般分为两种类型，一是简要复述，二是详细复述。教师可综合考虑教学目标以及教学计划，对其进行调整。对于较为简单、篇幅较短的文章，教师可以让学生进行详细复述，而在学习篇幅较长、内容较复杂的文章时，教师便可要求学生简单复述。
不可否认，成绩是教师、学生和家长最为关心的问题。从近些年来高考的英语命题来看，大部分题目都涉及时政热点问题，该类问题的出现不仅考查学生的基础语法知识，还引导着学生进行独立思考。由此可见，教师应将时政热点问题渗透在平日的英语口语练习中，为学生开阔视野、积累素材。
2.把身边的事和国家的事等等密切联系起来
提升学生对国家大政方针的认知与理解，关注国际大环境，增强青年学生的自豪感和爱国热情。在党的十九大召开期间，我们的高中英语教材正好在进行求职应聘技巧的学习。结合国家的大政方针，密切联系学生群体的实际问题，就医保和就业这种涉及百姓自身的热门话题，引导学生去关注全民参与医疗保险已经给身边的人带来了哪些实实在在的好处，哪些措施引导学生积极就业。“大众创业，万众创新”等等举措，都可以充分调动年轻人的热情，积极投入到改革创新的社会实践中。在学习“Corn and Potatoes（玉米和土豆）”这篇课文时，引导学生回忆这两种作物的传播途径，很有可能当年就是通过“丝绸之路”，把这两种原产于美洲大陆的植物，由西方引进到东方。现在我们国家提出了一带一路的伟大设想，也是在为世界的全球化发展贡献自己的一份力量。还有农业的飞速发展，玉米和土豆的种植、管理和收获，实现了机械化和智能化，感受我们的新式农业发展模式。
（四）突出学生的主体地位
“以生为本”是一个老生常谈的问题，但很少有教师能够真正落实。在高中阶段时政热点的英语教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，做好引导和辅助工作。若是想让学生的英语学习水平得到真正的提高，教师应不断丰富学生的学习内容，不仅需要突破教材内容的局限性，还要引导学生对日常生活中所挖掘到的素材进行分析和积累，以此达到锻炼学生英语应用能力的目的。如果教师未将教材中的知识与生活有效结合，学生难免会失去学习兴趣，注意力便无法充分集中，而适当引入时政热点能够引发学生的好奇心，让其更加投入英语的学习中，切实提升英语素养。
高中阶段学生的学习水平不高，教师应选择合适的材料供学生学习，并在学生的学习过程中进行鼓励和陪伴，在学生有所成就时给予积极的评价。另外，教师应在关注学生学习结果的同时，注重其学习过程，纠正学生的学习方法和学习行为，并给学生充分的空间与时间，以達到培养学生创造性思维和独立学习能力的目的。
总结：
总而言之，落实时政要点在高中英语教学中的渗透，不仅能够丰富学生的学习内容，还能让学生在对热点问题的学习中提升自己自主学习以及深度思考的能力。教师应选择优质的时政热点素材，采取科学的教学方式，充分尊重学生的主体作用，让学生养成良好的学习习惯，为今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张玉娟.高中英语教学中如何渗透时政热点[J].新课程，2020，（11）：200.
[2]沈玲.化时事热点为素材，装点高中英语教学[J].学周刊，2020，（11）：95-96.
翟雪丽 新疆阿克苏市高级中学 843000