初中物理教学要重视创新意识和创新能力的培养。教师要通过设计探究式实验充分调动学生的积极性，唤醒创新意识，诱发学习兴趣。通过拓宽学生的知识面，培养学生的广泛兴趣引发创新欲望。强调交流合作激发创新潜力。努力构建广阔的创新平台。注重质疑挖掘求异创新潜力。将问题意识探索意识贯穿于课堂教学的始终鼓励学生创新的学习提高学生创新学习能力。
　　从物理课程改革的理念上可知，探究式教学已成为课程改革的一大特色。在初中物理教学中如何实施探究式教学，这是作为一名初中物理教师应该探索的重要内容。
　　一、创设探究情景，激发创新意识
　　教师要想调动学生的学习兴趣，可通过实验现象展示，多媒体技术应用，语言描绘向学生展出一幅幅生动而有趣的物理情景问题，然后针对情景让学生提出问题，教师适当整理问题，揭示教学目标。如初二“平面镜”一节，教师让每个学生对着小镜子观察自己，然后改变人与镜子的距离，并且提示学生看到了什么，有何问题。此时，学生交头接耳：“看到一个跟自己完全相同的一个‘我’，为什么镜小人大却能看到全部面目？”为什么人与镜的距离不同看到得像的大小也不同？镜中的‘我’比真实的‘我’小一些吗？教师针对学生提出的问题，结合本的目标进行归纳，指出哪些是本节课要解决的问题，让学生带着要解决的问题进入下一个步骤的探究实验。
　　二、启发学生广泛想象，引发学生的创新欲望
　　想象是创新精神的起点，一切创新活动都是从创新性想象开始的。中学生思想活跃，有上进心、善于想象，教师要因势利导、正面鼓励，决不可讽刺、挖苦学生。要鼓励学生大胆想象，没有“千里眼”、“顺风耳”的想象，哪有今天的望远镜、电话；没有大胆的想象，人类怎能登上月球，进入太空，能想出新点子，才能创造新事物。例如：在学习重力时，可以让学生想象，如果地球表面的物体不受重力作用又会出现什么情况？再如，学习摩擦力时，让学生对未来交通工具进行设想和规划等。教师应鼓励学生充分开动脑筋，对那些别出心裁的思路，与众不同的观点，别具一格的见解，应充分肯定他们的想象力，由此增强学生的自信心和想象力。
　　学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成和提高创新能力的重要条件。丰富的知识是创新能力的基础，广泛的兴趣是学生创新能力的动力。为提高学生学习物理的兴趣，在课堂上经常讲授一些科学家的成功轶事，使学生了解科学家成功的艰难和喜悦。针对物理与实际生活联系十分密切的特点，根据学生已学的知识，提出不同的探究主题，例如：“电在你家中”、“菜刀中的力学知识”、“自行车中的物理原理”等，既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的兴趣。日常生活中的物理现象很多，电闪雷鸣，雨后彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“白气”，汽车的发动，照相机照相——，这些都离不开物理知识。教师让学生多观察、多分析，随时联系所学的物理知识解决日常生活中所遇到的问题，让学生主动探索其中的道理。这样，既能让他们掌握课本知识，又能开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣。
　　三、强调合作交流，激发创新潜力
　　交流效应，能激发学生的创新能力，产生大胆独特的新设想。交流可以是小组内组员之间，教师与学生之间，为解决某个问题或达成一致的看法，而进行的探讨与合作；也可以是全班的交流，以分组汇报探究结果，开展“百家争鸣”的评判辩论的形式。心理学研究证明，人们在争论中往往比单独思考更能发挥创造性。在看、听、写、讲、思的学习活动中讲的思维效率更高、最具激励性、启发性，因此思维的飞跃、问题的突破、新奇的设想多在讲的过程中产生。通过学生的讨论与争执，思维空前活跃创造热情高涨，常常能产生探索创新的优秀成果。在教学中，教师应充分发挥教学民主，鼓励学生标新立异，甚至异想天开。鼓励学生大胆发表见解，提出质疑，以学生讲的形式组织教学活动。
　　四、提高学生实验能力，构建创新平台
　　学生的创新能力，也是一种综合素质。它不仅要有创新思维能力和探索精神，而且要有良好的实验和动手制作能力。很多创造发明都是在反复实验和精心制作后成功的。其操作流程是：根据需要解决的问题，设计实验原理，选择实验器材，动手实验，记录实验现象及数据，处理数据，得出结论。如在机械能这一章，学生对功和功率的概念容易混淆，可以设计一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功多，谁的功率最大，每个同学以最快的速度把五块砖从一楼搬到三楼，测出自己所做的功和功率。实验由学生自己设计，自己进行测量，记录，计算，设计表格填写数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿的数据分析，对比，终于明白了其中的道理，又如平面镜一节，学生明确研究的问题（目的）后，教师给每个学生一块玻璃，让学生利用手头的钢笔帽，直尺做实验，学生可以很快得出结论。这里提出问题以后，学生为了解决问题，就要进行设计和筹划，尤其在构想解决问题的办法中，学生如果真正解决一个相对于它比较难的问题，那么他的思维就跟科学家的思维一样是探究性，独立性的。同时，实验还可以创造一种学生互相交流，合作，探究，研究的愉悅气氛，使学生交流能力得到增强，创新能力发展落到实处。
　　五、注重质疑，挖掘求异创新存在的不足之处
　　求异，指对知识和技能的标新立异，使之有所发现，有所创造。求异思维是一种培养学生开拓和创新思维，物理学家伽利略有一次信步来到他熟悉的比萨大教堂，他坐在一张长凳上，目光凝视着那雕刻精美的祭坛和拱形的廊柱，蓦地，教堂大厅中央的巨灯晃动起来，是修理房屋的工人在那里安装吊灯。左右摇晃，在被人认为是司空见惯，习以为常的现象，但伽利略却提出了不同的看法，领悟出“摇摆灯等时性”的规律。对于同一个问题，往往具有多种解决思路，需要学生灵活运用自己的知识经验，通过联想，使思维辐射到问题的相关知识点上，从而多角度多层次的去解决问题。但在以往的教学中，教师往往习惯于给学生一些固定不变的知识及方法，这对创新能力的培养是很不利的。教师在教学中要摆脱习惯思维的束缚，开拓思路，引导学生从不同的角度，提出与众不同的新观点，新思想，新办法。对于学生的设想，不管对于错，教师要耐心细致的机遇分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生。