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【摘要】体育蕴含着丰富而深刻的人文价值，大学生体育人文素质教育对大学生的健康成长意义深远。本文试从社会发展和高校体育改革与发展的角度阐述大学生体育人文素质教育的意义，并从四个方面提出大学生体育人文素质教育的策略，即转变思想，树立现代人才观;优化师资，重构教师知识结构;日常教学，渗透人文素质教育;环境熏陶，营造人文教育。
【关键词】大学生 体育教育 人文素质
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0225-01
一、大学生体育人文素质教育的意义及现状
大学生体育人文素质教育具有十分重要的现实意义，不仅关系到高校體育目标与任务的实现，而且还对大学生个人的成长发展意义深远。一方面，在大学体育教育中，人文素质遵循体育教学规律而生，大学生人文素质的养成与大学体育课堂教学密不可分，根据人才素质结构和时代发展的要求，从大学生体育素养的自身要求出发，培养大学生的人文素质，可以深化以人为本、全面实施素质教育改革。另一方面，对大学生开展体育人文素质教育，可以培养学生终身体育意识和习惯，促进大学生德智体美全面发展，这将对大学生的个人成长终身受益，使之养成终身体育意识和习惯，在日后的工作中受益终身。
现阶段，在实际实施中，大学生体育人文素质教育的收效不甚理想，其表现在两个方面，一是对人文素质教育理念认识不够，许多教师在体育人文素质理念开展体育教学活动时，不能从根本上把握好人文素质教育的内涵，教育上内容主张多而全、深而难，给学生人文素质的培养带来了极大困扰，在对大学生体育素质的综合评价上，不能正确看待学生的个体差异，在教学评价上搞一刀切，难以有针对性对学生开展体育训练，学生的全面发展和提高也就陷入困境。二是人文素质教育环境的缺失。就目前而言，在大学生体育人文素质教育中，非常缺乏人文素质教育环境，许多高校和老师都不重视人文素质教育，没有在实际教学中渗透人文素质教育内容，致使大学生体育人文素质教育的质量和效果大打折扣。
二、大学生体育人文素质教育的重构
为进一步提高大学生体育人文素质教育水平，在了解大学生体育人文素质教育的意义及现状的基础上，大学生体育人文素质教育的重构，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：
1.转变思想，树立现代人才观
转变思想，树立现代人才观，是大学生体育人文素质教育重构的关键。对大学生体育人文素质教育而言，从思想上转变体育教学观念，肯定人文素质教育的价值，积极转变体育教学观，树立现代人才观，在高校体育教学中，坚持理念先行的原则，将人文素质教育理念贯穿体育教学的全过程，才能真正使人文素质教育发挥其应有的作用，助力大学体育教学。
2.优化师资，重构教师知识结构
优化师资，重构教师知识结构，是大学生体育人文素质教育重构的重要环节。对大学生体育人文素质教育而言，大学体育教师作为教学的主导，在教学过程中对指导学生养成人文素质至关重要，体育教师自身素质和水平的高低，将直接影响教学成果。优化高校体育教师师资队伍建设，重构教师的知识结构，用新的教育教学理念指导教学活动，挖掘人文素质教育的深层内涵，使其内化于心，外化于形，才能寓教于学，让学生受益。
3.日常教学，渗透人文素质教育
大学生体育人文素质教育非一朝一夕可以速成，在大学体育教学过程中，应明确人文素质教育的长期性，注重对课堂教学细节的把握，在一言一行，一举一动中渗透人文素质教育。如在练习中，教育学生互相帮助、团结协作，在场地器材不足、分组练时，教育学生自觉排队，按规定顺序依次练习，并主动照顾体弱的学生，让他们获得较多的练习机会，在使用器材时，教育学生爱护公物，及时归还。
4.环境熏陶，营造人文教育环境
环境熏陶，营造人文教育环境，是大学生体育人文素质教育重构的有效举措。大学生人文素质教育活动的开展离不开人文教育环境的营造，在大学生体育人文素质教育中，建设具有深厚文化氛围的校园环境是加强人文素质教育的一条重要途径，校园环境的人文氛围，对学生具有潜移默化的作用，让人在不知不觉中产生一种关怀自然，关怀生命的情。体育教学环境对加强人文素质教育起到重要作用。
结语：
总之，大学生体育人文素质教育是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对大学体育教师而言，应重视人文素质教育在教学中的作用，从转变思想，树立现代人才观;优化师资，重构教师知识结构;日常教学，渗透人文素质教育;环境熏陶，营造人文教育环境等方面，积极探索大学生体育人文素质教育的有效途径，只有这样，才能重构大学生体育人文素质教育，进而促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]张松奎，李丽.学校体育教育本真解读及人文价值回归[J].山东体育学院学报. 2017（02）
【关键词】大学生 体育教育 人文素质
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0225-01
一、大学生体育人文素质教育的意义及现状
大学生体育人文素质教育具有十分重要的现实意义，不仅关系到高校體育目标与任务的实现，而且还对大学生个人的成长发展意义深远。一方面，在大学体育教育中，人文素质遵循体育教学规律而生，大学生人文素质的养成与大学体育课堂教学密不可分，根据人才素质结构和时代发展的要求，从大学生体育素养的自身要求出发，培养大学生的人文素质，可以深化以人为本、全面实施素质教育改革。另一方面，对大学生开展体育人文素质教育，可以培养学生终身体育意识和习惯，促进大学生德智体美全面发展，这将对大学生的个人成长终身受益，使之养成终身体育意识和习惯，在日后的工作中受益终身。
现阶段，在实际实施中，大学生体育人文素质教育的收效不甚理想，其表现在两个方面，一是对人文素质教育理念认识不够，许多教师在体育人文素质理念开展体育教学活动时，不能从根本上把握好人文素质教育的内涵，教育上内容主张多而全、深而难，给学生人文素质的培养带来了极大困扰，在对大学生体育素质的综合评价上，不能正确看待学生的个体差异，在教学评价上搞一刀切，难以有针对性对学生开展体育训练，学生的全面发展和提高也就陷入困境。二是人文素质教育环境的缺失。就目前而言，在大学生体育人文素质教育中，非常缺乏人文素质教育环境，许多高校和老师都不重视人文素质教育，没有在实际教学中渗透人文素质教育内容，致使大学生体育人文素质教育的质量和效果大打折扣。
二、大学生体育人文素质教育的重构
为进一步提高大学生体育人文素质教育水平，在了解大学生体育人文素质教育的意义及现状的基础上，大学生体育人文素质教育的重构，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：
1.转变思想，树立现代人才观
转变思想，树立现代人才观，是大学生体育人文素质教育重构的关键。对大学生体育人文素质教育而言，从思想上转变体育教学观念，肯定人文素质教育的价值，积极转变体育教学观，树立现代人才观，在高校体育教学中，坚持理念先行的原则，将人文素质教育理念贯穿体育教学的全过程，才能真正使人文素质教育发挥其应有的作用，助力大学体育教学。
2.优化师资，重构教师知识结构
优化师资，重构教师知识结构，是大学生体育人文素质教育重构的重要环节。对大学生体育人文素质教育而言，大学体育教师作为教学的主导，在教学过程中对指导学生养成人文素质至关重要，体育教师自身素质和水平的高低，将直接影响教学成果。优化高校体育教师师资队伍建设，重构教师的知识结构，用新的教育教学理念指导教学活动，挖掘人文素质教育的深层内涵，使其内化于心，外化于形，才能寓教于学，让学生受益。
3.日常教学，渗透人文素质教育
大学生体育人文素质教育非一朝一夕可以速成，在大学体育教学过程中，应明确人文素质教育的长期性，注重对课堂教学细节的把握，在一言一行，一举一动中渗透人文素质教育。如在练习中，教育学生互相帮助、团结协作，在场地器材不足、分组练时，教育学生自觉排队，按规定顺序依次练习，并主动照顾体弱的学生，让他们获得较多的练习机会，在使用器材时，教育学生爱护公物，及时归还。
4.环境熏陶，营造人文教育环境
环境熏陶，营造人文教育环境，是大学生体育人文素质教育重构的有效举措。大学生人文素质教育活动的开展离不开人文教育环境的营造，在大学生体育人文素质教育中，建设具有深厚文化氛围的校园环境是加强人文素质教育的一条重要途径，校园环境的人文氛围，对学生具有潜移默化的作用，让人在不知不觉中产生一种关怀自然，关怀生命的情。体育教学环境对加强人文素质教育起到重要作用。
结语：
总之，大学生体育人文素质教育是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对大学体育教师而言，应重视人文素质教育在教学中的作用，从转变思想，树立现代人才观;优化师资，重构教师知识结构;日常教学，渗透人文素质教育;环境熏陶，营造人文教育环境等方面，积极探索大学生体育人文素质教育的有效途径，只有这样，才能重构大学生体育人文素质教育，进而促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]张松奎，李丽.学校体育教育本真解读及人文价值回归[J].山东体育学院学报. 2017（02）