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【摘 要】高中生物课作为新增不久的高考科目，学生学习起来比较困难。且在初中时期，生物课没有得到应有的重视，这给教学带来不小难度。本文从三个方面讲述了如何利用生动有趣的课堂教学提高学生学习生物的兴趣，以期对生物教学有所裨益。
【关键词】高中生物；生动有趣；教学方法；教学语言
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，且在我省初中生物在中考中所占总分比例较少，学生对生物没有足够重视，导致初中生物知识极度欠缺，这给教学带来很大难度。本人从事生物教学数年来，一直在思索如何让高中生物课变得生动有趣，因为我向来认为兴趣是最好的导师，只要学生对生物课产生了浓厚的兴趣，他就一定有信心和决心把生物课学好。经过长时间的摸索，我找到一些方法，现介绍如下：
1 上好第一课紧紧抓住学生。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”绪论是高中生物的第一课，上好了绪论课也就是成功的一半。在上绪论课时，我不拘泥于课本，另外列举大量的身边事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。例如，在讲述生物的基本特征等知识时，我就介绍了1998年洪水泛滥的原因、“多利羊”的产生过程、非典是怎么回事、为什么种瓜只能得瓜，种豆只能得豆等等许多同学们感兴趣的现象，使他们一开始就对生物产生了浓厚的兴趣。
2 采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
照本宣科，一层不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。第一课上好了，以后如何让学生长时间保持对生物的兴趣？以下是我的几点体会：
2.1巧用比喻化疑难
比如，在介绍能源物质时，我就把糖类和ATP比喻成银行的活期存款和口袋里的现金；介绍酶的特性时，我把高温和低温对酶的影響比喻成人死了和睡着了。适当采取比喻，可以使难点通俗易懂，也能使学生听起来不觉得枯燥无味。
2.2妙用诗词添兴趣
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到生物的保护色时，可以引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。如此引用诗句，即可加深学生对知识的理解，也使生物课变得诗情画意，有了更高的意境。
2.3口诀谐音助记忆
高二开设生物课不久就开始了有丝分裂学习，这个知识对学生来说是个难点。我就把每个分裂时期的特点归纳成四句话：“膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。”再如，人体必需的八种氨基酸看似毫无规律，记起来非常困难。我就利用谐音把八种必需氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。巧用口诀谐音可把一些难以记忆的知识点变得好记易懂。
2.4用比较法综合复习
课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种“能源”极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。把易混淆的相近知识点在一起加以比较，可突出相似知识点的区别，更可加深学生印象。
2.5用趣闻轶事引领主题
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小笑话：文学家萧伯纳长得很丑，但仍有很多少女仰慕他的才华。有一位美丽的小姐就向她示爱，她说：“我们在一起再合适不过了，以后我们的孩子可以既有你聪明的头脑，又有我迷人的相貌！”然后我就问学生：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽然回答大多不全面，但都对此产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2.6理论知识实际化
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。用身边的现象解释生物知识，学生听起来觉得亲切，也不容易遗忘。
3 使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”刚开始教学时我老是感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。例如，在介绍细胞的分化知识时，我就形象地讲述：“要是没有细胞分化，那么我们人身上各个部位细胞的形态结构都是一样的，眼睛和耳朵长得一样，鼻子和嘴巴也没有分别，那简直使无法想象的。” 同学们在笑声中明白了细胞分化的知识。再如，在强调进行植物组织培养需要无菌条件时，我就给同学讲了我大学时的一次不成功的实验。我说：“我在大学做组织培养实验时，就是因为在实验过程中没有保证无菌，结果，植物倒没有培养出来，试管里倒长了不少‘毛’。”所有同学当时都哄堂大笑，但也记住了这个知识点。在后来的测验中，刚好有相关知识的考察，结果全班同学全部都作出了准确的回答。试想，如果只是按照书本枯燥得讲述概念，有幽默的教育效果好吗？
以上只是个人的肤浅之见，希望能起到抛砖引玉的效果。在以后的工作中，我还将继续摸索。俗话说：功夫不负有心人，只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣，学生们学习生物也能有很好的效果。
【关键词】高中生物；生动有趣；教学方法；教学语言
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，且在我省初中生物在中考中所占总分比例较少，学生对生物没有足够重视，导致初中生物知识极度欠缺，这给教学带来很大难度。本人从事生物教学数年来，一直在思索如何让高中生物课变得生动有趣，因为我向来认为兴趣是最好的导师，只要学生对生物课产生了浓厚的兴趣，他就一定有信心和决心把生物课学好。经过长时间的摸索，我找到一些方法，现介绍如下：
1 上好第一课紧紧抓住学生。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”绪论是高中生物的第一课，上好了绪论课也就是成功的一半。在上绪论课时，我不拘泥于课本，另外列举大量的身边事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。例如，在讲述生物的基本特征等知识时，我就介绍了1998年洪水泛滥的原因、“多利羊”的产生过程、非典是怎么回事、为什么种瓜只能得瓜，种豆只能得豆等等许多同学们感兴趣的现象，使他们一开始就对生物产生了浓厚的兴趣。
2 采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
照本宣科，一层不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。第一课上好了，以后如何让学生长时间保持对生物的兴趣？以下是我的几点体会：
2.1巧用比喻化疑难
比如，在介绍能源物质时，我就把糖类和ATP比喻成银行的活期存款和口袋里的现金；介绍酶的特性时，我把高温和低温对酶的影響比喻成人死了和睡着了。适当采取比喻，可以使难点通俗易懂，也能使学生听起来不觉得枯燥无味。
2.2妙用诗词添兴趣
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到生物的保护色时，可以引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。如此引用诗句，即可加深学生对知识的理解，也使生物课变得诗情画意，有了更高的意境。
2.3口诀谐音助记忆
高二开设生物课不久就开始了有丝分裂学习，这个知识对学生来说是个难点。我就把每个分裂时期的特点归纳成四句话：“膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。”再如，人体必需的八种氨基酸看似毫无规律，记起来非常困难。我就利用谐音把八种必需氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。巧用口诀谐音可把一些难以记忆的知识点变得好记易懂。
2.4用比较法综合复习
课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种“能源”极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。把易混淆的相近知识点在一起加以比较，可突出相似知识点的区别，更可加深学生印象。
2.5用趣闻轶事引领主题
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小笑话：文学家萧伯纳长得很丑，但仍有很多少女仰慕他的才华。有一位美丽的小姐就向她示爱，她说：“我们在一起再合适不过了，以后我们的孩子可以既有你聪明的头脑，又有我迷人的相貌！”然后我就问学生：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽然回答大多不全面，但都对此产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
2.6理论知识实际化
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。用身边的现象解释生物知识，学生听起来觉得亲切，也不容易遗忘。
3 使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”刚开始教学时我老是感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。例如，在介绍细胞的分化知识时，我就形象地讲述：“要是没有细胞分化，那么我们人身上各个部位细胞的形态结构都是一样的，眼睛和耳朵长得一样，鼻子和嘴巴也没有分别，那简直使无法想象的。” 同学们在笑声中明白了细胞分化的知识。再如，在强调进行植物组织培养需要无菌条件时，我就给同学讲了我大学时的一次不成功的实验。我说：“我在大学做组织培养实验时，就是因为在实验过程中没有保证无菌，结果，植物倒没有培养出来，试管里倒长了不少‘毛’。”所有同学当时都哄堂大笑，但也记住了这个知识点。在后来的测验中，刚好有相关知识的考察，结果全班同学全部都作出了准确的回答。试想，如果只是按照书本枯燥得讲述概念，有幽默的教育效果好吗？
以上只是个人的肤浅之见，希望能起到抛砖引玉的效果。在以后的工作中，我还将继续摸索。俗话说：功夫不负有心人，只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣，学生们学习生物也能有很好的效果。