论文部分内容阅读
【摘要】本文就新时期我国推行素质教育的大背景下。针对高等音乐钢琴课堂教学的任务对目前教学状况和存在的问题进行了探讨，并提出钢琴课教学改革的思考和措施。
【关键词】高等音乐教育；钢琴课堂教学；钢琴演奏能力
为了实施科教兴国和可持续发展的战略，我国大力推行素质教育，实现从应试教育向素质教育转轨，根本目的是全面提高学生素质，多出人才，快出人才。要完成这项任务，必须全面贯彻教育方针，全面提高课堂教学效果，全面提高教学质量。钢琴教学在高等音乐教育专业中是一门技艺性和实用性为一体的课程，在高等音乐教育中有着举足轻重的地位。钢琴课是高等音乐教育专业的必修课和主干课，教学质量的好坏直接影响着学生的专业素质。钢琴教学问题一直是教育界学术界讨论的问题。在新形势下高等音乐教育专业的问题日益突出，如学生综合能力和实践能力差，就业困难。随着社会经济的快速发展，社会对应用型人才的需求越来越大，因此培养应用型钢琴人才是影响钢琴教学质量也是促进高等钢琴教学的重要手段。为了适应新形势人才培养的需求，以世界艺术教育的高度，以21世纪新时代的标准，以我国国民素质教育为改革出发，高等音樂教育钢琴教学改革势在必行。钢琴教育工作者应积极转变固有教学思维，调整教学内容，进行合理的课程体系改革。以培养学生集能弹、能伴、能教为一身综合应用能力为目标。
高校钢琴课堂教学现状：目前高校钢琴课堂教学偏重于应试教育，一直重视演奏技能，为了应试只学几首独奏曲子，甚至一学期直为几首曲子上课，等到毕业的时候可弹得曲子聊聊无几，教师固守传统模式，忽视教学的实际目的，这样的教学模式使学生的个人素质和专业能力个不全面的发展，当前严峻的就业形势对钢琴教学和人才培养提出了新的要求，如何运用丰富钢琴教学手段、多方面提升钢琴学生专业知识技能，全面培养能够和提高学生从业能力是钢琴课堂教学改革需深入研究的课题和改革的方向。我国高等音乐教育钢琴课广泛采一对一的教学方式用根据学生的实际水平进行教学内容不同，进度不同，使每个学生有各自不同的长处个性特点，除了学习钢琴教学，还开设了视唱练耳，合唱，指挥，和声，即兴伴奏，中外音乐史等相关课程，通过学习这些课程学生毕业后基本能适应中小学音乐教学任务。但事实上音乐教育毕业生常常面临技能欠缺的尴尬局面，有些学生在校钢琴成绩很好，但面临实际工作应用显得捉襟见肘，表现出综合能力的不足。高等音乐教育中存在的问题日益突出，尤其音乐专业钢琴课教学，严重制约学生的个人综合能力的发展。目前钢琴课的教学形式已不能满足社会对音乐人才要求。
现代新形势下音乐教育钢琴教学培养的人才需具备三种能力：能弹，能伴，能教。即钢琴的演奏能力，钢琴的伴奏能力，钢琴的教学能力。首先钢琴演奏能力是三种能力的基础，在一对一的课程模式下对传统的教学延续既能很好的发展个人演奏技术又能照顾到每个学生的个性，但由于应试的教育模式下学习的曲目量远远不足。合作能力、实践能力、教学能力方面都不能得到充分的发展。目前大部分院校开设了即兴伴奏课，有的学校以大课的形式只能讲些理论性的基本知识没有充分的实践来获得技能，还有的院校是把即兴伴奏课放在钢琴小课里，一学期基本是准备考试的内容。理论和实践联系不到位。
为了凸显音乐教钢琴课的“应用性”应首先强化课程教学内容与学生的联系增强教学的正对性，就我国高等音乐教育钢琴课教学内容提出以下改革设想
一、钢琴演奏审美应用能力培养
首先是精心选材实现审美价值，体裁风格的多样化，曲目涉及广泛性。为了凸显这门课的应用性应转变课程教学内容与学生专业主科的联系性，增强教学的针对性和浏览式的阅读及演奏能力，如此可扩充曲目储备，进而开阔眼界提升修养，同时还需适当引导学生对作品特点风格细节的关注以提升其处理作品和表现作品的能力从而提高审美能力。与此同时也提高了视奏能力。
二、钢琴演奏的合作应用能力培养
把四手联弹和双钢琴形式纳入教学计划。作为一个高等音乐教育专业的学生主要的目标首先是成为一个合格的钢琴伴奏，为课外活动合唱伴奏，舞蹈伴奏，课堂上教学中的伴奏，文艺演出中的声乐伴奏，器乐伴奏等，钢琴伴奏，关系到钢琴教学的方向问题，应该注重培养学生的协作应用能力。
三、钢琴即兴伴奏能力和编配应用能力的培养
开设和声与伴奏课，这门课的目的是解决从理论到实践和从实践到理论的编配弹奏能力，课型为一对多和一对一相结合的方式，使理论和实践紧密相结合。要求学生具有良好的和声基础，和声是否和谐，饱满流畅，直接影响演出的整体效果。在教学中应该对和声进行排列、连接进行音响和实践相结合，一方面要做理论和声的写作，掌握基本规则，另一方面强化实际弹奏，如此理论与实践相结合互相促进，学生的设计能力会不断提高。
四、钢琴教学应用能力的培养
“钢琴教学法”做为一门教育理论课程，可以帮助学生在掌握钢琴弹奏技术的同时了解钢琴教学活动的规律和特点，它是一门集记忆性、实用性为一体的钢琴理论知识基础课。是培养一名合格的音乐教师及钢琴教师的重要理论和实践结合的课程，提高教师教学素养发展钢琴教学技能。
参考文献
[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2008.
[2]赵小红著.论音乐院校中钢琴基础课教学的意义和改革[J].钢琴艺术，2006，（3）.
作者简介：梁静（1965—），女，汉族，教授，浙江音乐学院，从事钢琴教学近30年。
【关键词】高等音乐教育；钢琴课堂教学；钢琴演奏能力
为了实施科教兴国和可持续发展的战略，我国大力推行素质教育，实现从应试教育向素质教育转轨，根本目的是全面提高学生素质，多出人才，快出人才。要完成这项任务，必须全面贯彻教育方针，全面提高课堂教学效果，全面提高教学质量。钢琴教学在高等音乐教育专业中是一门技艺性和实用性为一体的课程，在高等音乐教育中有着举足轻重的地位。钢琴课是高等音乐教育专业的必修课和主干课，教学质量的好坏直接影响着学生的专业素质。钢琴教学问题一直是教育界学术界讨论的问题。在新形势下高等音乐教育专业的问题日益突出，如学生综合能力和实践能力差，就业困难。随着社会经济的快速发展，社会对应用型人才的需求越来越大，因此培养应用型钢琴人才是影响钢琴教学质量也是促进高等钢琴教学的重要手段。为了适应新形势人才培养的需求，以世界艺术教育的高度，以21世纪新时代的标准，以我国国民素质教育为改革出发，高等音樂教育钢琴教学改革势在必行。钢琴教育工作者应积极转变固有教学思维，调整教学内容，进行合理的课程体系改革。以培养学生集能弹、能伴、能教为一身综合应用能力为目标。
高校钢琴课堂教学现状：目前高校钢琴课堂教学偏重于应试教育，一直重视演奏技能，为了应试只学几首独奏曲子，甚至一学期直为几首曲子上课，等到毕业的时候可弹得曲子聊聊无几，教师固守传统模式，忽视教学的实际目的，这样的教学模式使学生的个人素质和专业能力个不全面的发展，当前严峻的就业形势对钢琴教学和人才培养提出了新的要求，如何运用丰富钢琴教学手段、多方面提升钢琴学生专业知识技能，全面培养能够和提高学生从业能力是钢琴课堂教学改革需深入研究的课题和改革的方向。我国高等音乐教育钢琴课广泛采一对一的教学方式用根据学生的实际水平进行教学内容不同，进度不同，使每个学生有各自不同的长处个性特点，除了学习钢琴教学，还开设了视唱练耳，合唱，指挥，和声，即兴伴奏，中外音乐史等相关课程，通过学习这些课程学生毕业后基本能适应中小学音乐教学任务。但事实上音乐教育毕业生常常面临技能欠缺的尴尬局面，有些学生在校钢琴成绩很好，但面临实际工作应用显得捉襟见肘，表现出综合能力的不足。高等音乐教育中存在的问题日益突出，尤其音乐专业钢琴课教学，严重制约学生的个人综合能力的发展。目前钢琴课的教学形式已不能满足社会对音乐人才要求。
现代新形势下音乐教育钢琴教学培养的人才需具备三种能力：能弹，能伴，能教。即钢琴的演奏能力，钢琴的伴奏能力，钢琴的教学能力。首先钢琴演奏能力是三种能力的基础，在一对一的课程模式下对传统的教学延续既能很好的发展个人演奏技术又能照顾到每个学生的个性，但由于应试的教育模式下学习的曲目量远远不足。合作能力、实践能力、教学能力方面都不能得到充分的发展。目前大部分院校开设了即兴伴奏课，有的学校以大课的形式只能讲些理论性的基本知识没有充分的实践来获得技能，还有的院校是把即兴伴奏课放在钢琴小课里，一学期基本是准备考试的内容。理论和实践联系不到位。
为了凸显音乐教钢琴课的“应用性”应首先强化课程教学内容与学生的联系增强教学的正对性，就我国高等音乐教育钢琴课教学内容提出以下改革设想
一、钢琴演奏审美应用能力培养
首先是精心选材实现审美价值，体裁风格的多样化，曲目涉及广泛性。为了凸显这门课的应用性应转变课程教学内容与学生专业主科的联系性，增强教学的针对性和浏览式的阅读及演奏能力，如此可扩充曲目储备，进而开阔眼界提升修养，同时还需适当引导学生对作品特点风格细节的关注以提升其处理作品和表现作品的能力从而提高审美能力。与此同时也提高了视奏能力。
二、钢琴演奏的合作应用能力培养
把四手联弹和双钢琴形式纳入教学计划。作为一个高等音乐教育专业的学生主要的目标首先是成为一个合格的钢琴伴奏，为课外活动合唱伴奏，舞蹈伴奏，课堂上教学中的伴奏，文艺演出中的声乐伴奏，器乐伴奏等，钢琴伴奏，关系到钢琴教学的方向问题，应该注重培养学生的协作应用能力。
三、钢琴即兴伴奏能力和编配应用能力的培养
开设和声与伴奏课，这门课的目的是解决从理论到实践和从实践到理论的编配弹奏能力，课型为一对多和一对一相结合的方式，使理论和实践紧密相结合。要求学生具有良好的和声基础，和声是否和谐，饱满流畅，直接影响演出的整体效果。在教学中应该对和声进行排列、连接进行音响和实践相结合，一方面要做理论和声的写作，掌握基本规则，另一方面强化实际弹奏，如此理论与实践相结合互相促进，学生的设计能力会不断提高。
四、钢琴教学应用能力的培养
“钢琴教学法”做为一门教育理论课程，可以帮助学生在掌握钢琴弹奏技术的同时了解钢琴教学活动的规律和特点，它是一门集记忆性、实用性为一体的钢琴理论知识基础课。是培养一名合格的音乐教师及钢琴教师的重要理论和实践结合的课程，提高教师教学素养发展钢琴教学技能。
参考文献
[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2008.
[2]赵小红著.论音乐院校中钢琴基础课教学的意义和改革[J].钢琴艺术，2006，（3）.
作者简介：梁静（1965—），女，汉族，教授，浙江音乐学院，从事钢琴教学近30年。