论文部分内容阅读
摘 要：为适应现代教育的发展，提高思想品德教学质量，必须全面实施素质教育。在教育教学实践中应该做到：彻底摒弃应试教育的陈旧观念；政治老师的素质要自觉提高；必须大力加强学生的德育教育；鼓励学生积极开展社会实践活动。通过这些措施才能有效地提高学生的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而达到教育目的，获得良好的素质教育效果。
关键词：陈旧观念 教师素质 德育教育 社会实践
中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。在新形势下，必须全面实施素质教育。那么，在思想品德课教学中，如何由应试教育向素质教育转变，我想在这里谈谈点滴体会。
1彻底摒弃应试教育的陈旧观念。
当今的素质教育要以尊重学生的个性为前提，学生是学习的主人，教师应积极鼓励学生充分发展个性。然而多年来，由于教者的教学观念陈旧，急功近利的应试教育思想根深蒂固，实行班优分率的比较，升重点中学的名额限制，一纸成绩定分晓，在推进学生全面发展的素质教育制度下，还有多少学生依然困于书本，拘于读写，限于室内。表现在：
1.1学生成为作业的傀儡
学生理应是作业的主人。作业似乎一直成为学生对当天所授课程的延伸点，教者“课内损失课外补”的教学策略，家长把老师布置的作业作为小孩的“紧箍咒”，使得作业这道有滋有味的“文化餐”演绎成了束缚学生、压抑学生个性成长的枷锁，他们成了作业的“傀儡”。从表面上看，学生好像掌握了知识，提高了能力。而实际上，这种训练的方式僵化了原本活跃的思维，使丰富多样的思维方式变得单一乏味，驳夺了学生自由支配的时间，无暇休息、活动，长此以往，哪有不憎恶学习之感呢！过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。
1.2课堂成为教师的专利
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们教师肩负着育人成材的使命，背负着家长的期待面对着优分率及升学的压力，使得他们的确像“春蚕”一样，鞠躬尽瘁。面对四十五分钟的课堂阵地，死攻强守，不放过一个知识点，不放过一个学生。讲台前，教师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂地听；黑板上，写下一道又一道专题练习，孩子们稀里糊涂地抄、背。常常越俎代庖，帮学生找重点，划关键，学生只是机械地接受知识，而在实际应用中却一筹莫展。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。然而在平时的教学中，真正能让学生成为学习主人的老师又有多少？
1.3“兴趣班”扼杀了孩子的兴趣
“可怜天下父母心”，望子成龙、望女成凤的家长们为了使自己孩子能够多才多艺；送孩子四处学艺，学英语、学书法、学画画、学钢琴……各种兴趣辅导占用了孩子们大部分课余时间。一到假期，学生们更加忙碌了，在家长的强迫下奔命于各种兴趣班，从而使许多孩子发出感叹：假期我一点也不喜欢了！自由和兴趣被无情地剥夺了，久而久之，厌学情绪充斥着他们。
现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变。作为思想品德教师更要更新观念，转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。改变传统的教师垄断的教学模式，还自由、民主的教学模式于学生。
2政治老师的自身素质要提高
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。因为任何新课程的推行，都推动着教师教学行为的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。所以我们要有一支高素质、高质量的教师队伍。而要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点：
（1）热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质，增强实施素质教育的自觉性。
（2）坚持学习不断提高自己的专业知识。随着改革的深化政治理论也在不断地丰富和发展，老师不能满足于原有的知识，必须有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，及时掌握新的政策、法规。掌握必要的现代教育技术手段，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
（3）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有了渊博的知识，还需在工作中勇于创新，遵循教育规律，积极参与教学教研，结合山区学生实际，因材施教，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行政治素质教育。
（4）教书育人，为人师表，敬业爱生。正人先正已。教师必须以高尚的师德，做学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在教学中注意用个人的人格力量去告诉学生怎样做人。在言论上，要对国家对社会对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里，在学生中传扬。作为老师要认識到自己从事的工作关系到一个民族，一个国家的兴亡。要以爱为根本，倾心育人，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，热爱每一位学生。
3大力加强学生的德育教育
3.1加强德育教育符合党和国家的教育方针的根本要求，也是中学思想品德课程的目的要求
《中华人民共和国教育法》第5条明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这就要求老师必须全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，育人为本的思想。
思想品德课程的目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观，这一目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德教育。
3.2加强德育教育是当代中学生道德特征决定的
中学生道德特征主要表现为崇高与庸俗的统一 。爱国主义、社会主义、集体主义、崇尚先进、追求科学、文明健康的生活方式已成为学生的道德主流，但是，我们也不可否认有些学生是非、善恶、美丑不分，拜金主义、享乐主义、个人主义有所增长，近年来，青少年违法犯罪现象呈上升趋势，对影星、歌星及其他偶像盲目崇拜，表现出道德的庸俗化。
中学生道德特征还表现为连续性与阶段性的统一。他们从小就接受家庭传统美德的熏陶，受到良好社会道德风尚的感染，在他们身上肯定会把这些优良的传统美德延续下来，体现出道德的连续性。但是，进入了21世纪，市场经济的发展反映在人们道德上过分强调索取，拜金主义在一定程度上泛滥，信息网络的形成等这些道德的出现明显具有阶段性特征。而中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，缺乏正确的道德评价标准。受这种道德的阶段性特征的影响，从而表现出连续性与阶段性的统一。因此思想品德课教学作为学校德育教育的重要阵地，在加强学生德育教育方面责无旁贷。
3.3加强德育教育，提高学生的思想道德素质，是思想品德课教学改革的必由之路
思想品德课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想品德课教学质量高低的标准应看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的思想品德课教学改革，如不能适应二十一世纪对人才的要求，注定要失败的。
4积极开展社会实践活动。
学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，仅立足于教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。要根据不同年级，不同课题让学生从小课堂走进社会大课堂，如：参观爱国教育基地、参观红色苏区等，在社会教育的大环境中，使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会适应社会，不断提高学生的整体素质。学生的课外学习生动活泼，形式多样，在思想品德课中所学的知识得到了检测，得到了升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而达到教育目的，获得良好的素质教育效果。
参考文献
[1]《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社.
[1]《师德学习教育文件资料汇编》.紫金县教育局.
关键词：陈旧观念 教师素质 德育教育 社会实践
中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。在新形势下，必须全面实施素质教育。那么，在思想品德课教学中，如何由应试教育向素质教育转变，我想在这里谈谈点滴体会。
1彻底摒弃应试教育的陈旧观念。
当今的素质教育要以尊重学生的个性为前提，学生是学习的主人，教师应积极鼓励学生充分发展个性。然而多年来，由于教者的教学观念陈旧，急功近利的应试教育思想根深蒂固，实行班优分率的比较，升重点中学的名额限制，一纸成绩定分晓，在推进学生全面发展的素质教育制度下，还有多少学生依然困于书本，拘于读写，限于室内。表现在：
1.1学生成为作业的傀儡
学生理应是作业的主人。作业似乎一直成为学生对当天所授课程的延伸点，教者“课内损失课外补”的教学策略，家长把老师布置的作业作为小孩的“紧箍咒”，使得作业这道有滋有味的“文化餐”演绎成了束缚学生、压抑学生个性成长的枷锁，他们成了作业的“傀儡”。从表面上看，学生好像掌握了知识，提高了能力。而实际上，这种训练的方式僵化了原本活跃的思维，使丰富多样的思维方式变得单一乏味，驳夺了学生自由支配的时间，无暇休息、活动，长此以往，哪有不憎恶学习之感呢！过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。
1.2课堂成为教师的专利
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们教师肩负着育人成材的使命，背负着家长的期待面对着优分率及升学的压力，使得他们的确像“春蚕”一样，鞠躬尽瘁。面对四十五分钟的课堂阵地，死攻强守，不放过一个知识点，不放过一个学生。讲台前，教师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂地听；黑板上，写下一道又一道专题练习，孩子们稀里糊涂地抄、背。常常越俎代庖，帮学生找重点，划关键，学生只是机械地接受知识，而在实际应用中却一筹莫展。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。然而在平时的教学中，真正能让学生成为学习主人的老师又有多少？
1.3“兴趣班”扼杀了孩子的兴趣
“可怜天下父母心”，望子成龙、望女成凤的家长们为了使自己孩子能够多才多艺；送孩子四处学艺，学英语、学书法、学画画、学钢琴……各种兴趣辅导占用了孩子们大部分课余时间。一到假期，学生们更加忙碌了，在家长的强迫下奔命于各种兴趣班，从而使许多孩子发出感叹：假期我一点也不喜欢了！自由和兴趣被无情地剥夺了，久而久之，厌学情绪充斥着他们。
现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变。作为思想品德教师更要更新观念，转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。改变传统的教师垄断的教学模式，还自由、民主的教学模式于学生。
2政治老师的自身素质要提高
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。因为任何新课程的推行，都推动着教师教学行为的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。所以我们要有一支高素质、高质量的教师队伍。而要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点：
（1）热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质，增强实施素质教育的自觉性。
（2）坚持学习不断提高自己的专业知识。随着改革的深化政治理论也在不断地丰富和发展，老师不能满足于原有的知识，必须有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，及时掌握新的政策、法规。掌握必要的现代教育技术手段，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
（3）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有了渊博的知识，还需在工作中勇于创新，遵循教育规律，积极参与教学教研，结合山区学生实际，因材施教，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行政治素质教育。
（4）教书育人，为人师表，敬业爱生。正人先正已。教师必须以高尚的师德，做学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在教学中注意用个人的人格力量去告诉学生怎样做人。在言论上，要对国家对社会对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里，在学生中传扬。作为老师要认識到自己从事的工作关系到一个民族，一个国家的兴亡。要以爱为根本，倾心育人，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，热爱每一位学生。
3大力加强学生的德育教育
3.1加强德育教育符合党和国家的教育方针的根本要求，也是中学思想品德课程的目的要求
《中华人民共和国教育法》第5条明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这就要求老师必须全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，育人为本的思想。
思想品德课程的目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观，这一目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德教育。
3.2加强德育教育是当代中学生道德特征决定的
中学生道德特征主要表现为崇高与庸俗的统一 。爱国主义、社会主义、集体主义、崇尚先进、追求科学、文明健康的生活方式已成为学生的道德主流，但是，我们也不可否认有些学生是非、善恶、美丑不分，拜金主义、享乐主义、个人主义有所增长，近年来，青少年违法犯罪现象呈上升趋势，对影星、歌星及其他偶像盲目崇拜，表现出道德的庸俗化。
中学生道德特征还表现为连续性与阶段性的统一。他们从小就接受家庭传统美德的熏陶，受到良好社会道德风尚的感染，在他们身上肯定会把这些优良的传统美德延续下来，体现出道德的连续性。但是，进入了21世纪，市场经济的发展反映在人们道德上过分强调索取，拜金主义在一定程度上泛滥，信息网络的形成等这些道德的出现明显具有阶段性特征。而中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，缺乏正确的道德评价标准。受这种道德的阶段性特征的影响，从而表现出连续性与阶段性的统一。因此思想品德课教学作为学校德育教育的重要阵地，在加强学生德育教育方面责无旁贷。
3.3加强德育教育，提高学生的思想道德素质，是思想品德课教学改革的必由之路
思想品德课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想品德课教学质量高低的标准应看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的思想品德课教学改革，如不能适应二十一世纪对人才的要求，注定要失败的。
4积极开展社会实践活动。
学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，仅立足于教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。要根据不同年级，不同课题让学生从小课堂走进社会大课堂，如：参观爱国教育基地、参观红色苏区等，在社会教育的大环境中，使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会适应社会，不断提高学生的整体素质。学生的课外学习生动活泼，形式多样，在思想品德课中所学的知识得到了检测，得到了升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而达到教育目的，获得良好的素质教育效果。
参考文献
[1]《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社.
[1]《师德学习教育文件资料汇编》.紫金县教育局.