论文部分内容阅读
摘 要：通过小学体育教育，能增强小学生的身体素质、提高他们的体育技能。而将体育游戏合理地运用在体育教学中，能大幅增强体育教学的趣味性，激发小学生学习体育的积极性。为此，本文基于对体育游戏特点的介绍，探讨了在小学体育教学中游戏方法的合理运用。
关键词：小学体育;游戏;运用
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）07-050-01
体育是小学教育的一个重要组成部分。作为体育教学的一部分，体育游戏具有教育、知识传授、健身、娱乐等的作用，还可以使学生对体育感兴趣。因此，在开展小学体育教学时，应多组织一些情趣性、生活性都较强的游戏，激发学生的学习兴趣，最终实现教学目的。与此同时，还应合理选择游戏，选好的游戏能事半功倍。所以，在小学体育教学中，体育游戏的应用范围十分广泛。
1 简介体育游戏的特点
在体育教学中，游戏也是一种体育活动，它不仅有一些十分特别的特点，而且还具备游戏与体育活动的基础特点。因此，体育游戏一般都具有很强的普遍性、趣味性、竞争性及智能性等。游戏一般都是在愉悦的气氛中竞争，因此在这个过程中，学生能感觉到兴奋和愉悦。将体育游戏运用在体育教学中，学生不会产生枯燥或乏味的感觉，这与小学生的生理和心理特点完全相符。体育游戏涉及十分广泛的内容，所以，体育运动通常都能作为游戏内容，并且游戏对场地或器材的要求也不高，简单可行，方便广泛推广。此外，体育游戏还包含一定的竞赛和情节，内容的直观性、思想性及多样性较强，学生也很感兴趣。
2 游戏方法在活动准备中的合理运用
2.1 运用在课堂常规中
教学离不开课堂常规，它是指将学生迅速组织好，明示任务要求，并集中学生的注意力，使其进入教学准备状态。例如，采用“反口令、报数及集中注意力”等游戏，使学生兴奋起来，并快速进入学习状态。
2.2 运用在一般性准备活动中
一般性准备活动指的是活动整个机体，消除生理惰性，使大脑皮层兴奋，快速进入工作状态。慢跑及定位操等是传统的准备活动，重复使用它们，导致学生产生厌倦情绪，进而渐渐失去兴趣。而按照一般性准备活动的具体要求，开展“老鹰抓小鸡、螺旋形跑、蛇形跑、钻山洞及拉网捕鱼”等体育游戏，学生将会欢乐地准备。而在准备活动中，实施徒手操，不仅可以充实、改变动作、更有新意，而且还可以组织“跟我学、猜领头人”等体育游戏，游戏化准备活动，使学生在愉快的气氛中舒展肢体。
2.3 运用在专项准备活动中
专项准备活动是指使和活动基本部分相关的关节、韧带、肌肉群、器官和系统机能充分进行准备。其中，可以选择并创编和基本部分大体一致的游戏用作辅助性或诱导性体育练习。例如，针对短跑的专门性准备活动，可采用“长江黄河、叫号追人”等游戏以训练反应及动作速度 ;针对跳山羊这种准备活动，可采用“跳背接力、跳山羊”等游戏 ;针对弯道跑，可采用“圆圈接力”等。将游戏运用在专门性准备活动中，可以充分发挥出准备活动的作用，激发学生的积极性。准备活动中的游戏，需要以其目的为中心，合理进行穿插运用，使学生的注意力、兴趣、身体机能逐步适应。另外，还需要合理控制学生心理变化和运动负荷，运动量不能过大，游戏的对抗性也不可以太激烈。
3 游戏方法在基本部分中的合理运用
新课程强调 ：必须以学生为课堂教学的主体，使学生主动参加课堂教学活动。在基本部分一般传授学生动作技能，而动作技能的形成需要良好的机能与心理状况来支撑。在基本部分的教学中，合理运用游戏，能改善氛围，使其乐于学习和练习，进而形成运动技能。比如，在传授篮球运球技术时，可运用“拍球比多、运球接力”等游戏，以增强练习兴趣、锻炼运球技术、增强控球能力。对于弯道跑技术，不仅可以在进行准备时，开展圆形跑游戏，而且还可以适当进行弧形跑游戏，练习弯道跑技术 ;对于投掷教学，则可开展“看谁投得准、炸碉堡、攻垒”等游戏，激发学生的学习兴趣，使课堂教学范围活跃起来，最终使教学效果提高。
在技术教学中合理运用游戏的关键是如何将基本技术融入生动、活泼的体育游戏中，从而激发学生学习体育的热情，使教学内容丰富，进而将教学效果提高。所以，必须抓住运用游戏的时机，例如，在开始掌握动作的阶段，应尽可能不要采用游戏，而在掌握基本动作技能后的巩固及运用阶段，则可大量引入游戏，以巩固学生的动作技能。
4 游戏方法在身体素质练习中的合理运用
改善学生体质、增强健康是体育教学的首要任务。所以，教材安排了全面锻炼身体素质的练习。这种单调、枯燥、乏味的练习，较易使学生厌倦，对其身心发展不利。而运用游戏锻炼身体素质，则能将这种状况扭转。例如，可通过“越野跑、象征性长跑、自然地形跑”等游戏发展耐力 ;可通过“负重接力、推小车”等游戏发展力量 ;可通过“兔跳、蛙跳、袋鼠跳”等游戏发展腿部力量 ;可通过“纵跳躲杆、找朋友”等游戏发展灵敏度和速度。通过游戏锻炼身体素质，能让学生在愉快、轻松的氛围中，增强体质、提高身体素质。然而，在运用游戏时，还应调节好运动负荷，适当控制情绪，并确保安全性。
5 游戏方法在教学结束部分的合理运用
在结束部分的任务为让学生恢复到安静状态。在这一部分可以安排轻松活泼、健康有趣且具有放松性质的游戏，从而减轻大脑皮层的兴奋，最终放松身体。所以，在整个活动过程中，游戏必须有趣，创新游戏内容及形式，使其精彩幽默、轻松活泼，以使学生放松。
6 结语
综上所述，作为小学教材的重点之一，游戏教学深受小学生的喜爱，而且也很具锻炼价值。所以，必须深入研究教法与教材，充分发挥游戏的作用，将其教好并教活。在小学体育教学中合理运用游戏教学方法。而且实践已证明 ：合理运用體育游戏，在教学训练任务完成方面，可以事半功倍。
参考文献：
[1]孔奎.体育课堂因游戏而精彩[J].新课程（小学）.2018（08）：71.
[2]王磊.小学体测项目游戏化教学对儿童体质健康影响的实验研究[D].上海师范大学.2018.
[3]陈锭华.体育教学游戏化对四年级儿童健康体适能及自我意识的影响研究[D].上海师范大学.2017.
[4]陆文龙.小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学.2010.
[5]何亚辉.小学体育课课堂教学游戏化实验研究[D].苏州大学.2005.
关键词：小学体育;游戏;运用
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）07-050-01
体育是小学教育的一个重要组成部分。作为体育教学的一部分，体育游戏具有教育、知识传授、健身、娱乐等的作用，还可以使学生对体育感兴趣。因此，在开展小学体育教学时，应多组织一些情趣性、生活性都较强的游戏，激发学生的学习兴趣，最终实现教学目的。与此同时，还应合理选择游戏，选好的游戏能事半功倍。所以，在小学体育教学中，体育游戏的应用范围十分广泛。
1 简介体育游戏的特点
在体育教学中，游戏也是一种体育活动，它不仅有一些十分特别的特点，而且还具备游戏与体育活动的基础特点。因此，体育游戏一般都具有很强的普遍性、趣味性、竞争性及智能性等。游戏一般都是在愉悦的气氛中竞争，因此在这个过程中，学生能感觉到兴奋和愉悦。将体育游戏运用在体育教学中，学生不会产生枯燥或乏味的感觉，这与小学生的生理和心理特点完全相符。体育游戏涉及十分广泛的内容，所以，体育运动通常都能作为游戏内容，并且游戏对场地或器材的要求也不高，简单可行，方便广泛推广。此外，体育游戏还包含一定的竞赛和情节，内容的直观性、思想性及多样性较强，学生也很感兴趣。
2 游戏方法在活动准备中的合理运用
2.1 运用在课堂常规中
教学离不开课堂常规，它是指将学生迅速组织好，明示任务要求，并集中学生的注意力，使其进入教学准备状态。例如，采用“反口令、报数及集中注意力”等游戏，使学生兴奋起来，并快速进入学习状态。
2.2 运用在一般性准备活动中
一般性准备活动指的是活动整个机体，消除生理惰性，使大脑皮层兴奋，快速进入工作状态。慢跑及定位操等是传统的准备活动，重复使用它们，导致学生产生厌倦情绪，进而渐渐失去兴趣。而按照一般性准备活动的具体要求，开展“老鹰抓小鸡、螺旋形跑、蛇形跑、钻山洞及拉网捕鱼”等体育游戏，学生将会欢乐地准备。而在准备活动中，实施徒手操，不仅可以充实、改变动作、更有新意，而且还可以组织“跟我学、猜领头人”等体育游戏，游戏化准备活动，使学生在愉快的气氛中舒展肢体。
2.3 运用在专项准备活动中
专项准备活动是指使和活动基本部分相关的关节、韧带、肌肉群、器官和系统机能充分进行准备。其中，可以选择并创编和基本部分大体一致的游戏用作辅助性或诱导性体育练习。例如，针对短跑的专门性准备活动，可采用“长江黄河、叫号追人”等游戏以训练反应及动作速度 ;针对跳山羊这种准备活动，可采用“跳背接力、跳山羊”等游戏 ;针对弯道跑，可采用“圆圈接力”等。将游戏运用在专门性准备活动中，可以充分发挥出准备活动的作用，激发学生的积极性。准备活动中的游戏，需要以其目的为中心，合理进行穿插运用，使学生的注意力、兴趣、身体机能逐步适应。另外，还需要合理控制学生心理变化和运动负荷，运动量不能过大，游戏的对抗性也不可以太激烈。
3 游戏方法在基本部分中的合理运用
新课程强调 ：必须以学生为课堂教学的主体，使学生主动参加课堂教学活动。在基本部分一般传授学生动作技能，而动作技能的形成需要良好的机能与心理状况来支撑。在基本部分的教学中，合理运用游戏，能改善氛围，使其乐于学习和练习，进而形成运动技能。比如，在传授篮球运球技术时，可运用“拍球比多、运球接力”等游戏，以增强练习兴趣、锻炼运球技术、增强控球能力。对于弯道跑技术，不仅可以在进行准备时，开展圆形跑游戏，而且还可以适当进行弧形跑游戏，练习弯道跑技术 ;对于投掷教学，则可开展“看谁投得准、炸碉堡、攻垒”等游戏，激发学生的学习兴趣，使课堂教学范围活跃起来，最终使教学效果提高。
在技术教学中合理运用游戏的关键是如何将基本技术融入生动、活泼的体育游戏中，从而激发学生学习体育的热情，使教学内容丰富，进而将教学效果提高。所以，必须抓住运用游戏的时机，例如，在开始掌握动作的阶段，应尽可能不要采用游戏，而在掌握基本动作技能后的巩固及运用阶段，则可大量引入游戏，以巩固学生的动作技能。
4 游戏方法在身体素质练习中的合理运用
改善学生体质、增强健康是体育教学的首要任务。所以，教材安排了全面锻炼身体素质的练习。这种单调、枯燥、乏味的练习，较易使学生厌倦，对其身心发展不利。而运用游戏锻炼身体素质，则能将这种状况扭转。例如，可通过“越野跑、象征性长跑、自然地形跑”等游戏发展耐力 ;可通过“负重接力、推小车”等游戏发展力量 ;可通过“兔跳、蛙跳、袋鼠跳”等游戏发展腿部力量 ;可通过“纵跳躲杆、找朋友”等游戏发展灵敏度和速度。通过游戏锻炼身体素质，能让学生在愉快、轻松的氛围中，增强体质、提高身体素质。然而，在运用游戏时，还应调节好运动负荷，适当控制情绪，并确保安全性。
5 游戏方法在教学结束部分的合理运用
在结束部分的任务为让学生恢复到安静状态。在这一部分可以安排轻松活泼、健康有趣且具有放松性质的游戏，从而减轻大脑皮层的兴奋，最终放松身体。所以，在整个活动过程中，游戏必须有趣，创新游戏内容及形式，使其精彩幽默、轻松活泼，以使学生放松。
6 结语
综上所述，作为小学教材的重点之一，游戏教学深受小学生的喜爱，而且也很具锻炼价值。所以，必须深入研究教法与教材，充分发挥游戏的作用，将其教好并教活。在小学体育教学中合理运用游戏教学方法。而且实践已证明 ：合理运用體育游戏，在教学训练任务完成方面，可以事半功倍。
参考文献：
[1]孔奎.体育课堂因游戏而精彩[J].新课程（小学）.2018（08）：71.
[2]王磊.小学体测项目游戏化教学对儿童体质健康影响的实验研究[D].上海师范大学.2018.
[3]陈锭华.体育教学游戏化对四年级儿童健康体适能及自我意识的影响研究[D].上海师范大学.2017.
[4]陆文龙.小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学.2010.
[5]何亚辉.小学体育课课堂教学游戏化实验研究[D].苏州大学.2005.