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【摘 要】随着现代科技的进步和计算机多媒体的迅速发展，计算机辅助教学逐渐成为各学校提高教学质量的有效手段。而它所拥有的独特魅力也使之成为当前语文教学中的一道亮丽的风景，多媒体在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地减轻了过去传统教学中老师讲解知识时在板书上花费过多时间和精力的不足，使得教师能集中精力于教学本身，既直观又节省时间。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在语文课堂的教学中促进了学生听、说、读、写综合能力的提高。
【关键词】多媒体教学；语文教学；教学情境；教学重难点；听说读写能力
多媒体技术作为一种新型的教学手段，随着现代教育的发展，逐渐走进语文的教学课堂，展示出现代信息技术教学手段的独特魅力。多媒体教学的使用和推广，必然会对传统的语文教学产生冲击和深刻影响。它集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技術与现代教学技术于一炉，既能创设教学情境，激发学生学习的兴趣，又能突破教学中的重难点，促进学生听说读写能力的提高。可以说，多媒体技术的应用给小学语文课堂教学注入了新生的力量，使语文课堂充满了生机和活力，为语文教学增光添色。以下就多媒体在小学语文课堂教学的应用展开几点讨论：
一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存在着求知好学，渴望知识的火药。”他也说过：“兴趣是学习最好的老师”。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，孔子在《论语十二章》中说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯也说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。而传统的语文课堂，一块黑板、一支粉笔就构成了整个课堂的教学环境，教师只能根据课本上的汉字和标点符号机械的讲解，造成了课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，精神涣散，逐渐对学习语文失去兴趣的现象越来越严重。而多媒体教学提供的色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，让学生有身临其境之感，不论是景色还是人物，仿佛触手可及，这些图、文、音、像并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，引起了学生极大地兴趣，唤起了强烈的探索欲望。
二、利用多媒体形象、直观的效果，解决重难点
长期以来，教学重难点的突破一直是课堂教学的关键环节，能否突破重难点是课堂教学成功与否的重要标准。传统教学过程中，语文教师对课文难点的突破或借助复杂化的语言进行解说，或借助肢体动作进行表达，一节课上完，往往是教师讲的口沫横飞或口干舌燥，而学生却还是听得一头雾水不知其所以然。运用多媒体课件进行课堂教学可以集声音、图像和动态画面于一体，使教学更形象、直观、生动可感，有利于学生在头脑中形成直观印象，充分调动学生的学习积极性， 突出教学的重点。
三、运用多媒体促进学生听说读写能力的提高
很多老一辈的教师们说，语文教学归根结底就是听、说、读、写。没错，语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写的能力。过去的传统教学是仅凭老师的手中的一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一台录音机就完了的填鸭式教学，学生学的就是这位老师的文学知识素养，老师本人对课文了解额多少和经验的丰富与否往往决定了学生听说读写能力的发展。因此局限性很大，一些悟性较高的学生也渐渐的被普通化了。随着科技的不断发展，多媒体技术的成熟与应用促使教学手段有了更多的选择并不断进步。
四、利用多媒体培养学生的想象力和创新能力
在阅读教学中，因为现实的影响和传统价值观的影响学生经常会陷入思维的局限性中，从而缺乏想象力和创新能力，如何改变这种局面呢？在教学过程中我做过很多尝试：
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照一般学生的惯性思维和传统教学的方式，柔弱的小羊注定是狼的腹中美食。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边提问：“小羊会不会被狼吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。其他学生也得到启发，原来答案不是只有一个的，有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，各种不同的精彩结局丰富了学生们的阅读也为以后的课堂教学提供了别开生面的方法。
实践证明，多媒体教学给我们的语文课堂带来了无限生机和活力，它的显著效用为越来越多的教师所接受。但我们也要看到它本身存在不足之处，不能盲目的使用多媒体教学和依赖多媒体教学而抛弃了传统教学好的一面。只有合理、正确地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由老师家长的“要我学”转变为学生主观意识上的“我要学”，只有激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，才能有效的提高我们课堂的学习效率，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园并为我们老师的语文课堂教学锦上添花。
作者简介：余建军（1979-），男，广东省陆河县人，汉族，中小学一级教师，本科。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 教育科学出版社
[2]小学《教师用书》
【关键词】多媒体教学；语文教学；教学情境；教学重难点；听说读写能力
多媒体技术作为一种新型的教学手段，随着现代教育的发展，逐渐走进语文的教学课堂，展示出现代信息技术教学手段的独特魅力。多媒体教学的使用和推广，必然会对传统的语文教学产生冲击和深刻影响。它集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技術与现代教学技术于一炉，既能创设教学情境，激发学生学习的兴趣，又能突破教学中的重难点，促进学生听说读写能力的提高。可以说，多媒体技术的应用给小学语文课堂教学注入了新生的力量，使语文课堂充满了生机和活力，为语文教学增光添色。以下就多媒体在小学语文课堂教学的应用展开几点讨论：
一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存在着求知好学，渴望知识的火药。”他也说过：“兴趣是学习最好的老师”。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，孔子在《论语十二章》中说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯也说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。而传统的语文课堂，一块黑板、一支粉笔就构成了整个课堂的教学环境，教师只能根据课本上的汉字和标点符号机械的讲解，造成了课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，精神涣散，逐渐对学习语文失去兴趣的现象越来越严重。而多媒体教学提供的色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，让学生有身临其境之感，不论是景色还是人物，仿佛触手可及，这些图、文、音、像并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，引起了学生极大地兴趣，唤起了强烈的探索欲望。
二、利用多媒体形象、直观的效果，解决重难点
长期以来，教学重难点的突破一直是课堂教学的关键环节，能否突破重难点是课堂教学成功与否的重要标准。传统教学过程中，语文教师对课文难点的突破或借助复杂化的语言进行解说，或借助肢体动作进行表达，一节课上完，往往是教师讲的口沫横飞或口干舌燥，而学生却还是听得一头雾水不知其所以然。运用多媒体课件进行课堂教学可以集声音、图像和动态画面于一体，使教学更形象、直观、生动可感，有利于学生在头脑中形成直观印象，充分调动学生的学习积极性， 突出教学的重点。
三、运用多媒体促进学生听说读写能力的提高
很多老一辈的教师们说，语文教学归根结底就是听、说、读、写。没错，语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写的能力。过去的传统教学是仅凭老师的手中的一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一台录音机就完了的填鸭式教学，学生学的就是这位老师的文学知识素养，老师本人对课文了解额多少和经验的丰富与否往往决定了学生听说读写能力的发展。因此局限性很大，一些悟性较高的学生也渐渐的被普通化了。随着科技的不断发展，多媒体技术的成熟与应用促使教学手段有了更多的选择并不断进步。
四、利用多媒体培养学生的想象力和创新能力
在阅读教学中，因为现实的影响和传统价值观的影响学生经常会陷入思维的局限性中，从而缺乏想象力和创新能力，如何改变这种局面呢？在教学过程中我做过很多尝试：
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照一般学生的惯性思维和传统教学的方式，柔弱的小羊注定是狼的腹中美食。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边提问：“小羊会不会被狼吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。其他学生也得到启发，原来答案不是只有一个的，有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，各种不同的精彩结局丰富了学生们的阅读也为以后的课堂教学提供了别开生面的方法。
实践证明，多媒体教学给我们的语文课堂带来了无限生机和活力，它的显著效用为越来越多的教师所接受。但我们也要看到它本身存在不足之处，不能盲目的使用多媒体教学和依赖多媒体教学而抛弃了传统教学好的一面。只有合理、正确地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由老师家长的“要我学”转变为学生主观意识上的“我要学”，只有激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，才能有效的提高我们课堂的学习效率，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园并为我们老师的语文课堂教学锦上添花。
作者简介：余建军（1979-），男，广东省陆河县人，汉族，中小学一级教师，本科。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 教育科学出版社
[2]小学《教师用书》