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[摘要]写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。写作课堂教学中教师应给予学生一定的支架辅助，才能更好地帮助他们跨越学习中的“最近发展区”。如何基于建构支架理论培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要课题。
[关键词]英语写作；支架理论；有效性
初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。
一、学生英语写作普遍存在的问题
在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：
一是词汇贫乏且运用能力差；二是句式单一枯燥；三是段落、文章的逻辑性差；四是中英句式差异分辨不清。
二、提高學生的英语写作能力的策略
（一）加强阅读，丰富词汇量
阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础，只有输入了才有输出。从阅读人手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩英语原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面，定期给学生们推荐一些好的文章。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
（二）指导背诵，发挥范文的作用
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。
因此，背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。
（三）仿写训练
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，因此我们学习英语写作也离不了“仿写”，因为要使用某种语言就得“人乡随俗”，服从这种语言习惯。在写作训练的入门阶段“仿写”是最基本、最有效的训练形式。新目标人教版七年级英语就安排了大量的衍生仿写练习，以培养和训练学生的写作能力。
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料极有限，因此学生对课文的依赖很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。例如：新目标七年级上册unit7 P42 3b要求学生为自己的服装店写一则广告。要写好此文章，教师首先要帮助学生在学习P41 2b时理清思路。（1）掌握写作的方法，同一种句意可以用不同种句型表达出来。（2）明确写作内容。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基拙。
（四）构建支架进行写作训练
写作课堂教学中教师应给予学生一定的支架辅助，才能更有好地帮助他们跨越学习中的“最近发展区”。中学英语教学中对学生写作技能的培养必须有短期的突击性应试模拟训练变为长期的、有目的的、循序渐进的写作技能培养。并更新写作教学观念，通过寻找有效的方法和途径来优化英语写作教学过程，激发学生的写作兴趣和热情，教授学生写作的基本要素和技能，帮助学生排除写作中遇到的困难，切实提高他们的写作能力。这个培养过程应是一个能力渐进的过程，应有一个由易到难的阶梯。具体做法如下：
1.循序渐进
英语写作能力并非是一蹴而就的。每堂课要求一位学生做三分钟英语报告，用英语谈谈自己熟悉的事情，如你的家庭、学校、同学、学习和生活等，并把口头表达的内容转为书面表达，严格要求学生正确、熟练地运用单词和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为英语作文打好扎实基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
2.师生共同构建支架
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，可安排学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，体会到了成功的喜悦，写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
总之，支架理论对初中开展写作教学有着重大的指导意义，写作课堂教学中教师应给予学生一定的支架辅助，才能更有好地帮助他们跨越学习中的“最近发展区”。笔者认为初中生英语写作应结合支架理论与单元写作主题，寻找有效的方法和途径来优化英语写作教学过程，激发学生的写作兴趣和热情，教授学生写作的基本要素和技能，帮助学生排除写作中遇到的困难，切实提高他们的写作能力。
[关键词]英语写作；支架理论；有效性
初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。
一、学生英语写作普遍存在的问题
在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：
一是词汇贫乏且运用能力差；二是句式单一枯燥；三是段落、文章的逻辑性差；四是中英句式差异分辨不清。
二、提高學生的英语写作能力的策略
（一）加强阅读，丰富词汇量
阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础，只有输入了才有输出。从阅读人手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩英语原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面，定期给学生们推荐一些好的文章。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
（二）指导背诵，发挥范文的作用
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。
因此，背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。
（三）仿写训练
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，因此我们学习英语写作也离不了“仿写”，因为要使用某种语言就得“人乡随俗”，服从这种语言习惯。在写作训练的入门阶段“仿写”是最基本、最有效的训练形式。新目标人教版七年级英语就安排了大量的衍生仿写练习，以培养和训练学生的写作能力。
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料极有限，因此学生对课文的依赖很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。例如：新目标七年级上册unit7 P42 3b要求学生为自己的服装店写一则广告。要写好此文章，教师首先要帮助学生在学习P41 2b时理清思路。（1）掌握写作的方法，同一种句意可以用不同种句型表达出来。（2）明确写作内容。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基拙。
（四）构建支架进行写作训练
写作课堂教学中教师应给予学生一定的支架辅助，才能更有好地帮助他们跨越学习中的“最近发展区”。中学英语教学中对学生写作技能的培养必须有短期的突击性应试模拟训练变为长期的、有目的的、循序渐进的写作技能培养。并更新写作教学观念，通过寻找有效的方法和途径来优化英语写作教学过程，激发学生的写作兴趣和热情，教授学生写作的基本要素和技能，帮助学生排除写作中遇到的困难，切实提高他们的写作能力。这个培养过程应是一个能力渐进的过程，应有一个由易到难的阶梯。具体做法如下：
1.循序渐进
英语写作能力并非是一蹴而就的。每堂课要求一位学生做三分钟英语报告，用英语谈谈自己熟悉的事情，如你的家庭、学校、同学、学习和生活等，并把口头表达的内容转为书面表达，严格要求学生正确、熟练地运用单词和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为英语作文打好扎实基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
2.师生共同构建支架
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，可安排学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，体会到了成功的喜悦，写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
总之，支架理论对初中开展写作教学有着重大的指导意义，写作课堂教学中教师应给予学生一定的支架辅助，才能更有好地帮助他们跨越学习中的“最近发展区”。笔者认为初中生英语写作应结合支架理论与单元写作主题，寻找有效的方法和途径来优化英语写作教学过程，激发学生的写作兴趣和热情，教授学生写作的基本要素和技能，帮助学生排除写作中遇到的困难，切实提高他们的写作能力。