众所周知，校长在学校管理层次中处于中心位置，其本身的魅力和管理能力在一定程度上影响着全校教职员工的积极性和创造性的发挥。
　　“人格魅力”就是吸引人的力量，魅力是自身非权力影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。校长的魅力是磁石，能使校长把学校全体教职员工吸引过来，凝聚在一起，围绕着一个共同目标团结奋斗。
　　校长要具有魅力，并不排除校长应具备的岗位任职能力和基本管理素质。校长的任职条件就是校长职务所必须具备的个人管理素质。校长的管理素质，是指校长运用思想、道德、智能、技能及经验在办学管理时表现的个性心理特征。再好的学校领导体制，没有高素质的校长，也是难以发挥其应有的功能的，也是难使学校办好的。正是从这个意义上讲，校长的素养是办好学校的关键，是使学校多出人才的保证。
　　教师的教学活动是一项富有创造性的劳动。他们教书育人，辛勤工作。其劳动具有不可复制性和不可逆性。所以，有人说教师的工作是最危险的职业，是一项只能成功，不能失败的职业。面对每天不可预见的问题与矛盾，教师的压力会很大，情绪会有较大的波动。作为一校之长，如何尽可能地化解教师压力，调动教师的工作积极性、创造性显得尤为重要。而这些有赖于校长的个人魅力和管理能力。
　　一、校长要时时要求和克制自己
　　校长的言行要符合国家的法律法规，道德礼仪、为人楷模，带领教职员工永远朝着深化教育改革，全面推进素质教育的方向前进。凡事既谦虚谨慎，又要坚信自己的信仰和追求，不随波逐流，尊重教职员工，重视他们的呼声的要求，要推心置腹，以诚相待。
　　二、校长要有广泛的交际能力
　　作为一校之长，不能只习惯于办公桌前的思考，涉足于校园内部的管理。闭门造车，画地为牢是无法办好学校的。代尔·卡耐基说过“一个人的成功，只有百分之十是由于他的专业技术，百分之八十五的却要靠他的人际关系和为人处世的能力”。因此校长要有良好的处世心态。对上级，敬上而不唯上。尊重上级，服从上级的正确领导。在法律、原则内的范围，互敬互重。对下属，信赖而不依赖，时时让下属感到“我能行”。激发员工潜能和积极性。同时在方向上予以指导，对社会圆通而不圆滑。作为校长，要善于协调与外界的关系。既尽量争取外界的支持和赞助，又保全校园的清纯与宁静。对自己稳固而不顽固，能虚心听取不同的声音和意见。根据别人的合理建议和意见调整、改善自己工作中的不足。做到既能坚持自己正确的办学观念不动摇，又能与时俱进，开拓创新。
　　三、校长要勇于承担责任
　　校长大胆创新开展工作，难免会出现问题和偏差。这时校长要主动承担责任，及时公开地改正缺点错误。应该知道，校长是学校的第一管理者，出了问题也自然是第一位的责任者。校长应推功揽过，切忌文过饰非。将教师置于一种心理安全的环境中。只有这样教职员工才不会有后顾之忧，才能毫无顾忌地为实现学校的既定目标拼命工作，群众中蕴藏的极大热忱才会像火山一样喷发，一切困难才会迎刃而解。
　　四、认真落实管理制度
　　家有家规，国有国法，校有校章，没有规矩不成方圆。任何一项管理如果没有制度的保障，就如同游戏没有规则，一切都会乱套，学校的管理尤其如此。因此，学校的各项规章制度的及时制定，不断完善，是确保师生按照学校的规定，有序开展工作、学习的必需条件。真正做到制度面前，人人平等；制度之内，人人自由。制度之上没有权威，制度之外，没有民主。
　　五、倾注情感，善待他人
　　感人心者，莫过于情。校长管理学校不能隔离红尘，还需有人情味，讲规定，讲原则是对的。秉公无私，不讲情面也不能说错。但面对教师群体，这一特定现象，还要讲究领导艺术。遇到教职员工碰到困难，生老病死、子女上学、参军就业、婚丧嫁娶等，校长要口勤腿勤，主动关心，走访问候。送去学校的温暖，这样会收到意想不到的效果。
　　六、内外兼修，引领成长
　　校长应懂教育，努力成为教育家。懂教育，就是懂得教育的本质，特点和规律。既具有教育科学的系统知识，又对相关科学有研究，成为知识型、学者型的校长。校长应能深入教学一线，参与听评课，并予以指导。在这个过程中，校长还可获取大量的第一手材料，經过总结、提炼、树立典型，推动工作。
　　校长要加强自修，努力提高自己的教育教研能力，博采众长，争做一名素质优良，业务精通的学校管理行家。校长管理的是教师，学校管理的是活生生每天都在变化着、成长着的人。如果校长不精通业务，被管理者如何心服口服？试想，不懂教育，甘当外行的校长，如何与教师双向互动，有效沟通？这样的校长也只能是行使权力的校长。其后果是不言自明的。
　　总之，魅力是润滑剂。没有魅力的权力管理，如同一架缺油的机器。魅力是粘合剂。它能产生凝聚力，也能激发积极的进取精神，生发1+1>2的奇效。魅力是助推剂。它能使理想插上翅膀，有如天堑变坦途。魅力是清香剂，使周围的人如沐春风，斗志昂扬。