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《义务教育物理课程标准（2011版）》指出：为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响，应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会的需求，应发挥在培养学生素养方面的作用。也就是说，教师在引导学生学习知识和培养技能的同时，应适当地对学生进行世界观、价值观和方法论的教育，将人文思想渗透进课堂中，引领学生全面发展。笔者在多年的教学中发现，学生学习物理的兴趣呈逐年下降趋势：在初二年级刚学习物理时，几乎每一个学生都是饶有兴趣的，但逐渐地，对物理有兴趣的学生越来越少。产生此种现象的原因主要是由于中考的要求，物理教学在很大程度上被教师演绎成了解题技能训练，所以学习一两年后，很多学生认为学习物理主要是做大量的习题。然而，物理作为一门自然科学，其中蕴含着大量的人文思想，教师在讲解物理原理的同时，可融入人生哲理的思考，这样会提升学生的学习兴趣。笔者在教学实践中尝试将人文思想渗透进课堂，并取得了较好的效果，接下来将一些教学片断摘录如下。
一、做人应该具有弹性形变
教学背景：在学习完“弹力”一课后，学生了解了如何区分弹性形变和塑性形变。
人文思想精神渗透：同学们，做人应该具有弹性形变。例如我们面对顺境和逆境时的态度，顺境和逆境就像是外界作用在我们身上的力，会使我们的心态发生一些变化，当撤掉外力以后，我们能恢复原状、找回真实的自己吗？很多人不惧逆境，在困难和挫折中迎难而上、越挫越勇，而在顺境中却会自我膨胀、迷失方向；而有些人会在喝彩声中精神抖擞但面对灾难时灰心绝望。人应该具有弹性形变的本领，当“外力”作用在我们身上时，我们要从中获得进取的力量，当撤掉“外力”时，我们能恢复原状，不迷失自己，找到真实的自我，找到起点重新出发，在弹性限度内，生活就会伸缩自如、张弛有度。
学生感悟：人生是一场马拉松赛跑，要做到一时的成功不骄傲、一时的退步不自弃，应保持孜孜以求、刻苦努力的生活态度，一定会成为笑到最后笑得最美的人！
二、摩擦对人际关系的影响
教学背景：学习了“摩擦力”一课以后，学生掌握了产生摩擦力的必要条件。
人文思想渗透：同学们，摩擦力产生的几个条件缺一不可，例如其中的一个条件是互相接触。如果物体之间不产生接触，就像人与人之间的相处，哪来的摩擦呢？再例如其中的一个条件：压力。如果物体之间没有压力，就像父母和孩子之间，倘若父母能给孩子足够的空间而不强加给孩子过多的压力，那么父母与孩子间的关系就会少一些摩擦，会更加和谐融洽。如果同学们在与朋友相处时，能多尊重和包容朋友，就会少一些由于苛责带来的摩擦，这样就会拥有更多的友谊。
学生感悟：在与他人相处时，多一些包容可减少彼此的摩擦，对他人多一些关心和帮助就如同在接触面上加了润滑油，可以减少与他人的摩擦，增进感情。
三、什么情况下的合力最大
教学背景：在学习了“同一直线上的合力”一课之后，学生知道了同一直线上的两个力方向相同时合力最大这一原理。
人文思想渗透：当几个力方向相同并在同一直线上时，这几个力的合力最大。就像平时的成绩一样，每个人都想取得优异的成绩，但是，要想取得优异的成绩是需要如下条件的：自己的刻苦努力、教师的引导教育和家长的鼎力帮助。只有这几个力的方向一致，合力才会最大，如果其中任何一个力的方向发生了变化，就会影响合力的大小，学习效果将大打折扣。
学生感悟：成绩的取得主要在于自己的努力与付出，但由于自控力不够，总是会浪费很多时间做一些低效或无效的事情，如果要想使学习效果的合力最大，除了自己的努力以外，还需要听从教师的指导和家长的教育，只有这样才能帮助我们提高学习成绩。
四、力的作用是相互的
教学背景：在学习了“力”这一课以后，学生明白了“力的作用是相互的”这一原理。
人文思想渗透：力的作用是相互的。就像同学们之间的交往，对他人投之以桃，别人就会报之以李。如果对他人斤斤计较，他人可能会对你睚眦必报。我们在向他人微笑的同时，自己也会因为他人的微笑而心情愉悦！我们在伤害别人的同时，良心会因受到谴责而惴惴不安。因此，我们应多关心身边的朋友，在关心朋友的同时也会因朋友的关心而感到温暖！
学生感悟：力的作用是相互的，就像一束光垂直入射到平面镜上，反射光线一定会逆向返回。我们对待他人的方式决定了我们将收获怎样的心情。
五、亚里士多德的意义
教学背景：在学习“牛顿第一定律”这一课的过程中，学生对亚里士多德在当时提出的一些错误观点很是不屑，从而对这位古希腊的博学家有一定的误解，认为他对科学的贡献是错误的或是负面的。
人文思想渗透：在古希腊，亚里士多德提出了一些错误的观点，例如力是使物理运动的原因、光是最单纯的颜色、不承认有真空存在等。由于当时知识的局限和宗教的力量，他的一些错误学说在很长时间一直占据统治地位，然而，马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”，他几乎对每个学科都做出了贡献，他的写作涉及伦理学、形而上学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗以及雅典法律，其著作构建了西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑、科学、政治和哲学。我们知道，人类对世界的认识是艰难而漫长的，哥白尼提出日心说也只是400多年前的事，第一张地球的照片拍摄于20世纪60年代，因此，我们不能因为知识的有限、科技的局限以及宗教的束缚这些因素导致的人类对科学和世界的错误认识而产生鄙夷，更不能站在现在的科学高度去谴责或嘲讽2 000多年前的亚里士多德，这是不理智的，当时的亚里士多德是令世人敬佩的！
学生感悟：人们对客观事物的认识需要一个过程，那就是不断的猜想、假设、验证，只有经得起实践检验的才是真理。科学家探究真理过程中的艰难曲折，有时甚至为了真理而献身的科学精神是珍贵且可敬的！ 六、浮力的利用
教学背景：学习了“浮力的利用”一课之后，学生明白了浮力的巨大作用。
人文思想渗透：浮力的利用教会我们一些处世之道，例如面对困难时，如果无法改变环境，我们可以改变自己的心态，换种方式面对苦难，或许会柳暗花明。就像潜水艇在露出水面之前浮力不变，靠改变自身的重力来实现上浮下潜一样，又如把钢铁做成空心的轮船，靠增大浮力来漂浮在水面上，又如在飞艇中充入密度较小的气体飞艇能升空一样。
学生感悟：人生不如意事十之八九，遇到困难时要保持乐观的心态认真面对、积极解决。
七、存储足够的弹性势能
教学背景：在学习了“机械能的转化”以后，学生知道了动能和势能之间可以相互转化。
人文思想渗透：势能可以转化为动能。例如，同学们都有自己的学习方式：有的同学花大量的时间在学习上，还经常熬夜学习；有的同学该学的时候认真学，该玩的时候痛快玩。哪种学习效果好呢？是不是要把所有的时间都用来学习呢？玩是在浪费时间吗？科学研究发现，人的大脑每天都需要静思的时间，这是大脑真正的放松，人在放松的时候也是在储存势能，在恰当的时机可以转化为更多的动能。因此，科学合理地安排时间，劳逸结合，就是在为自己增加势能，为以后转换成更多的动能作准备，让自己的进步更大。
学生感悟：人们常说磨刀不误砍柴工、艺多不压身，都是指人要储备势能，势能越大，转换的动能就越大。
八、物尽其用的杠杆
教学背景：在学习了“杠杆的分类”以后，学生了解了生活中各种各样的杠杆。
人文思想渗透：省力的杠杆浪费距离，距离小的杠杆费力，等臂杠杆力量、距离相等。这三种杠杆在生活中都有广泛的应用，就像我们每个人一样，天生我材必有用，每个人都有自己的优点和缺点，我们要利用自身的优点，规避自身的缺点，为社会贡献自己的一份力量！
学生感悟：金无足赤，人无完人，就像不存在既省力又省距离的杠杆一样。每个人都有自己的优势和劣势，有光的地方就有阴影，因此，我们要学会欣赏自己和别人，每个人都是一道风景！
物理是一门有趣且应用性很强的学科，它与生活紧密联系，在生活中到处都能看见它的身影，如果用哲学的眼光看待它，则能在每个原理中感受到人文思想的温度。在物理教学中，教师如果能巧妙地地渗透人文思想，一定会让学生在学物理的同时对人生有不同的感悟，在学习知识的同时学会做人，而这些正是作为教师对“教书育人”这一内涵的有效注解。让学生换个视角学习物理，既增加了学习兴趣，又理解了知识、丰富了阅历，这对教师而言是无比开心的。
（作者单位：湖北省武汉市外国语学校）
（责任编辑：徐晓卿）
一、做人应该具有弹性形变
教学背景：在学习完“弹力”一课后，学生了解了如何区分弹性形变和塑性形变。
人文思想精神渗透：同学们，做人应该具有弹性形变。例如我们面对顺境和逆境时的态度，顺境和逆境就像是外界作用在我们身上的力，会使我们的心态发生一些变化，当撤掉外力以后，我们能恢复原状、找回真实的自己吗？很多人不惧逆境，在困难和挫折中迎难而上、越挫越勇，而在顺境中却会自我膨胀、迷失方向；而有些人会在喝彩声中精神抖擞但面对灾难时灰心绝望。人应该具有弹性形变的本领，当“外力”作用在我们身上时，我们要从中获得进取的力量，当撤掉“外力”时，我们能恢复原状，不迷失自己，找到真实的自我，找到起点重新出发，在弹性限度内，生活就会伸缩自如、张弛有度。
学生感悟：人生是一场马拉松赛跑，要做到一时的成功不骄傲、一时的退步不自弃，应保持孜孜以求、刻苦努力的生活态度，一定会成为笑到最后笑得最美的人！
二、摩擦对人际关系的影响
教学背景：学习了“摩擦力”一课以后，学生掌握了产生摩擦力的必要条件。
人文思想渗透：同学们，摩擦力产生的几个条件缺一不可，例如其中的一个条件是互相接触。如果物体之间不产生接触，就像人与人之间的相处，哪来的摩擦呢？再例如其中的一个条件：压力。如果物体之间没有压力，就像父母和孩子之间，倘若父母能给孩子足够的空间而不强加给孩子过多的压力，那么父母与孩子间的关系就会少一些摩擦，会更加和谐融洽。如果同学们在与朋友相处时，能多尊重和包容朋友，就会少一些由于苛责带来的摩擦，这样就会拥有更多的友谊。
学生感悟：在与他人相处时，多一些包容可减少彼此的摩擦，对他人多一些关心和帮助就如同在接触面上加了润滑油，可以减少与他人的摩擦，增进感情。
三、什么情况下的合力最大
教学背景：在学习了“同一直线上的合力”一课之后，学生知道了同一直线上的两个力方向相同时合力最大这一原理。
人文思想渗透：当几个力方向相同并在同一直线上时，这几个力的合力最大。就像平时的成绩一样，每个人都想取得优异的成绩，但是，要想取得优异的成绩是需要如下条件的：自己的刻苦努力、教师的引导教育和家长的鼎力帮助。只有这几个力的方向一致，合力才会最大，如果其中任何一个力的方向发生了变化，就会影响合力的大小，学习效果将大打折扣。
学生感悟：成绩的取得主要在于自己的努力与付出，但由于自控力不够，总是会浪费很多时间做一些低效或无效的事情，如果要想使学习效果的合力最大，除了自己的努力以外，还需要听从教师的指导和家长的教育，只有这样才能帮助我们提高学习成绩。
四、力的作用是相互的
教学背景：在学习了“力”这一课以后，学生明白了“力的作用是相互的”这一原理。
人文思想渗透：力的作用是相互的。就像同学们之间的交往，对他人投之以桃，别人就会报之以李。如果对他人斤斤计较，他人可能会对你睚眦必报。我们在向他人微笑的同时，自己也会因为他人的微笑而心情愉悦！我们在伤害别人的同时，良心会因受到谴责而惴惴不安。因此，我们应多关心身边的朋友，在关心朋友的同时也会因朋友的关心而感到温暖！
学生感悟：力的作用是相互的，就像一束光垂直入射到平面镜上，反射光线一定会逆向返回。我们对待他人的方式决定了我们将收获怎样的心情。
五、亚里士多德的意义
教学背景：在学习“牛顿第一定律”这一课的过程中，学生对亚里士多德在当时提出的一些错误观点很是不屑，从而对这位古希腊的博学家有一定的误解，认为他对科学的贡献是错误的或是负面的。
人文思想渗透：在古希腊，亚里士多德提出了一些错误的观点，例如力是使物理运动的原因、光是最单纯的颜色、不承认有真空存在等。由于当时知识的局限和宗教的力量，他的一些错误学说在很长时间一直占据统治地位，然而，马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”，他几乎对每个学科都做出了贡献，他的写作涉及伦理学、形而上学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗以及雅典法律，其著作构建了西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑、科学、政治和哲学。我们知道，人类对世界的认识是艰难而漫长的，哥白尼提出日心说也只是400多年前的事，第一张地球的照片拍摄于20世纪60年代，因此，我们不能因为知识的有限、科技的局限以及宗教的束缚这些因素导致的人类对科学和世界的错误认识而产生鄙夷，更不能站在现在的科学高度去谴责或嘲讽2 000多年前的亚里士多德，这是不理智的，当时的亚里士多德是令世人敬佩的！
学生感悟：人们对客观事物的认识需要一个过程，那就是不断的猜想、假设、验证，只有经得起实践检验的才是真理。科学家探究真理过程中的艰难曲折，有时甚至为了真理而献身的科学精神是珍贵且可敬的！ 六、浮力的利用
教学背景：学习了“浮力的利用”一课之后，学生明白了浮力的巨大作用。
人文思想渗透：浮力的利用教会我们一些处世之道，例如面对困难时，如果无法改变环境，我们可以改变自己的心态，换种方式面对苦难，或许会柳暗花明。就像潜水艇在露出水面之前浮力不变，靠改变自身的重力来实现上浮下潜一样，又如把钢铁做成空心的轮船，靠增大浮力来漂浮在水面上，又如在飞艇中充入密度较小的气体飞艇能升空一样。
学生感悟：人生不如意事十之八九，遇到困难时要保持乐观的心态认真面对、积极解决。
七、存储足够的弹性势能
教学背景：在学习了“机械能的转化”以后，学生知道了动能和势能之间可以相互转化。
人文思想渗透：势能可以转化为动能。例如，同学们都有自己的学习方式：有的同学花大量的时间在学习上，还经常熬夜学习；有的同学该学的时候认真学，该玩的时候痛快玩。哪种学习效果好呢？是不是要把所有的时间都用来学习呢？玩是在浪费时间吗？科学研究发现，人的大脑每天都需要静思的时间，这是大脑真正的放松，人在放松的时候也是在储存势能，在恰当的时机可以转化为更多的动能。因此，科学合理地安排时间，劳逸结合，就是在为自己增加势能，为以后转换成更多的动能作准备，让自己的进步更大。
学生感悟：人们常说磨刀不误砍柴工、艺多不压身，都是指人要储备势能，势能越大，转换的动能就越大。
八、物尽其用的杠杆
教学背景：在学习了“杠杆的分类”以后，学生了解了生活中各种各样的杠杆。
人文思想渗透：省力的杠杆浪费距离，距离小的杠杆费力，等臂杠杆力量、距离相等。这三种杠杆在生活中都有广泛的应用，就像我们每个人一样，天生我材必有用，每个人都有自己的优点和缺点，我们要利用自身的优点，规避自身的缺点，为社会贡献自己的一份力量！
学生感悟：金无足赤，人无完人，就像不存在既省力又省距离的杠杆一样。每个人都有自己的优势和劣势，有光的地方就有阴影，因此，我们要学会欣赏自己和别人，每个人都是一道风景！
物理是一门有趣且应用性很强的学科，它与生活紧密联系，在生活中到处都能看见它的身影，如果用哲学的眼光看待它，则能在每个原理中感受到人文思想的温度。在物理教学中，教师如果能巧妙地地渗透人文思想，一定会让学生在学物理的同时对人生有不同的感悟，在学习知识的同时学会做人，而这些正是作为教师对“教书育人”这一内涵的有效注解。让学生换个视角学习物理，既增加了学习兴趣，又理解了知识、丰富了阅历，这对教师而言是无比开心的。
（作者单位：湖北省武汉市外国语学校）
（责任编辑：徐晓卿）