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摘 要：在当今社会，中华文化的继承和发展受到了文化全球化的冲击。因此强调小学语文教学中中华传统文化教育具有重要的意义，是实现其现代价值和文化价值的重要路径，也是实现素质教育的有效方法之一。为了使小学语文课堂中中国传统文化能够更为广泛的与教育教学工作相融合，笔者试图通过分析目前小学语文课堂中传统文化的教育面貌，提出一些意见和建议。
关键词：中华传统文化;小学语文;教育工作
引言：
中华传统文化以其源远流长的历史，丰富多彩的形式吸引着世人的眼光，众多学者、专家们对怎样进一步传承中华民族的传统文化有着极大的研究热情。笔者认为，教师应该“取其精粹，去其糟粕”，继承传统文化时要带有辩证思维地继承。而传承中国优秀的传统文化，就要从小做起，即在小学时期，对优秀传统文化进行广泛的宣传和教育;从教育教学入手，将传统文化融入于小学语文教学中。
一、当前小学语文课堂教学中传统文化教授情况分析
1、教学弊端
在传授知识的基础上能充分发挥学生的特性，使其在华夏文明优秀的传统文化熏陶下健康、快乐的学习和成长是小学生的语文教育的特征之一。然而目前的传统文化的渗透和教育都存在教学枯燥单一，缺乏生动有趣的教学方式和机械化记忆的情况。
2、教学盲区
还包括很多不被教学任务所重视的层面。例如传统文化的小学课堂教学，其目的和结果都是对中国的传统文化的初步了解和记忆，对于更深一层的文化积累和行为表达存在巨大盲区或几乎没有涉及到。学生在生活实践中并不能将在课堂教学所学内容紧密联系到一起，课堂上学到的传统文化在实际生活中不被运用，甚至是相互背离的情景时有出现。
二、中华传统文化在小学语文教学中的意义
1、实现传统文化的文化价值
中华优秀传统文化是中华民族的重要文化软实力和强大的精神力量，是中华民族历代智慧的结晶，具有及其重要的文化价值。这其中包含了汉语言的民族智慧结晶、瑰丽的文学艺术、规范有序的礼仪民俗、引人深思的人伦哲学等各个方面。
2、实现传统文化的现代价值
如果在小学时学生们重要的传统文化知识无法从课本中吸取到，便会在中华传统文化方面有了短板，那么在文化全球化的背景中传统文化有可能慢慢被淡忘，文化竞争力将不断下降。因此，在这样的背景之下，在小学语文教学中继承、发扬中华优秀传统文化是保护文化遗产，促进现代文化产业发展的有效途径，更是发扬民族精神的有力举措。不可置否的是将传统文化融入小学语文教育中是实现传统文化现代价值的最好方式之一。
3、实现立德树人的需要
传统文化教育在小学阶段进行，对塑造人生的具有重大作用，让学生更能懂得感恩、懂得珍惜和孝顺父母、知道踏实做人的意义所在。并且利用好小学教材中的传统文化教育内容，就能够让学生对语文学习产生更大的兴趣，播撒人文精神的种子，让学生在语文课堂中去感受传统文化的美，从而实现提高学生人文素养的目的，使学生拥有一种民族文化自信和价值观自信，让学生逐步形成作为中华儿女的身份自信心和责任感。
三、中华传统文化在小学语文教学中的实践
1、养成阅读习惯，激发兴趣
在小学阶段，良好的阅读习惯是学生在小学时就应该养成的重要习惯之一。而兴趣是培养学生养成阅读习惯的首要条件。一般来讲，小学生对传统文化的大多数内容都难以理解，因此学生不能在短期内产生浓厚的兴趣。这就需要教师在学生阅读前，要先给学生进行相关背景资料的介绍。先让学生了解了文章写作的背景，才能为后面的学习打下基础。
其次，教师还要激发学生的审美情趣，因为阅读本身就是一种审美和享受。怎么才能激发学生兴趣？如在《咏柳》的教学中，老师可以声情并茂地吟诵此诗，同时可以利用多媒体课件，向学生播放与诗句意境相关的视频，将春天柳树绿意盎然的景色由文字化作视觉享受，使学生犹如身临其境。
最后，教师还应该用心设计授课的环节。教学相长，教为先。教师如若想让学生掌握一定数量级的知识，那么前提是，教师至少应该有更多的知识储备。
2、注意引导小学教学中情感的意识体验
学校作为传统文化教育的主阵地和重要渠道，有着先导与示范作用，不断地提高思想道德教育建设是小学的主要办学理念，要立足于“先做人、后成才”的德育观点，将优秀传统文化教育放在重要的位置上是帮助小学生树立远大理想和正确人生观的前提。首先，要让学生们体验吃苦耐劳的过程，改善普遍存在的精神狀态差的情况。其次，要让学生学会团结与协作，培养必要的应对生活的精神素养和能力，锻炼助人为乐的品质和行为。因此学校应努力培养学生们对优秀传统文化的热情和良好的校园风气，让优秀的传统文化和学校课程紧密联系。
3、提高小学教学中客观的实践活动的锻炼
搜集春联：教师可让学生在寒假完成搜集春联的作业，开学后让学生们在班队活动中进行交流，展示各自搜集到的各种各样的对联。还可要求学生对这些春联分类，让学生对春联产生兴趣，让他们觉得有收获，让学生感受传统文化中语言和思想的魅力。
充分利用传统节日，进行文化熏陶：如在中秋节前，引导学生查询和中秋节相关信息和诗词文章，在阖家团圆的日子让学生和家长一齐里吟诗词、赏明月、吃月饼。除此之外在中国重要的传统节日时，如春节、元宵节、清明节、端午节……教师都可以在语文学习中让学生们去亲身体验，感受节日氛围，体会传统文化传承的深远意义。
引导学生了解、阅读中国的传统文化典籍：通过课堂老师的引导，并携手家长，让学生们掌握较为基础的传统文化知识，共同努力让学生了解更多中国传统的文化典籍。
结束语：
如若要中国传统文化得以传承和发展，小学语文学校教育与家庭社会教育应形成一股合力，将校园教育活动和学生的日常行为规范结合起来。让孩子们通过对经典的学习，增强文化底蕴，从而涉猎更多的阅读领域。使中国传统文化走进每个教室，每个家庭，为中国的家庭和社会培养一代又一代富有智慧、有责任、有担当，具有高度民族自信的认同感的优秀人才。
参考文献：
[1]李瑞宁，杨达.浅析如何在小学语文课堂中加强传统文化教育[J].祖国，2019（15）：242-243.
[2]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：32-32.
关键词：中华传统文化;小学语文;教育工作
引言：
中华传统文化以其源远流长的历史，丰富多彩的形式吸引着世人的眼光，众多学者、专家们对怎样进一步传承中华民族的传统文化有着极大的研究热情。笔者认为，教师应该“取其精粹，去其糟粕”，继承传统文化时要带有辩证思维地继承。而传承中国优秀的传统文化，就要从小做起，即在小学时期，对优秀传统文化进行广泛的宣传和教育;从教育教学入手，将传统文化融入于小学语文教学中。
一、当前小学语文课堂教学中传统文化教授情况分析
1、教学弊端
在传授知识的基础上能充分发挥学生的特性，使其在华夏文明优秀的传统文化熏陶下健康、快乐的学习和成长是小学生的语文教育的特征之一。然而目前的传统文化的渗透和教育都存在教学枯燥单一，缺乏生动有趣的教学方式和机械化记忆的情况。
2、教学盲区
还包括很多不被教学任务所重视的层面。例如传统文化的小学课堂教学，其目的和结果都是对中国的传统文化的初步了解和记忆，对于更深一层的文化积累和行为表达存在巨大盲区或几乎没有涉及到。学生在生活实践中并不能将在课堂教学所学内容紧密联系到一起，课堂上学到的传统文化在实际生活中不被运用，甚至是相互背离的情景时有出现。
二、中华传统文化在小学语文教学中的意义
1、实现传统文化的文化价值
中华优秀传统文化是中华民族的重要文化软实力和强大的精神力量，是中华民族历代智慧的结晶，具有及其重要的文化价值。这其中包含了汉语言的民族智慧结晶、瑰丽的文学艺术、规范有序的礼仪民俗、引人深思的人伦哲学等各个方面。
2、实现传统文化的现代价值
如果在小学时学生们重要的传统文化知识无法从课本中吸取到，便会在中华传统文化方面有了短板，那么在文化全球化的背景中传统文化有可能慢慢被淡忘，文化竞争力将不断下降。因此，在这样的背景之下，在小学语文教学中继承、发扬中华优秀传统文化是保护文化遗产，促进现代文化产业发展的有效途径，更是发扬民族精神的有力举措。不可置否的是将传统文化融入小学语文教育中是实现传统文化现代价值的最好方式之一。
3、实现立德树人的需要
传统文化教育在小学阶段进行，对塑造人生的具有重大作用，让学生更能懂得感恩、懂得珍惜和孝顺父母、知道踏实做人的意义所在。并且利用好小学教材中的传统文化教育内容，就能够让学生对语文学习产生更大的兴趣，播撒人文精神的种子，让学生在语文课堂中去感受传统文化的美，从而实现提高学生人文素养的目的，使学生拥有一种民族文化自信和价值观自信，让学生逐步形成作为中华儿女的身份自信心和责任感。
三、中华传统文化在小学语文教学中的实践
1、养成阅读习惯，激发兴趣
在小学阶段，良好的阅读习惯是学生在小学时就应该养成的重要习惯之一。而兴趣是培养学生养成阅读习惯的首要条件。一般来讲，小学生对传统文化的大多数内容都难以理解，因此学生不能在短期内产生浓厚的兴趣。这就需要教师在学生阅读前，要先给学生进行相关背景资料的介绍。先让学生了解了文章写作的背景，才能为后面的学习打下基础。
其次，教师还要激发学生的审美情趣，因为阅读本身就是一种审美和享受。怎么才能激发学生兴趣？如在《咏柳》的教学中，老师可以声情并茂地吟诵此诗，同时可以利用多媒体课件，向学生播放与诗句意境相关的视频，将春天柳树绿意盎然的景色由文字化作视觉享受，使学生犹如身临其境。
最后，教师还应该用心设计授课的环节。教学相长，教为先。教师如若想让学生掌握一定数量级的知识，那么前提是，教师至少应该有更多的知识储备。
2、注意引导小学教学中情感的意识体验
学校作为传统文化教育的主阵地和重要渠道，有着先导与示范作用，不断地提高思想道德教育建设是小学的主要办学理念，要立足于“先做人、后成才”的德育观点，将优秀传统文化教育放在重要的位置上是帮助小学生树立远大理想和正确人生观的前提。首先，要让学生们体验吃苦耐劳的过程，改善普遍存在的精神狀态差的情况。其次，要让学生学会团结与协作，培养必要的应对生活的精神素养和能力，锻炼助人为乐的品质和行为。因此学校应努力培养学生们对优秀传统文化的热情和良好的校园风气，让优秀的传统文化和学校课程紧密联系。
3、提高小学教学中客观的实践活动的锻炼
搜集春联：教师可让学生在寒假完成搜集春联的作业，开学后让学生们在班队活动中进行交流，展示各自搜集到的各种各样的对联。还可要求学生对这些春联分类，让学生对春联产生兴趣，让他们觉得有收获，让学生感受传统文化中语言和思想的魅力。
充分利用传统节日，进行文化熏陶：如在中秋节前，引导学生查询和中秋节相关信息和诗词文章，在阖家团圆的日子让学生和家长一齐里吟诗词、赏明月、吃月饼。除此之外在中国重要的传统节日时，如春节、元宵节、清明节、端午节……教师都可以在语文学习中让学生们去亲身体验，感受节日氛围，体会传统文化传承的深远意义。
引导学生了解、阅读中国的传统文化典籍：通过课堂老师的引导，并携手家长，让学生们掌握较为基础的传统文化知识，共同努力让学生了解更多中国传统的文化典籍。
结束语：
如若要中国传统文化得以传承和发展，小学语文学校教育与家庭社会教育应形成一股合力，将校园教育活动和学生的日常行为规范结合起来。让孩子们通过对经典的学习，增强文化底蕴，从而涉猎更多的阅读领域。使中国传统文化走进每个教室，每个家庭，为中国的家庭和社会培养一代又一代富有智慧、有责任、有担当，具有高度民族自信的认同感的优秀人才。
参考文献：
[1]李瑞宁，杨达.浅析如何在小学语文课堂中加强传统文化教育[J].祖国，2019（15）：242-243.
[2]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：32-32.