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摘 要：随着新课改革的逐渐深入，分层教学法在小学数学课堂中得到了广泛的应用。对提升学生的数学学习成绩有着深远的影响。本文简要分析了分成教学法的涵义，并深入研究了分层教学法的应用策略。
关键词：分层教学；小学数学；应用
分层教学法在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以满足新课程标准下的基本要求，同时对于学生学习成绩的提升也有着深刻的意义。
一、分层教学法的涵义
分层教学法是把学生进行合理的划分，根据学生的知识基础以及一些智力因素和非智力因素等实际情况的差异，有针对的进行分层教学，进而达到不同层次的教学目标的教学方法。在小学数学的课堂上，学生由于家庭背景以及学习能力和自我控制能力都存在着较大的差异，对于数学课程的学习效果也有着极大的差距。有些理解能力较强的学生，对课堂上所学到的数学知识能够有效的吸收和利用，并能起到举一反三的效果。相反有一些学生由于各方面的原因，对于数学的学习内容无法完全的理解和利用，因此，小學数学的课堂上的成绩分化较为严重。在这种情况下，如果教师忽视学生出现的个体差异，仍旧采取原本的教学方法，学生的两极分化将会十分严重，同时，也会使整体的学生学习兴趣减弱。学习能力较强的学生得不到更好的引导，认为教师学教授的知识过于简单，而学习能力较弱的学生会觉得所学知识又过难。因此，不仅减弱了学生的学习兴趣，同时也使学生的整体数学成绩进步缓慢。
分层教学法通过多种方式，把学生进行科学合理的层次划分，进而方便教师实行因材施教，这种方式不及能够满足新课程标准的基本要求。同时，又能使学习能力较强得到学生得到进一步的发展，也会使学生整体的数学知识的运用能力得到整体的提高。其次，在这种教学方法下，学生能够更加全面的感受到自身的成功体验。使学生感受到极大的愉悦感，让学生对数学的学习更有自信，这也在一定程度上改善了教师与学生的关系，进而促进了学生与教师的情感，方便了教师在课堂教学中与学生的交流与合作。
在小学的数学课堂的分层教学中，主要有三种分类模式。首先，是教师以班级为基础，根据学生的学习成绩进行班级小组的划分。然后根据小组的层次来制定学生的教学目标以及教学计划。这种分层方式较为普遍，分层也较为明显，教师同时也达到了分层教学、因材施教的目的。其次，是小学数学教师通过自身对整个班級学生的个体理解，通过观察和分析后，根据每位学生的学习能力以及知识水平其中还包括学生的性格特点和兴趣爱好等等，通过这种方式将学生进行精细的层次划分，不仅形成了班级的层次分组，同时也把学生更细化成数学学习兴趣的分组，使学生在小组成员之间以及小组和小组之间进行互帮互助的学习。这安阳不仅方便了教师的分层教学，同时还有利于学生之间的团结协作。使学生之间可以协调合作，从而使数学课堂的学习氛围更加和谐。还有一种方式是教师通过其他的标准对学生进行层次划分，然后通过不同的小组制定出特别的教学方案，由于工作复杂也不容易操控，在小学数学教学课堂上很少得到应用。
二、分层教学法的应用策略
1.充分调研，合理划分学生层次。在传统的小学数学教学中，教师更愿意将学生按照成绩进行层次划分，这种分成方式简单方便。但是也较为盲目。由于学生的兴趣爱好以及综合素质的差异，这种以成绩为划分标准分的教学法无法满足学生的个体差异，学生的兴趣爱好等多种因素存在着差异，因此，这种方式划分使教师的教学方案无法得到想要的教学效果。因此，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、性格特点以及学生的学习能力、理解能力，同时，在层次划分上还要了解学生自身的想法，然后科学合理的进行学生的层次划分。而这种学生层次的划分不应该是一成不变的，应根据学生的学习成绩以及综合能力的提升不断的进行改善。教师在学生的层次划分中，应充分考虑学生各方面的实际情况。同时，还要应用各种教学方式来提升学生的学习兴趣和学习动力。然后根据学生的表现随时更改学生的层次划分。
2.合理规划，划分教师授课分层。在将学生进行合理的划分的同时，教师的授课也要根据学生的实际情况进行合理的划分。教师应将课程内容根据学生层次划分的实际情况做出相应调整和划分。以适应不同层次学生的不同需求。根据学生的兴趣爱好以及综合能力和基础知识，进行教学目标的层次确定，然后制定出合理的教学计划和教学方法。确保，在能够适应学生层次的基础上，充当调动学生的学习积极性。例如，面对学习能力较强的学生，应减少课程的讲解时间，注重讲解课程的重点难点，然后多给学生提供练习的机会。来挖掘学生数学学习的创新性。而对于相对普通的学生要进行精讲精练，使他们能够对所学知识灵活运用。而对于学习能力较差的学生，应更注重数学的基础知识的讲解。让学生端正学习态度，打好数学基础。同时，还应根据学生的实际状况和兴趣爱好，改变自身的教学方法和方式。真正做到因材施教。其次，教师还应根据学生自身的个体差异，对于一些较为特别的学生进行辅导。对于特殊需求的学生要倾注更多的感情和精力。以学生为本，尊重学生的个体差异。给予他们更多的理解和帮助。从而使学生树立学习自信，积极面对学习中的困难。
3.完善教学考核评价。在分层教学后，教师还应根据学生层次划分以及性格特点和教学目标对学生进行科学合理的考核以及评价。首先教师应根据学生的层次划分，进行不同层次的知识梳理，并制定 出相对层次而言的不同考核试卷，对学生的学习成果进行科学合理的考核。例如：平时的课堂作业、练习题、周考、月考等方式对学生的学习成果进行检验，这样不仅可以帮助学生了解自身状况，还可以帮助教师发现学生身上存在的不足。从而及时找到解决策略。其次，要根据学生的实际情况对学生进行科学合理的教学评价，以鼓励学生为主。对学生的成绩提升要积极肯定，帮助学生建立学习自信。使学生感受到教师对自身的认可。
三、结语
总而言之，分层教学法在小学数学教学中的有效应用，对于学生的数学成绩的提升有着至关重要的作用。因此，教师应加强自身能力，科学合理的对学生以及教学进行层次划分，从而使学生得合理的锻炼和提升。
参考文献：
[1]陆瑞琴.分层教学在小学数学课堂中的应用[J].现代教育科学：教学研究，2010（8）：65-65.
[2]欧阳前辉.浅谈分层教学在小学数学课堂中的应用[J].新校园旬刊，2014（3）：170-170.
[3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2010（26）：18-19.
关键词：分层教学；小学数学；应用
分层教学法在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以满足新课程标准下的基本要求，同时对于学生学习成绩的提升也有着深刻的意义。
一、分层教学法的涵义
分层教学法是把学生进行合理的划分，根据学生的知识基础以及一些智力因素和非智力因素等实际情况的差异，有针对的进行分层教学，进而达到不同层次的教学目标的教学方法。在小学数学的课堂上，学生由于家庭背景以及学习能力和自我控制能力都存在着较大的差异，对于数学课程的学习效果也有着极大的差距。有些理解能力较强的学生，对课堂上所学到的数学知识能够有效的吸收和利用，并能起到举一反三的效果。相反有一些学生由于各方面的原因，对于数学的学习内容无法完全的理解和利用，因此，小學数学的课堂上的成绩分化较为严重。在这种情况下，如果教师忽视学生出现的个体差异，仍旧采取原本的教学方法，学生的两极分化将会十分严重，同时，也会使整体的学生学习兴趣减弱。学习能力较强的学生得不到更好的引导，认为教师学教授的知识过于简单，而学习能力较弱的学生会觉得所学知识又过难。因此，不仅减弱了学生的学习兴趣，同时也使学生的整体数学成绩进步缓慢。
分层教学法通过多种方式，把学生进行科学合理的层次划分，进而方便教师实行因材施教，这种方式不及能够满足新课程标准的基本要求。同时，又能使学习能力较强得到学生得到进一步的发展，也会使学生整体的数学知识的运用能力得到整体的提高。其次，在这种教学方法下，学生能够更加全面的感受到自身的成功体验。使学生感受到极大的愉悦感，让学生对数学的学习更有自信，这也在一定程度上改善了教师与学生的关系，进而促进了学生与教师的情感，方便了教师在课堂教学中与学生的交流与合作。
在小学的数学课堂的分层教学中，主要有三种分类模式。首先，是教师以班级为基础，根据学生的学习成绩进行班级小组的划分。然后根据小组的层次来制定学生的教学目标以及教学计划。这种分层方式较为普遍，分层也较为明显，教师同时也达到了分层教学、因材施教的目的。其次，是小学数学教师通过自身对整个班級学生的个体理解，通过观察和分析后，根据每位学生的学习能力以及知识水平其中还包括学生的性格特点和兴趣爱好等等，通过这种方式将学生进行精细的层次划分，不仅形成了班级的层次分组，同时也把学生更细化成数学学习兴趣的分组，使学生在小组成员之间以及小组和小组之间进行互帮互助的学习。这安阳不仅方便了教师的分层教学，同时还有利于学生之间的团结协作。使学生之间可以协调合作，从而使数学课堂的学习氛围更加和谐。还有一种方式是教师通过其他的标准对学生进行层次划分，然后通过不同的小组制定出特别的教学方案，由于工作复杂也不容易操控，在小学数学教学课堂上很少得到应用。
二、分层教学法的应用策略
1.充分调研，合理划分学生层次。在传统的小学数学教学中，教师更愿意将学生按照成绩进行层次划分，这种分成方式简单方便。但是也较为盲目。由于学生的兴趣爱好以及综合素质的差异，这种以成绩为划分标准分的教学法无法满足学生的个体差异，学生的兴趣爱好等多种因素存在着差异，因此，这种方式划分使教师的教学方案无法得到想要的教学效果。因此，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、性格特点以及学生的学习能力、理解能力，同时，在层次划分上还要了解学生自身的想法，然后科学合理的进行学生的层次划分。而这种学生层次的划分不应该是一成不变的，应根据学生的学习成绩以及综合能力的提升不断的进行改善。教师在学生的层次划分中，应充分考虑学生各方面的实际情况。同时，还要应用各种教学方式来提升学生的学习兴趣和学习动力。然后根据学生的表现随时更改学生的层次划分。
2.合理规划，划分教师授课分层。在将学生进行合理的划分的同时，教师的授课也要根据学生的实际情况进行合理的划分。教师应将课程内容根据学生层次划分的实际情况做出相应调整和划分。以适应不同层次学生的不同需求。根据学生的兴趣爱好以及综合能力和基础知识，进行教学目标的层次确定，然后制定出合理的教学计划和教学方法。确保，在能够适应学生层次的基础上，充当调动学生的学习积极性。例如，面对学习能力较强的学生，应减少课程的讲解时间，注重讲解课程的重点难点，然后多给学生提供练习的机会。来挖掘学生数学学习的创新性。而对于相对普通的学生要进行精讲精练，使他们能够对所学知识灵活运用。而对于学习能力较差的学生，应更注重数学的基础知识的讲解。让学生端正学习态度，打好数学基础。同时，还应根据学生的实际状况和兴趣爱好，改变自身的教学方法和方式。真正做到因材施教。其次，教师还应根据学生自身的个体差异，对于一些较为特别的学生进行辅导。对于特殊需求的学生要倾注更多的感情和精力。以学生为本，尊重学生的个体差异。给予他们更多的理解和帮助。从而使学生树立学习自信，积极面对学习中的困难。
3.完善教学考核评价。在分层教学后，教师还应根据学生层次划分以及性格特点和教学目标对学生进行科学合理的考核以及评价。首先教师应根据学生的层次划分，进行不同层次的知识梳理，并制定 出相对层次而言的不同考核试卷，对学生的学习成果进行科学合理的考核。例如：平时的课堂作业、练习题、周考、月考等方式对学生的学习成果进行检验，这样不仅可以帮助学生了解自身状况，还可以帮助教师发现学生身上存在的不足。从而及时找到解决策略。其次，要根据学生的实际情况对学生进行科学合理的教学评价，以鼓励学生为主。对学生的成绩提升要积极肯定，帮助学生建立学习自信。使学生感受到教师对自身的认可。
三、结语
总而言之，分层教学法在小学数学教学中的有效应用，对于学生的数学成绩的提升有着至关重要的作用。因此，教师应加强自身能力，科学合理的对学生以及教学进行层次划分，从而使学生得合理的锻炼和提升。
参考文献：
[1]陆瑞琴.分层教学在小学数学课堂中的应用[J].现代教育科学：教学研究，2010（8）：65-65.
[2]欧阳前辉.浅谈分层教学在小学数学课堂中的应用[J].新校园旬刊，2014（3）：170-170.
[3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2010（26）：18-19.