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摘 要： 新一轮基础课程教育实施以来，对小学语文课堂提出了更高的标准和要求，怎样提高课堂教学的有效性是教师一直在思考的问题，有效教学也就是让学生在有限的课堂时间内掌握尽可能多的知识，这一目标的实现需要教师在教学实践中不断总结经验，通过多种教学方法引导学生实现自主学习，充分发挥学生的主体性，依据小学生的身心发展特点，实施有效的教学策略，切实提高教学质量和学生的语文素养。
关键词： 小学语文；课堂教学；有效策略
【中图分类号】 G40-051 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0116-01
随着教育事业的不断发展，学校越来越注重课堂教学的有效性，小学语文是重要的基础课程，小学阶段也是学生最需要打好基础的关键时期，因此，语文教师应当注重改进小学语文课堂的教学效率，首先教师要做好教学内容以及学生情况的分析，实施因材施教策略，教师在日常的教学活动中要善于发现问题，能够发现一些具有意义和价值的问题，帮助学生在生活中对语文知识加以应用，加强学生对语文知识的认识和理解，促进其思考问题和解决问题能力的提升。
1 立足学生主体，优化课堂教学设计
有效的教学过程，应该是教师发挥引导的作用，学生在课堂上以积极乐观的态度主动参与到教学过程中去。学生的积极参与，首先应该体现在教学设计上。教师应当先根据学生的特点和教学的实际情况总结出大致的教学脉络，发挥出自身的创造性思维，根据学生的具体情况来设置相应的问题情境，激发出学生的求知欲望。随后再对学生给予知识和经验上的引导，对知识进行结合与重组。
教师在进行教学方案的设计时，应当避免方案的硬性化，由于学生的思维和创造能力虽然存在差异，但是没有具体的界限，因此教师要在教学方案的设计中留有余地，避免突发事件的产生。例如，笔者在讲授《鸟的天堂》这一节内容时，在进行教学设计时，针对学生的不同特点，进行了差异化的教学设计，让学生们选择完成一些练习：参照作者的方法，写一段有关树的描写的话，背诵作者描写榕树的段落，抄一段你比较喜欢的话。本节的内容旨在让学生感受作者的表达方法，但是不同学生在学习本课时感觉的难度是有差异的，教师应该鼓励学生尽最大努力做好，同时引导学生掌握学习语文的正确方法，让学生由“学会”变成“会学”。让学生由被动地接受知识，变成主动地探究知识，学生的学习就由被动变成了主动，实现了质的飞跃。
2 夯实识字基础，提升学生语文兴趣
小学生的识字能力也非常重要，识字是提高阅读能力和写作能力的基础，也是语文教学的重点之一。只有学生的识字能力得到提高，他们的阅读能力和写作能力才能获得相应的提高。学生在识字能力获得提高的基础上，可以利用业余时间阅读一些名著，无形中提高学生的语文素养。课程改革以来，对学生识字的能力的要求有了明显的提高，因此，重视识字能力的培养，也是摆在语文教师面前一个重要的任务。教师在培养学生的识字能力的时候，不能仅仅采用简单讲解的办法，应该运用一些形象直观的教学手段，让学生在生动有趣的情境中学习汉字，激发学生的学习兴趣，这样可以让识字课由抽象变得具体，由静止变为动态，由枯燥变得生动有趣。丰富的教学活动，能够提升语文课程的魅力。
3 注重课外阅读，提高学生阅读能力
语文学科具有一定的特殊性，对于学生能力的培养，仅仅依靠课上教师的讲解，远远不能达到要求。因此，语文教师应该树立一种大语文观，在讲解语文课程时，应该把学生的课余时间也充分利用，也纳入语文教学的范畴内。提高学生的阅读能力，是语文有效教学的保障，教师可以根据没有阶段的教学内容，给学生安排适当的阅读任务，同时要做检查。
例如，笔者在讲解《共同的家》这一内容时，这篇课文的可读性强，为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受大自然的美。注重学生自主学习能力的培养，主要让学生自己感悟。在课堂教学时，让学生以朗读为主，边读边展开想象的翅膀，有所感，有所悟，在读中成诵，在读中感受美的熏陶。同时也让他们发挥想象力，积极调动头脑中的已知。这个时候，教师就可以适时地对阅读量大的同学进行鼓励，引导其他同学也进行积极阅读。语文阅读的功夫在课外，这话虽然具有一定的夸张性，但是也不无道理。教师除了鼓励学生大量阅读之外，也要给学生布置一些有针对性的阅读任务，教师要及时进行检查和反馈，督促学生提高阅读的能力。
4 立足生活实际，培养学生写作能力
现行语文课程标准对学生的写作能力也作出了明确规定，课程标准指出，学生运用文字表达和交流是语文学习的重要目标之一，是学生认识世界，反映世界的一个媒介。学生写作能力的提高，是语文综合素养的重要体现之一。教师在进行习作教学时，应该让教学内容贴近学生生活，让学生对习作课有浓厚的兴趣，让他们勤于动笔，乐于动笔，引导学生热爱生活，积极表达自己的真实情感。提高学生写作能力的重要渠道是素材的积累。
虽然每周都一次作文课，但是在课时的安排上，还不足以满足学生提高写作能力的需求。因此，教师在作文课之前，应该有步骤。有计划地引导学生进行素材的积累。笔者的做法是让学生准备一个摘抄本，一个日记本，让学生坚持寫日记和摘抄优秀的句段，久而久之，学生积累的东西就多了，下笔的时候，也能够表达自己的想法。提高学生的写作能力，就要让学生多观察，多动笔。只有动笔，学生才能把自己头脑中想的东西，落实到纸上。提高学生的观察能力，不是一日之功，教师要把这种思想渗透到日常的教学中，这样才有利于学生在潜移默化中提升自己的能力。同时，教师也可以鼓励学生说的能力，让学生在课上说一个小片段，或者复述一个小故事，都能起到锻炼写作能力的目的。
总之，小学语文课堂教学策略的有效性研究是一个长期的过程，教师要杜绝一蹴而就的想法，立足学生的发展特点，通过多种教育方法引导学生发挥自主能动性，提高教学的有效性。语文课堂教学本身，就是一个预设与生成的过程，是静态的教学目标与动态的教学过程相互统一的过程。教师在提高小学语文课堂教学有效性的过程中，不拘泥于单一的教学方法和教学手段，应该开放思维，积极探索，最终实现高效课堂、素质教育的教学目的。
参考文献
[1] 王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育：教育教学版，2012（24）：210-210.
[2] 万成梅.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2014（6）：9-9.
关键词： 小学语文；课堂教学；有效策略
【中图分类号】 G40-051 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0116-01
随着教育事业的不断发展，学校越来越注重课堂教学的有效性，小学语文是重要的基础课程，小学阶段也是学生最需要打好基础的关键时期，因此，语文教师应当注重改进小学语文课堂的教学效率，首先教师要做好教学内容以及学生情况的分析，实施因材施教策略，教师在日常的教学活动中要善于发现问题，能够发现一些具有意义和价值的问题，帮助学生在生活中对语文知识加以应用，加强学生对语文知识的认识和理解，促进其思考问题和解决问题能力的提升。
1 立足学生主体，优化课堂教学设计
有效的教学过程，应该是教师发挥引导的作用，学生在课堂上以积极乐观的态度主动参与到教学过程中去。学生的积极参与，首先应该体现在教学设计上。教师应当先根据学生的特点和教学的实际情况总结出大致的教学脉络，发挥出自身的创造性思维，根据学生的具体情况来设置相应的问题情境，激发出学生的求知欲望。随后再对学生给予知识和经验上的引导，对知识进行结合与重组。
教师在进行教学方案的设计时，应当避免方案的硬性化，由于学生的思维和创造能力虽然存在差异，但是没有具体的界限，因此教师要在教学方案的设计中留有余地，避免突发事件的产生。例如，笔者在讲授《鸟的天堂》这一节内容时，在进行教学设计时，针对学生的不同特点，进行了差异化的教学设计，让学生们选择完成一些练习：参照作者的方法，写一段有关树的描写的话，背诵作者描写榕树的段落，抄一段你比较喜欢的话。本节的内容旨在让学生感受作者的表达方法，但是不同学生在学习本课时感觉的难度是有差异的，教师应该鼓励学生尽最大努力做好，同时引导学生掌握学习语文的正确方法，让学生由“学会”变成“会学”。让学生由被动地接受知识，变成主动地探究知识，学生的学习就由被动变成了主动，实现了质的飞跃。
2 夯实识字基础，提升学生语文兴趣
小学生的识字能力也非常重要，识字是提高阅读能力和写作能力的基础，也是语文教学的重点之一。只有学生的识字能力得到提高，他们的阅读能力和写作能力才能获得相应的提高。学生在识字能力获得提高的基础上，可以利用业余时间阅读一些名著，无形中提高学生的语文素养。课程改革以来，对学生识字的能力的要求有了明显的提高，因此，重视识字能力的培养，也是摆在语文教师面前一个重要的任务。教师在培养学生的识字能力的时候，不能仅仅采用简单讲解的办法，应该运用一些形象直观的教学手段，让学生在生动有趣的情境中学习汉字，激发学生的学习兴趣，这样可以让识字课由抽象变得具体，由静止变为动态，由枯燥变得生动有趣。丰富的教学活动，能够提升语文课程的魅力。
3 注重课外阅读，提高学生阅读能力
语文学科具有一定的特殊性，对于学生能力的培养，仅仅依靠课上教师的讲解，远远不能达到要求。因此，语文教师应该树立一种大语文观，在讲解语文课程时，应该把学生的课余时间也充分利用，也纳入语文教学的范畴内。提高学生的阅读能力，是语文有效教学的保障，教师可以根据没有阶段的教学内容，给学生安排适当的阅读任务，同时要做检查。
例如，笔者在讲解《共同的家》这一内容时，这篇课文的可读性强，为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受大自然的美。注重学生自主学习能力的培养，主要让学生自己感悟。在课堂教学时，让学生以朗读为主，边读边展开想象的翅膀，有所感，有所悟，在读中成诵，在读中感受美的熏陶。同时也让他们发挥想象力，积极调动头脑中的已知。这个时候，教师就可以适时地对阅读量大的同学进行鼓励，引导其他同学也进行积极阅读。语文阅读的功夫在课外，这话虽然具有一定的夸张性，但是也不无道理。教师除了鼓励学生大量阅读之外，也要给学生布置一些有针对性的阅读任务，教师要及时进行检查和反馈，督促学生提高阅读的能力。
4 立足生活实际，培养学生写作能力
现行语文课程标准对学生的写作能力也作出了明确规定，课程标准指出，学生运用文字表达和交流是语文学习的重要目标之一，是学生认识世界，反映世界的一个媒介。学生写作能力的提高，是语文综合素养的重要体现之一。教师在进行习作教学时，应该让教学内容贴近学生生活，让学生对习作课有浓厚的兴趣，让他们勤于动笔，乐于动笔，引导学生热爱生活，积极表达自己的真实情感。提高学生写作能力的重要渠道是素材的积累。
虽然每周都一次作文课，但是在课时的安排上，还不足以满足学生提高写作能力的需求。因此，教师在作文课之前，应该有步骤。有计划地引导学生进行素材的积累。笔者的做法是让学生准备一个摘抄本，一个日记本，让学生坚持寫日记和摘抄优秀的句段，久而久之，学生积累的东西就多了，下笔的时候，也能够表达自己的想法。提高学生的写作能力，就要让学生多观察，多动笔。只有动笔，学生才能把自己头脑中想的东西，落实到纸上。提高学生的观察能力，不是一日之功，教师要把这种思想渗透到日常的教学中，这样才有利于学生在潜移默化中提升自己的能力。同时，教师也可以鼓励学生说的能力，让学生在课上说一个小片段，或者复述一个小故事，都能起到锻炼写作能力的目的。
总之，小学语文课堂教学策略的有效性研究是一个长期的过程，教师要杜绝一蹴而就的想法，立足学生的发展特点，通过多种教育方法引导学生发挥自主能动性，提高教学的有效性。语文课堂教学本身，就是一个预设与生成的过程，是静态的教学目标与动态的教学过程相互统一的过程。教师在提高小学语文课堂教学有效性的过程中，不拘泥于单一的教学方法和教学手段，应该开放思维，积极探索，最终实现高效课堂、素质教育的教学目的。
参考文献
[1] 王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育：教育教学版，2012（24）：210-210.
[2] 万成梅.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2014（6）：9-9.