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当今社会，是一个信息化社会，对于信息的处理，各行各业，无处不在，这也就诞生了“信息技术”这样一门学科。作为一名信息技术教师，尤其是担任着引领学生走进信息技术领域的小学教师，肩上的重任更是不容小觑。回顾工作以来三年的教学生涯，感触良多。通过聆听老教师们的示范课和与同行教师的研讨，我对小学信息技术课堂教学也有了一点自己的理解与思考，并逐步感受到了情境教学在高效课堂中的重要性。
一、精彩课堂从情境教学开始
初接新生，面对一群太阳花般洋溢着笑容的学生，我充满激情，想要在自己略有了解的领域中一展拳脚。然而问及学生对于计算机的看法和已经掌握的操作技能时，内心的失望与担忧溢于言表。多数学生只知道计算机可以上网、玩游戏，对于计算机的功能性操作一无所知。甚至有家长亲自打来电话说“老师，您一节课要让孩子对着电脑多长时间啊，我们宝宝的眼睛可不是很好。”面对这样的情况，刚刚走出象牙塔的我竟无言以对。在与同行教师的沟通中，此类情况更是得到了大家的一致赞同。甚至有些地区的教师在如此大环境下已然选择了敷衍了事，将教学变为照本宣科，学生也只是在课堂上机械地完成某些操作性练习，没有一丝学习的激情，一节课下来，毫无生气。
《小学信息技术课程标准（试验）》中提到，要“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”
在小学阶段，要结合新课标完成相应信息技术课程的教学目标，教师必须结合当今信息化社会的形势，因势利导，以计算机作为信息技术教学工具的同时，将情境教学融入不同的操作性任务中，引导学生发现生活中的问题，并鼓励学生通过个人或小组间的自主探究，找到问题的答案。充分调动学生学习的主动性、积极性，并发挥学生的创造性，培养学生良好的信息技术学习习惯，为终身学习打下良好的基础。
二、多姿多彩的情境教学方式
可以融入教学中的情境教学方式多种多样。结合学生好奇心、求知欲强的特点进行情境设计，可以促进学生积极主动地参与学习，同时实现不同学科的整合，使学生切实的感受到信息技术的无所不在；运用多媒体工具所进行的情景设计，可以充分的调动起学生对于信息技术的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下展开学习；借助教师丰富多彩的语言进行的情景设计，可以使教学环节连接的更加紧密，过渡得更加流畅。让学生在抑扬顿挫、充满激情的话语中感受信息技术带来的精彩人生。
（一）孩子的好奇心，教师的好帮手
小学教学，要充分的利用学生的好奇心和求知欲望，针对低年级学生的思维活跃水平进行情境教学设计。考虑到低年龄段学生对实物、模型、及形象性语言的感知度高的特点，可以在教学过程中融入相应的元素，充分的将学生的好奇心，转变为教师的好帮手。
（二）学科的完美融合，技术的学有所用
尽管信息技术是一门学科，但准确来讲，却是一门技术。而作为一门技术学科，最重要的是让学生能够体会到本门课程所学技术的学有所用。让学生对信息技术的学习更加全面、更加具体、更加生动、更加贴近自己的学习生活。
（三）多彩多媒体，情感调度员
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是对于小学阶段的学生，更是如此。针对这一情况，我们首先要做到的就是在课堂的教学环节中，从教学内容、教学方法、教学语言艺术等方面入手，找到更加适合小学生的引导方向，让学生能够从自己感兴趣的内容触发，在学习技能的过程中还能够发展学生对于信息技术的兴趣，从而激发学生主动进行学习、探究和创新的热情。
（四）吃喝玩乐在课堂，学以致用在生活
作为一名信息技术教师，我们有着其他学科无可比拟的优势，孩子们对于计算机有着浓厚的好奇心与探究欲。然而在这样的情况下，我们是否就可以放任以枯燥乏味的方式来进行教学呢？答案当然是否定的。然而如何来设计课堂的教学环节也成了很多老师的苦恼。我想，或许可以将生活中小孩子感兴趣的内容搬移到课堂中来。让孩子们在“吃喝玩乐”中感受信息技术的魅力和学习的快乐。
（五）课堂活动多样化，信息加工能力强
一堂高质量的信息技术课程离不开多样化的课堂活动。而课堂活动中最能够促进学生学习主动性和动力的莫过于评价环节的活动了。在教学过程中，有意识地设计一些实际操作任务，采取任务驱动方式，让学生带着教师提出的问题亲自动手操作、自主探究，并且鼓励学生在探究结束后向大家展示自己的探究结果并说明探究的具体操作和过程，潜移默化的让学生在大家的赞同与建议中找到自信和成就感。并且提升自己的学习探究能力和主动性。
三、结合自身，深化情境教学
结合以上的几点情景设计，我设计了“老北京小吃”——网络信息的搜索与保存一课。
在教学的过程中，我以常见的三种老北京小吃的试吃活动，作为导入，为本节课营造了一个良好的情境开端。在授课的过程中，设计了复习利用“搜索引擎”进行检索的基本方法，并鼓励学生以交流的形式进行分享，提高学生的语言表达能力和分享意识。然而学生数量决定了分享的过程必然是“人多肉少”。孩子们争先恐后，时间确是不容耽误。
借助孩子们的热情，我引出了分享的另一种方法——文稿形式。带领学生分析以文稿形式分享的优势，并归纳出需要文字与图片两种类型的信息。带着这样的需求回归到网页的检索过程中。
通过“网络内容的搜索与保存”一课中的情景设计，学生们在轻松快乐的氛围中掌握了网页中图片、文字资源的保存方法，同时也培养了学生良好的探究意识，使学生深刻地认识到了信息技术的作用远不止于玩游戏、看视频。当然，最重要的是这样的情境教学提高了课堂教学的质量，为培养学生的信息素养，促进学生适应信息社会的学习和生活打下了一个坚实的基础。
我相信情境教学的丰富多彩，一定能够在教学中逐渐改变学生对于信息技术的态度，甚至可以改变学生家长以及社会对于计算机、对于信息技术的看法与态度。作为一名一线年轻教师，我愿意带着自己刚刚走出象牙塔时的那份梦想与初生牛犊不怕虎的冲劲，为祖国的现代化信息教育贡献自己的一份微薄之力。
一、精彩课堂从情境教学开始
初接新生，面对一群太阳花般洋溢着笑容的学生，我充满激情，想要在自己略有了解的领域中一展拳脚。然而问及学生对于计算机的看法和已经掌握的操作技能时，内心的失望与担忧溢于言表。多数学生只知道计算机可以上网、玩游戏，对于计算机的功能性操作一无所知。甚至有家长亲自打来电话说“老师，您一节课要让孩子对着电脑多长时间啊，我们宝宝的眼睛可不是很好。”面对这样的情况，刚刚走出象牙塔的我竟无言以对。在与同行教师的沟通中，此类情况更是得到了大家的一致赞同。甚至有些地区的教师在如此大环境下已然选择了敷衍了事，将教学变为照本宣科，学生也只是在课堂上机械地完成某些操作性练习，没有一丝学习的激情，一节课下来，毫无生气。
《小学信息技术课程标准（试验）》中提到，要“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”
在小学阶段，要结合新课标完成相应信息技术课程的教学目标，教师必须结合当今信息化社会的形势，因势利导，以计算机作为信息技术教学工具的同时，将情境教学融入不同的操作性任务中，引导学生发现生活中的问题，并鼓励学生通过个人或小组间的自主探究，找到问题的答案。充分调动学生学习的主动性、积极性，并发挥学生的创造性，培养学生良好的信息技术学习习惯，为终身学习打下良好的基础。
二、多姿多彩的情境教学方式
可以融入教学中的情境教学方式多种多样。结合学生好奇心、求知欲强的特点进行情境设计，可以促进学生积极主动地参与学习，同时实现不同学科的整合，使学生切实的感受到信息技术的无所不在；运用多媒体工具所进行的情景设计，可以充分的调动起学生对于信息技术的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下展开学习；借助教师丰富多彩的语言进行的情景设计，可以使教学环节连接的更加紧密，过渡得更加流畅。让学生在抑扬顿挫、充满激情的话语中感受信息技术带来的精彩人生。
（一）孩子的好奇心，教师的好帮手
小学教学，要充分的利用学生的好奇心和求知欲望，针对低年级学生的思维活跃水平进行情境教学设计。考虑到低年龄段学生对实物、模型、及形象性语言的感知度高的特点，可以在教学过程中融入相应的元素，充分的将学生的好奇心，转变为教师的好帮手。
（二）学科的完美融合，技术的学有所用
尽管信息技术是一门学科，但准确来讲，却是一门技术。而作为一门技术学科，最重要的是让学生能够体会到本门课程所学技术的学有所用。让学生对信息技术的学习更加全面、更加具体、更加生动、更加贴近自己的学习生活。
（三）多彩多媒体，情感调度员
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是对于小学阶段的学生，更是如此。针对这一情况，我们首先要做到的就是在课堂的教学环节中，从教学内容、教学方法、教学语言艺术等方面入手，找到更加适合小学生的引导方向，让学生能够从自己感兴趣的内容触发，在学习技能的过程中还能够发展学生对于信息技术的兴趣，从而激发学生主动进行学习、探究和创新的热情。
（四）吃喝玩乐在课堂，学以致用在生活
作为一名信息技术教师，我们有着其他学科无可比拟的优势，孩子们对于计算机有着浓厚的好奇心与探究欲。然而在这样的情况下，我们是否就可以放任以枯燥乏味的方式来进行教学呢？答案当然是否定的。然而如何来设计课堂的教学环节也成了很多老师的苦恼。我想，或许可以将生活中小孩子感兴趣的内容搬移到课堂中来。让孩子们在“吃喝玩乐”中感受信息技术的魅力和学习的快乐。
（五）课堂活动多样化，信息加工能力强
一堂高质量的信息技术课程离不开多样化的课堂活动。而课堂活动中最能够促进学生学习主动性和动力的莫过于评价环节的活动了。在教学过程中，有意识地设计一些实际操作任务，采取任务驱动方式，让学生带着教师提出的问题亲自动手操作、自主探究，并且鼓励学生在探究结束后向大家展示自己的探究结果并说明探究的具体操作和过程，潜移默化的让学生在大家的赞同与建议中找到自信和成就感。并且提升自己的学习探究能力和主动性。
三、结合自身，深化情境教学
结合以上的几点情景设计，我设计了“老北京小吃”——网络信息的搜索与保存一课。
在教学的过程中，我以常见的三种老北京小吃的试吃活动，作为导入，为本节课营造了一个良好的情境开端。在授课的过程中，设计了复习利用“搜索引擎”进行检索的基本方法，并鼓励学生以交流的形式进行分享，提高学生的语言表达能力和分享意识。然而学生数量决定了分享的过程必然是“人多肉少”。孩子们争先恐后，时间确是不容耽误。
借助孩子们的热情，我引出了分享的另一种方法——文稿形式。带领学生分析以文稿形式分享的优势，并归纳出需要文字与图片两种类型的信息。带着这样的需求回归到网页的检索过程中。
通过“网络内容的搜索与保存”一课中的情景设计，学生们在轻松快乐的氛围中掌握了网页中图片、文字资源的保存方法，同时也培养了学生良好的探究意识，使学生深刻地认识到了信息技术的作用远不止于玩游戏、看视频。当然，最重要的是这样的情境教学提高了课堂教学的质量，为培养学生的信息素养，促进学生适应信息社会的学习和生活打下了一个坚实的基础。
我相信情境教学的丰富多彩，一定能够在教学中逐渐改变学生对于信息技术的态度，甚至可以改变学生家长以及社会对于计算机、对于信息技术的看法与态度。作为一名一线年轻教师，我愿意带着自己刚刚走出象牙塔时的那份梦想与初生牛犊不怕虎的冲劲，为祖国的现代化信息教育贡献自己的一份微薄之力。