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摘要：随着素质教育和新课程标准的推进和普及，传统的小学语文教学已经得到了长足的发展。但是就目前来看，在小学语文教学改革中逐渐凸显出一些问题，严重限制着教学水平和质量的提高。针对这一现象，应该针对性地提出有效的改进措施来解决这一问题，促进教学水平和质量的提升，实现学生综合素质与能力的增强。针对当前在小学语文教学改革中存在的问题以及有效的对策，进行详细地分析和研究，对后期小学语文教学水平和质量的提升，提供有价值的参考依据。
关键词：小学语文教学 教学改革 问题 对策
就小学语文学科来说，在启蒙教育中发挥着基础性的作用。小学语文课程改革的推进，从教学评价、教学方式、教学内容等方面做出了较大的改变学生学习的兴趣得到充分的激发，对小学生综合素质与能力的提升具有重要的意义和作用。但是在实际实施的过程中，还是受到多方面因素的严重影响，逐渐凸显出一些问题，严重阻碍着教学水平和质量的提升。
一、当前在小学语文教学改革中存在的问题
（一）教学内容与学生实际之间相脱离
在素质教育和新课程标准下，我国的教材从内容和形式上都做出了重新的编排，教学内容更加的丰富和多样化，而且在教材中还根据不同年龄阶段学生的特点针对性的设置教学内容。但是从教材内容方面来看的话，与学生实际之间相脱离。比如，《穷人》《凡卡》《卖火柴的小女孩》等文章，都是对当时的社会现实环境的真实反映和控诉，具有一定的文学史意义和现实批判意义。但是，从文章整体的话题和格调来看，都比较沉重和压抑，对小学生的思想发展的作用不大，而且由于小学生的年龄比较下，心理和生理上都不太成熟，在理解方面也存在较大的难度，与他们的生活阅历和心智成长不适应。
（二）没有从根本上改变传统的教学模式
虽然目前我国的素质教育和新课程标准已经得到了一定范围和程度的推广和普及，但是从根本上来看的话，还是没有做出明显的改善。在新课程标准中，比较注重发展学生的创新能力，在教学活动中强调对学生主体地位的凸显。因此，在当前的小学语文课堂教学中，教学模式和手段逐渐得到创新，体现出一定的多样化和丰富性，但是仅仅只是在表面上对小学生发散性思维的强调，本质上教师仍然在教学活动中占主体地位。比如，在实际教学的过程中，教师会向学生提出相关的问题，但是教师对学生回答的衡量标准仍然是参考教材中的标准答案，实质上仍然是对学生思维的一种禁锢。教师在教学的过程中往往会强调“要怎么怎么样”，仍然是死板地将教材中的内容向学生传授，然后学生被动的接受，这样自然也就难以发展学生的创新思维和能力。
（三）学生主体地位只是形式化的凸显
虽然在小学语文教学中已经实施了新课程改革，但是在实际教学的过程中还存在着一些僵硬、死板的问题，由于过于强调学生的主体地位和自主合作探究式的方法，这样在实际的课堂教学过程中，往往只是区域形式化，没有任何充实的实际内容。首先，教师在教学的过程中存在着不当的自主性，有些教师为了提高学生的参与程度，会利用提问的方式来组织教学，针对性地讲解学生不懂的问题，但是对于小学生来说，在思维方式、喜好以及鉴别水平、认知水平方面都具有一定的差异和区别，这样就很容易出现教学内容与教学重点相背离的问题，不仅学生没有学习和掌握到真正的知识内容，教学目标和任务也难以完成。其次，没有充分恰当地运用小组合作学习方法，作为新型的学习方式，小学合作学习虽然具有较为显著的优势，但是在实际运用的过程中会浪费较多的时间，因此教师在选择这种学习方法的时候应该做出充分的考虑。然而，在实际教学的过程中，教师只是盲目地运用，并没有考虑实际的教学内容，而且在运用的过程中教师对时间的把控也存在一些不合理的问题，这样在浪费教学时间的同时，也难以得到很好的教学效果。最后，是过于强调学生的自主性，很多教师喜欢让学生自己搜集和汇报相关材料，但是对于小学生来说，由于口头表达能力和语言组织能力有限，这种方式往往难以得到很好的效果。
二、解决小学语文教学改革中存在问题的对策
（一）加强与学生日常生活之间的联系
首先，在编制教材的时候，应该尽量的将一些与学生实际生活不相干的内容，或者是就小学生目前的能力还没有办法理解的内容删除，尽可能的选择一些与学生日常生活相关的、具有时代气息的 教学内容，让学生“用得着、摸得着、看得着”的知识内容；其次，教师在讲解的时候也应该运用朴素的语言来描述和讲解，让学生能够全面、细致地了解相关内容，提高学生兴趣，促进教学水平和质量的显著提升。
（二）实现空间的进一步开拓
对于我国的教学来说，更多的是让学生进行模仿和记忆，也就是说教师在教学的过程中，会将自己的思维固定了一个规定的框架当中，并向学生也传授这种固定的框架，这样学生学到的知识和得出的结论往往是千篇一律的，而且对严重的消除学生的创造意识和创新能力。因此在实际教学的过程中，小学语文教师应该加强对教学空间的进一步开拓，在课堂教学活动中引入大自然、生活以及社会，这样也能够有效的将教材中的不足弥补，促进语文课程资源的进一步丰富，将生活与学习相融合，在实践中感悟，这样才能够真正地学习到语文知识。
（三）将主体与主导之间的关系处理好
在新课程标准改革中，明确地指出了在教学的过程中需要加强对教师与学生创造性与主动性的充分发挥，这样在后期的学习方式和教学行为就需要实现两者之间的相互转换，采用探究式、合作式、自主式的学习方式来实现学生学习方式的转变，更加积极、主动的参与到教学活动当中来。而且在实际教学的过程中，教师一定要注意实用性，避免出现形式化教学，这样不仅仅会浪费学生的时间以及教学资源，同时也不利于教学水平和质量的提升。教师做课堂教学互动的引导者和组织者，需要加强教学模式和手段的多样性，在尊重学生意见和看法的同时，注重凸显出教师的主导作用。比如，学生通过对相关问题讨论之后，教师应该针对学生的问题进行总结和筛选，提高问题的价值、意义。
三、结语
素质教育和新课程标准改革的提出，就是为了提高我国学生的综合素质与能力，实现全面发展，为国家培养出更多的高素质专业型综合人才。虽然目前已经在很多方面都取得了一定的改革成果，但是針对改革过程中凸显出来的各种问题，还是需要提高重视程度，及时地采取有效的措施来解决。而且在改革的过程中，也需要加强对各个方面的综合考虑，对各种难题都需要充分地考虑，只有这样才能够凸显出改革的目的，取得更好的改革效果。
参考文献：
[1]孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育，2015，（06）：115.
[2]张书民.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015，（31）.
[3]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写，2015，（09）：191.
[4]王淑英.新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2015，（36）：75.
[5]兰卡格玛，李福寿.新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策[J].西部素质教育，2016，（07）：120.
[6]张会斌.小学语文教学中存在的问题解析及对策探究[J].生物技术世界，2016，（05）：260.
关键词：小学语文教学 教学改革 问题 对策
就小学语文学科来说，在启蒙教育中发挥着基础性的作用。小学语文课程改革的推进，从教学评价、教学方式、教学内容等方面做出了较大的改变学生学习的兴趣得到充分的激发，对小学生综合素质与能力的提升具有重要的意义和作用。但是在实际实施的过程中，还是受到多方面因素的严重影响，逐渐凸显出一些问题，严重阻碍着教学水平和质量的提升。
一、当前在小学语文教学改革中存在的问题
（一）教学内容与学生实际之间相脱离
在素质教育和新课程标准下，我国的教材从内容和形式上都做出了重新的编排，教学内容更加的丰富和多样化，而且在教材中还根据不同年龄阶段学生的特点针对性的设置教学内容。但是从教材内容方面来看的话，与学生实际之间相脱离。比如，《穷人》《凡卡》《卖火柴的小女孩》等文章，都是对当时的社会现实环境的真实反映和控诉，具有一定的文学史意义和现实批判意义。但是，从文章整体的话题和格调来看，都比较沉重和压抑，对小学生的思想发展的作用不大，而且由于小学生的年龄比较下，心理和生理上都不太成熟，在理解方面也存在较大的难度，与他们的生活阅历和心智成长不适应。
（二）没有从根本上改变传统的教学模式
虽然目前我国的素质教育和新课程标准已经得到了一定范围和程度的推广和普及，但是从根本上来看的话，还是没有做出明显的改善。在新课程标准中，比较注重发展学生的创新能力，在教学活动中强调对学生主体地位的凸显。因此，在当前的小学语文课堂教学中，教学模式和手段逐渐得到创新，体现出一定的多样化和丰富性，但是仅仅只是在表面上对小学生发散性思维的强调，本质上教师仍然在教学活动中占主体地位。比如，在实际教学的过程中，教师会向学生提出相关的问题，但是教师对学生回答的衡量标准仍然是参考教材中的标准答案，实质上仍然是对学生思维的一种禁锢。教师在教学的过程中往往会强调“要怎么怎么样”，仍然是死板地将教材中的内容向学生传授，然后学生被动的接受，这样自然也就难以发展学生的创新思维和能力。
（三）学生主体地位只是形式化的凸显
虽然在小学语文教学中已经实施了新课程改革，但是在实际教学的过程中还存在着一些僵硬、死板的问题，由于过于强调学生的主体地位和自主合作探究式的方法，这样在实际的课堂教学过程中，往往只是区域形式化，没有任何充实的实际内容。首先，教师在教学的过程中存在着不当的自主性，有些教师为了提高学生的参与程度，会利用提问的方式来组织教学，针对性地讲解学生不懂的问题，但是对于小学生来说，在思维方式、喜好以及鉴别水平、认知水平方面都具有一定的差异和区别，这样就很容易出现教学内容与教学重点相背离的问题，不仅学生没有学习和掌握到真正的知识内容，教学目标和任务也难以完成。其次，没有充分恰当地运用小组合作学习方法，作为新型的学习方式，小学合作学习虽然具有较为显著的优势，但是在实际运用的过程中会浪费较多的时间，因此教师在选择这种学习方法的时候应该做出充分的考虑。然而，在实际教学的过程中，教师只是盲目地运用，并没有考虑实际的教学内容，而且在运用的过程中教师对时间的把控也存在一些不合理的问题，这样在浪费教学时间的同时，也难以得到很好的教学效果。最后，是过于强调学生的自主性，很多教师喜欢让学生自己搜集和汇报相关材料，但是对于小学生来说，由于口头表达能力和语言组织能力有限，这种方式往往难以得到很好的效果。
二、解决小学语文教学改革中存在问题的对策
（一）加强与学生日常生活之间的联系
首先，在编制教材的时候，应该尽量的将一些与学生实际生活不相干的内容，或者是就小学生目前的能力还没有办法理解的内容删除，尽可能的选择一些与学生日常生活相关的、具有时代气息的 教学内容，让学生“用得着、摸得着、看得着”的知识内容；其次，教师在讲解的时候也应该运用朴素的语言来描述和讲解，让学生能够全面、细致地了解相关内容，提高学生兴趣，促进教学水平和质量的显著提升。
（二）实现空间的进一步开拓
对于我国的教学来说，更多的是让学生进行模仿和记忆，也就是说教师在教学的过程中，会将自己的思维固定了一个规定的框架当中，并向学生也传授这种固定的框架，这样学生学到的知识和得出的结论往往是千篇一律的，而且对严重的消除学生的创造意识和创新能力。因此在实际教学的过程中，小学语文教师应该加强对教学空间的进一步开拓，在课堂教学活动中引入大自然、生活以及社会，这样也能够有效的将教材中的不足弥补，促进语文课程资源的进一步丰富，将生活与学习相融合，在实践中感悟，这样才能够真正地学习到语文知识。
（三）将主体与主导之间的关系处理好
在新课程标准改革中，明确地指出了在教学的过程中需要加强对教师与学生创造性与主动性的充分发挥，这样在后期的学习方式和教学行为就需要实现两者之间的相互转换，采用探究式、合作式、自主式的学习方式来实现学生学习方式的转变，更加积极、主动的参与到教学活动当中来。而且在实际教学的过程中，教师一定要注意实用性，避免出现形式化教学，这样不仅仅会浪费学生的时间以及教学资源，同时也不利于教学水平和质量的提升。教师做课堂教学互动的引导者和组织者，需要加强教学模式和手段的多样性，在尊重学生意见和看法的同时，注重凸显出教师的主导作用。比如，学生通过对相关问题讨论之后，教师应该针对学生的问题进行总结和筛选，提高问题的价值、意义。
三、结语
素质教育和新课程标准改革的提出，就是为了提高我国学生的综合素质与能力，实现全面发展，为国家培养出更多的高素质专业型综合人才。虽然目前已经在很多方面都取得了一定的改革成果，但是針对改革过程中凸显出来的各种问题，还是需要提高重视程度，及时地采取有效的措施来解决。而且在改革的过程中，也需要加强对各个方面的综合考虑，对各种难题都需要充分地考虑，只有这样才能够凸显出改革的目的，取得更好的改革效果。
参考文献：
[1]孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育，2015，（06）：115.
[2]张书民.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015，（31）.
[3]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写，2015，（09）：191.
[4]王淑英.新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2015，（36）：75.
[5]兰卡格玛，李福寿.新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策[J].西部素质教育，2016，（07）：120.
[6]张会斌.小学语文教学中存在的问题解析及对策探究[J].生物技术世界，2016，（05）：260.