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摘要:初中历史教学重难点是指学生不易理解和掌握,教师难以讲清的教学点。其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。如果处理不当,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,视学习为苦役,甚至产生不学的念头!教学难点的“难”处不同,突破的方法也不同。本人结合几年的教学经验,作如下探讨性总结,以与同行们交流。
关键词 :历史教学重难点突破 列表对比 巧用电教媒体 运用史料 趣味教学法
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点,也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?本人结合几年的教学经验,作如下探讨性总结,以与同行们交流。
(一)山外看山,把握全局
清人陈谵然在文集《寤言》卷二《迁都建藩议》中曾说过这样一句令现在的战略家常常引以为自豪的一段话:“不谋万世者,不足某一时;不谋全局者,不足谋一域”。初中历史教学中知识体系形如树形构造,我们可以称之为知识树,对此知识的认识与学习,初中学生如能在老师引领下有意识的确立“不谋全局者,不足谋一域”的哲学思想用于学习指导,应能不断开悟视野、灵魂,如醍醐灌顶,顿开茅塞。收到事半功倍的效果。
(二)列表对比:
比较是人们通常运用的一种认识事物的方法,有比较才能有鉴别,才能认识事物的本质特征,正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革,然而,日本明治维新成功了,中国的戊戌变法却失败了,这一内容对学生来说显得难以接受,如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话,那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比,在同中求异,在异中求同,去粗取精,由表及里,从现象到本质,从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系,教师如果在教学中经常采用比较的方法,那么无疑可以启发学生思维,促使他们向知识的广度、深度发展。
(三)巧用电教媒体
一堂成功的历史课必须是重点突出,对难点要巧妙突破。教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学,就能激发学生学习兴趣,化难为易从而突破重点难点,提高学习的效率和质量。
《开元盛世》中的教学重点是盛世经济的繁荣,教学难点是曲辕犁、筒车。在教学中我播放了开元盛世的繁荣景象,学生对大唐盛世有了形象直观的印象,有利于重点知识的突破。曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业生产工具,学生难以形成准确的形象认识。在讲授曲辕犁、筒车时我通过幻灯片的播放,展示了曲辕犁、筒车的形象和构造,并结合曲辕犁、筒车的形象和构造讲解了这两种农业生产工具的使用和作用,从而简单轻松地突破了难点。
(四)运用史料
通过在教学实践中对历史史料的大量、灵活应用,使学生在多样化、开放式的学习环境中,对历史学习的方法逐渐转变,由被动记忆变为主动理解,对历史的认识由散乱的知识点到感性的信息量的存储,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性,能在一定的环境中独立探究某些历史问题,树立起实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。真正做到在历史学习中培养历史思维和解决问题的能力。
如《经济危机和罗斯福新政》,川教版课本在讲述大危机原因时,大字、小字表述,内容交叉进行,学生总结有一定困难,在处理这一问题时,把课本内容重新整合成三段相关史料。
材料一:1920年到1929年,美国工业生产增长了55%,而工人工资仅增长了2%。农业工人的工资还不到非农业工人工资的40%。到1929年,国家财富的3/5由只有占人口总数的2%的人拥有。
材料二:很多人梦想通过股票买卖一夜暴富,于是把本来用于购买生活必需品的钱疯狂的投进了股市,使股票价格暴涨,严重背离实际价格。
材料三:社会生产力的进步使工厂生产的产品越来越多,富人少,消费能力有限;作为消费主力军的大众,收入低,消费能力严重不足。
通过材料,学生概括出经济危机爆发的三个原因:繁荣背后,贫富差距拉大;股票投机过度;供需矛盾尖锐,这样轻松突破难点。
(五)趣味教学法
孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有趣。如:“商鞅变法”这一课,商鞅变法之前为取信于民有“立木为信”的故事。这一故事说明了商鞅变法之所以成功的原因之一。此时,老师让几位同学讲解故事情节后,由班级推选有表演才能的同学分别扮演其中的角色,并凸显重赏的情节。这样整个课堂气氛非常活跃,商鞅变法成功的原因这一难点再结合其他手段即可容易解决了。
参考文献:
[1]《中学历史教学用书》(四川教育出版社)
[2]《中国历史》(四川教育出版社)
[3]《世界历史》(四川教育出版社)
(作者单位:江苏省沛县河口中学)
关键词 :历史教学重难点突破 列表对比 巧用电教媒体 运用史料 趣味教学法
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点,也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?本人结合几年的教学经验,作如下探讨性总结,以与同行们交流。
(一)山外看山,把握全局
清人陈谵然在文集《寤言》卷二《迁都建藩议》中曾说过这样一句令现在的战略家常常引以为自豪的一段话:“不谋万世者,不足某一时;不谋全局者,不足谋一域”。初中历史教学中知识体系形如树形构造,我们可以称之为知识树,对此知识的认识与学习,初中学生如能在老师引领下有意识的确立“不谋全局者,不足谋一域”的哲学思想用于学习指导,应能不断开悟视野、灵魂,如醍醐灌顶,顿开茅塞。收到事半功倍的效果。
(二)列表对比:
比较是人们通常运用的一种认识事物的方法,有比较才能有鉴别,才能认识事物的本质特征,正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革,然而,日本明治维新成功了,中国的戊戌变法却失败了,这一内容对学生来说显得难以接受,如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话,那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比,在同中求异,在异中求同,去粗取精,由表及里,从现象到本质,从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系,教师如果在教学中经常采用比较的方法,那么无疑可以启发学生思维,促使他们向知识的广度、深度发展。
(三)巧用电教媒体
一堂成功的历史课必须是重点突出,对难点要巧妙突破。教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学,就能激发学生学习兴趣,化难为易从而突破重点难点,提高学习的效率和质量。
《开元盛世》中的教学重点是盛世经济的繁荣,教学难点是曲辕犁、筒车。在教学中我播放了开元盛世的繁荣景象,学生对大唐盛世有了形象直观的印象,有利于重点知识的突破。曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业生产工具,学生难以形成准确的形象认识。在讲授曲辕犁、筒车时我通过幻灯片的播放,展示了曲辕犁、筒车的形象和构造,并结合曲辕犁、筒车的形象和构造讲解了这两种农业生产工具的使用和作用,从而简单轻松地突破了难点。
(四)运用史料
通过在教学实践中对历史史料的大量、灵活应用,使学生在多样化、开放式的学习环境中,对历史学习的方法逐渐转变,由被动记忆变为主动理解,对历史的认识由散乱的知识点到感性的信息量的存储,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性,能在一定的环境中独立探究某些历史问题,树立起实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。真正做到在历史学习中培养历史思维和解决问题的能力。
如《经济危机和罗斯福新政》,川教版课本在讲述大危机原因时,大字、小字表述,内容交叉进行,学生总结有一定困难,在处理这一问题时,把课本内容重新整合成三段相关史料。
材料一:1920年到1929年,美国工业生产增长了55%,而工人工资仅增长了2%。农业工人的工资还不到非农业工人工资的40%。到1929年,国家财富的3/5由只有占人口总数的2%的人拥有。
材料二:很多人梦想通过股票买卖一夜暴富,于是把本来用于购买生活必需品的钱疯狂的投进了股市,使股票价格暴涨,严重背离实际价格。
材料三:社会生产力的进步使工厂生产的产品越来越多,富人少,消费能力有限;作为消费主力军的大众,收入低,消费能力严重不足。
通过材料,学生概括出经济危机爆发的三个原因:繁荣背后,贫富差距拉大;股票投机过度;供需矛盾尖锐,这样轻松突破难点。
(五)趣味教学法
孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有趣。如:“商鞅变法”这一课,商鞅变法之前为取信于民有“立木为信”的故事。这一故事说明了商鞅变法之所以成功的原因之一。此时,老师让几位同学讲解故事情节后,由班级推选有表演才能的同学分别扮演其中的角色,并凸显重赏的情节。这样整个课堂气氛非常活跃,商鞅变法成功的原因这一难点再结合其他手段即可容易解决了。
参考文献:
[1]《中学历史教学用书》(四川教育出版社)
[2]《中国历史》(四川教育出版社)
[3]《世界历史》(四川教育出版社)
(作者单位:江苏省沛县河口中学)