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摘 要：在初中物理的课堂教学中，学生注意力能否集中在课堂教学上是一堂物理课的关键所在。但在现在的初中物理课堂教学中我们可以看到许多学生在上课的时候，因为各种各样的因素，导致他们注意力不够集中，从而在影响学生的物理成绩的同时，也影响了教师的物理教学进度。因此，本文在立足于初中物理教学现状的基础上，对学生在课堂的注意力黄金时间段的物理教学策略展开探讨。
关键词：初中物理；注意力；课堂教学
在初中阶段的教学中，虽然说初中阶段的学生具有一定的自我学习能力和克制能力，但是初中生毕竟心理年龄还不够成熟，影响因素主要是教师的教学方式不足以引起学生学习的兴致。除此之外还有学生的内部因素，像对课程没有兴趣，这些都是导致学生上课注意力没办法集中的原因。特别是对物理来说，物理学科和其他学科相比具有一定的难度和抽象性，所以对于刚刚在初中阶段接触物理的学生来说不是那么容易理解和接受，这就导致了学生学习起来会感觉到比较困难，得不到认同感，对物理学科学习的兴趣，从而就会影响学生在课堂上的注意力和学习的效率。因此，本文将结合人教版初中物理教材的内容，探讨基于学生在课堂的注意力黄金时间段的物理教学策略。
一、 培养学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”物理是学生上了初中才接触的课程，学生对于生活中的现象是很感兴趣的，求知欲强，但是对于形成科学完善的物理概念基本为零，因此学生在进行系统的物理学习的时候是十分吃力的。学生的兴趣不高，上课的注意力不容易集中，没有办法能很好、很高效率地进行学习。所以教师想要集中学生的注意力，首先要培养学生的兴趣。在一节课堂中学生注意力最好的时间段在该节课刚开始的时候，所以教师要抓住这一个时间来去激发学生学习物理的兴趣。
例如，人教版初中物理八年级下册第九章第3节《大气压强》。教学目标是：
1. 知道大气压强的存在。
2. 了解大气压强产生的原因。
3. 体会物理学的实验研究方法，知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
4. 能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象，提高他们物理学习兴趣。针对这样的教学目标，教师可以在课程开始的时候抓住学生注意力的“黄金时期”给学生做实验演示：
（1）利用中性笔、饮料瓶以及塑料软管制作一个喷泉演示仪。
（2）利用装满水的大饮料瓶套一个小饮料瓶，当倒置时，随着水向下流出，小饮料瓶会出现不降反升的现象。
（3）小吸盘能挂大椅子的现象。这些能一下子抓住学生的眼球，激发学生的求知欲，迫切地想知道是什么神奇的力量形成這么美丽的喷泉？又是谁让小饮料瓶不降反升？小小吸盘力量怎么会如此之大？在演示之后，学生必会想要探究其中的原理，激发了学生的好奇心与探究心理。可以让学生分小组，利用生活中能就地取材的材料自己动手去制作小实验，体验大气压强存在的魅力，这样一来使学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，改变了以往定向教授知识的枯燥感，学习物理的兴趣也增强了，注意力也容易集中到教学中，真正达到玩物益智的目的。在教授理论知识的同时还培养了学生的动手能力与探究心理，使学生体会到生活处处皆物理，并增强学生留心观察生活美的意识，激发学生学习物理的兴趣，为教师后面突破重难点的讲解做好铺垫，对学生终身发展也有着重要意义。
二、 利用物理实验集中注意力
在我市地区的初中学校中，物理课多数安排在下午，对于初中阶段的学生，到了下午上课尤其是在夏天天气燥热的时候，很多学生都会感到疲倦，容易打盹，课堂没有活力，学生注意力根本没有办法集中亦或难以长时间的集中，会在一定的程度上拖累教学目标的完成。但是，只要教师能够运用恰当的教学方式同样可以更好地集中学生的注意力，提高学生的学习效率。初中物理主要是以实验为基础的科学，重点在于要求学生要亲自参与实验的探究过程，从而掌握实验探究过程中渗透的科学研究方法，提升物理学科的核心素养。因此，教师在教学的时候就要利用好物理课程中的实验环节，来集中学生的注意力，从而摆脱学生的困、烦、躁的现象。
例如，教师在教授《重力》的时候。首先，通过观察手中及抛向空中的物体最终落回地面等现象，学生讨论找出它们的共同点从而引出重力的概念。其次，用一个小木块和一根绳子，将气球用绳子吊在玩具车上面，然后让学生看看绳子的方向，体会重力的方向。最后，实验探究物体所受的重力与质量的关系是重点：1. 让学生猜想，按猜想的内容给学生分小组，注意要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补；
2. 指导学生对实验方案修正完善，设计实验；
3. 引导学生进行实验，收集证据，分析数据并得出结论；
4. 小组交流探究结果相互补充与评价。通过科学的合理探究方式，学生不仅对重力大小有一个清晰、直观的感受，而且通过实验的探究过程让每个学生在学习中都有事情做，并加强相互交流，相互改进，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用，提升学生的积极性与热情，体会学生是学习的主人的理念，从而更好地将注意力集中在课堂教学中。
三、 结语
总而言之，初中物理的学习说实话是具有一定的难度的，但是在初中物理学科中，它还是具有很多有趣的地方，教师在教学的时候要充分利用物理学科的这一特点，发挥物理学科的趣味性。同时在立足学生基本情况的基础上，通过不同的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而就能够很好地调动学生的积极性，进而就能够将学生的注意力集中在课堂上，提高学生的课堂学习效率。
参考文献：
[1]唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J].学周刊，2014（1）：38-40.
[2]王庆军.支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[J].科技视界，2015（36）：252.
[3]陈飞.良好的开端成就高效课堂——初中物理教学导入新课的方法[J].华夏教师，2017（16）：65.
作者简介：林銮，福建省宁德市，东侨经济技术开发区中学。
关键词：初中物理；注意力；课堂教学
在初中阶段的教学中，虽然说初中阶段的学生具有一定的自我学习能力和克制能力，但是初中生毕竟心理年龄还不够成熟，影响因素主要是教师的教学方式不足以引起学生学习的兴致。除此之外还有学生的内部因素，像对课程没有兴趣，这些都是导致学生上课注意力没办法集中的原因。特别是对物理来说，物理学科和其他学科相比具有一定的难度和抽象性，所以对于刚刚在初中阶段接触物理的学生来说不是那么容易理解和接受，这就导致了学生学习起来会感觉到比较困难，得不到认同感，对物理学科学习的兴趣，从而就会影响学生在课堂上的注意力和学习的效率。因此，本文将结合人教版初中物理教材的内容，探讨基于学生在课堂的注意力黄金时间段的物理教学策略。
一、 培养学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”物理是学生上了初中才接触的课程，学生对于生活中的现象是很感兴趣的，求知欲强，但是对于形成科学完善的物理概念基本为零，因此学生在进行系统的物理学习的时候是十分吃力的。学生的兴趣不高，上课的注意力不容易集中，没有办法能很好、很高效率地进行学习。所以教师想要集中学生的注意力，首先要培养学生的兴趣。在一节课堂中学生注意力最好的时间段在该节课刚开始的时候，所以教师要抓住这一个时间来去激发学生学习物理的兴趣。
例如，人教版初中物理八年级下册第九章第3节《大气压强》。教学目标是：
1. 知道大气压强的存在。
2. 了解大气压强产生的原因。
3. 体会物理学的实验研究方法，知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
4. 能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象，提高他们物理学习兴趣。针对这样的教学目标，教师可以在课程开始的时候抓住学生注意力的“黄金时期”给学生做实验演示：
（1）利用中性笔、饮料瓶以及塑料软管制作一个喷泉演示仪。
（2）利用装满水的大饮料瓶套一个小饮料瓶，当倒置时，随着水向下流出，小饮料瓶会出现不降反升的现象。
（3）小吸盘能挂大椅子的现象。这些能一下子抓住学生的眼球，激发学生的求知欲，迫切地想知道是什么神奇的力量形成這么美丽的喷泉？又是谁让小饮料瓶不降反升？小小吸盘力量怎么会如此之大？在演示之后，学生必会想要探究其中的原理，激发了学生的好奇心与探究心理。可以让学生分小组，利用生活中能就地取材的材料自己动手去制作小实验，体验大气压强存在的魅力，这样一来使学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，改变了以往定向教授知识的枯燥感，学习物理的兴趣也增强了，注意力也容易集中到教学中，真正达到玩物益智的目的。在教授理论知识的同时还培养了学生的动手能力与探究心理，使学生体会到生活处处皆物理，并增强学生留心观察生活美的意识，激发学生学习物理的兴趣，为教师后面突破重难点的讲解做好铺垫，对学生终身发展也有着重要意义。
二、 利用物理实验集中注意力
在我市地区的初中学校中，物理课多数安排在下午，对于初中阶段的学生，到了下午上课尤其是在夏天天气燥热的时候，很多学生都会感到疲倦，容易打盹，课堂没有活力，学生注意力根本没有办法集中亦或难以长时间的集中，会在一定的程度上拖累教学目标的完成。但是，只要教师能够运用恰当的教学方式同样可以更好地集中学生的注意力，提高学生的学习效率。初中物理主要是以实验为基础的科学，重点在于要求学生要亲自参与实验的探究过程，从而掌握实验探究过程中渗透的科学研究方法，提升物理学科的核心素养。因此，教师在教学的时候就要利用好物理课程中的实验环节，来集中学生的注意力，从而摆脱学生的困、烦、躁的现象。
例如，教师在教授《重力》的时候。首先，通过观察手中及抛向空中的物体最终落回地面等现象，学生讨论找出它们的共同点从而引出重力的概念。其次，用一个小木块和一根绳子，将气球用绳子吊在玩具车上面，然后让学生看看绳子的方向，体会重力的方向。最后，实验探究物体所受的重力与质量的关系是重点：1. 让学生猜想，按猜想的内容给学生分小组，注意要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补；
2. 指导学生对实验方案修正完善，设计实验；
3. 引导学生进行实验，收集证据，分析数据并得出结论；
4. 小组交流探究结果相互补充与评价。通过科学的合理探究方式，学生不仅对重力大小有一个清晰、直观的感受，而且通过实验的探究过程让每个学生在学习中都有事情做，并加强相互交流，相互改进，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用，提升学生的积极性与热情，体会学生是学习的主人的理念，从而更好地将注意力集中在课堂教学中。
三、 结语
总而言之，初中物理的学习说实话是具有一定的难度的，但是在初中物理学科中，它还是具有很多有趣的地方，教师在教学的时候要充分利用物理学科的这一特点，发挥物理学科的趣味性。同时在立足学生基本情况的基础上，通过不同的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而就能够很好地调动学生的积极性，进而就能够将学生的注意力集中在课堂上，提高学生的课堂学习效率。
参考文献：
[1]唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J].学周刊，2014（1）：38-40.
[2]王庆军.支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[J].科技视界，2015（36）：252.
[3]陈飞.良好的开端成就高效课堂——初中物理教学导入新课的方法[J].华夏教师，2017（16）：65.
作者简介：林銮，福建省宁德市，东侨经济技术开发区中学。