【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0077-01
　　作文教学是语文教学中很重要的环节，新的教育理念对学生的写作能力提出新的要求，要求学生写出真情实感，要求写作有创新。
　　然而，在作文教学中我们面对农村学生时，他们生活圈子窄小，见识面不广，学生家长知识水平偏低。因此，写作文成了农村学生的焦虑，一写作文就喊头痛。究其原因，一是学生平时积累的素材少，言之无物；二是一些教师教学方法不恰当，使学生惧怕习作。
　　如何激发农村学生的写作兴趣，提高写作能力？我认为，只要教师好好把握农村特有的优势——乡土性，着重培养农村学生的观察力和想象力，农村学生作文同样能闯出一番新天地。
　　一、积累写作素材
　　1.体验农村生活
　　学生生活在农村，帮助家里干些农活是经常的事，我想这正是学生积累写作素材的大好机会。于是我鼓励学生回到家中动手做家务，并把做家务的过程详细地记录下来。如指导习作《洗衣服》时，就地组织一次洗衣活动，让学生参与其中，体验其中的苦与乐，然后引领学生回忆，抓住哪些情节进行细致描写。学生就会有话可说，有情可表，学生的习作才会呈现出盎然生机！
　　2.观察农村变化
　　改革开放的春风使农村面貌发生了翻天覆地的变化，人们的生活水平得到很大的改善，宽敞的马路旁，高楼林立。在农村经济发展的同时，也带来了一些负面影响，如：工业废水污染了河流，农作物滥用农药等。面对这些存在的问题，我在作文教学中鼓励学生对此现象进行调查。不久我便收到学生写的各种引人沉思的调查报告，如《小鸟在哭泣》，《我是小鱼，请别再伤害我》……这次的写作既为学生积累了写作素材，又使学生真切感受到了保护环境的重要性。
　　二、拓展写作素材
　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”为了使农村的学生写作文思如汩汩不断的源头活水喷涌而出，教师要尽量做到思考角度多位化，题材关注农村生活。
　　1.写观察日记
　　农村的孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云，落日晚霞、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。只要认真观察，这些就能为他们提供源源不断的写作源泉。于是，一篇篇富有农村气息的文章便跃然纸上。如《野草莓花》、《菜花飘香》……读了让人赏心悦目。
　　2.写创意作文
　　生活是创造之源。质朴的农村生活，尤其是培养农村学生感悟能力的一块沃土。所以，平时我重视鼓励学生用“心”去体验，用耳朵去聆听。在关于声音的作文教学中，我提出了这些问题让学生自由讨论：你们听到过柳树梳头的声音吗？你们听到过浪拍海岸的声音吗？……你们喜欢什么的声音？这些声音让你们想到了什么？学生对这种富有创意性的习作课表现出浓厚的兴趣。他们纷纷议论：有的说听过，有的说没听过，有的只顾着听，没有联想过什么，于是我因势利导，鼓励学生搜寻生活中的各种声音，并联想发出这种声音的情景。如：舒缓的声音会使人联想到幽静的森林，“叮咚”声则会使人联想到泉水。从学生反馈回来富有创意的文章《倾盆大雨》，《我最喜欢的声音》，可见这次的作文教学相当成功，既拓宽了写作素材，又激发了学生写作的兴趣。
　　三、创新写作素材
　　一种将漫画与写作相结合的创新方法不失为作文教学的一条新思路。漫画生动的表现手法，诙谐而被小学生所喜爱。如连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩（1903-1944）的不朽杰作。
　　首先，我指导学生细心观察，对于每一幅漫画，要求学生先细细品读，弄清画里有哪些人？哪些物？做了哪些事？
　　其次，我指导学生找出每幅漫画之间的联系，如：图（一）有一个小男孩正在房间的床上睡觉，两位长者轻手轻脚地走进房间里，外貌看分别是孩子的爷爷和爸爸，走在前面的爷爷做了一个“嘘”的手势示意后面的爸爸别声张。可见他们在悄悄地进行着什么？带着疑问学生继续看图（二）：原来他们把睡觉的孩子连人带床地抬到车上，一路小心翼翼地驾车。于是，我问：“他们要去哪里？”学生立即把目光聚焦在最后五幅图上，图中画的是初升的太阳，四周是成群的牛羊在活动，由此可知孩子正坐在郊外的牧场上。
　　最后，我鼓励学生展开想象，两位父子为什么不动声色地把睡梦中的小男孩带到郊外呢？小男孩醒来看见红日升起，正置身于鸟语花香，牛羊成群的美景中，心情会怎样？
　　通过以上步骤一步一步指导学生，使学生学会如何明白漫画的主题思想，学会如何解读漫画，写起漫画作文来就得心应手了。
　　山林百鸟鸣啭，各有自己的声音；春日百花斗艳，各有自己的美姿。一年來，在“新课标”指导下，我班的习作水平突飞猛进，一篇篇充满个性的习作不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，心泉的自然流淌。