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摘 要： 在我国外语教学过程中，解决好大、中、小学之间的教学衔接十分重要，这是实施我国“一条龙”外语教学的关键。作者通过对几所初级中学老师和学生的问卷调查，结合所在地城镇和农村初中英语教学的现状，提出解决当前外语教学过程中阶段性衔接断链的措施。
关键词： 初中英语教育 “一条龙”外语教学 衔接断链 解决措施引言
应该说我国的外语教学在经过几十年的发展后取得了巨大成就，培养出来的各类外语人才已在国家各个行业中发挥着越来越大的作用。然而，国家对外语人才的培养所花费的人力和物力是成正比还是成反比呢？这点已引起我国外语界很多专家的重视，2014年11月22日在北京师范大学京师大厦召开的“第三届中国外语战略与外语教学改革高层论坛”上，就有很多专家就这一问题进行了深入探讨，其中北京外国语大学陈琳教授认为，在我国外语教育面临的诸多难题中，大、中、小学不同阶段教学内容缺乏衔接，相互脱节与不合理的重复并存，是多年来外语教学“费时低效”的症结所在[3]。针对专家提出的问题，结合本地中学英语教学实际，笔者和几个同事对本地农村和城镇初中进行了走访调查。根据调查结果，我们认为，现阶段初中英语教学要实现和我国英语“一条龙”教学的衔接，在很大程度上还需要改进。
一、初中英语教学状况（调查及其分析）
1.我们对五所学校20名英语老师和200名学生（其中三所农村中学，两所城镇中学）进行了抽样调查，要求调查对象在拟好的选择项目中进行客观的选择。
表1 不同学校的20名英语老师
表2：不同学校的200名学生
对表1的选择
对表2的选择
调查可以发现，现在初中学生不是一开始就不喜欢英语，也不是英语教材的问题，而是老师只按自己的教学思路进行教学，没有引导学生怎么学，更没有为学生创造良好的语言环境，甚至有的老师自己的知识受到局限。在和一些初中老师进行交谈时，我们发现有一部分老师知识面不广，单词量少，英语表达能力不强，授课时连一些简单的课堂用语都表达得不够准确，总喜欢就一些容易的语法反复讲解。在农村中学，很难看到适应现代教学的教学硬件（多媒体、图影），教学手段十分生硬，教学方法非常传统。在调查中我们还发现，现在有很多老师很少和外界交流接触，对现代外语教学的一些新理念、新观点、新方法知之不多。
二、“一条龙”英语教学各阶段的衔接
早在十几年前，清华大学英语课题组就提出了英语“一条龙”教学，接着许多专家学者就这一课题进行了深入探讨（范文芳[2]、戴炜栋[1]、杨军、李霄翔[4]等），这些专家学者的研究为中国外语教育指明了一条正确的方向。要实施好中国“一条龙”英语教学，还有很多需要解决的问题，其中最重要的问题就是小学、初中、高中、大学之间的教学衔接问题。不解决这一问题，中国的外语教育仍旧会走弯路。我们可以把中国的英语学习分为：
初中阶段是英语学习的基础阶段，基础阶段学生基础不打好是无法衔接到巩固和运用阶段的。目前的初中英语特别是农村初中英语教学要与大学的英语教学相衔接，还有许多问题急需解决，如老师工作不安心，师资力量薄弱，硬件设施落后，学生对英语兴趣不高，课堂秩序混乱，教学时间混乱，城镇学校老师追求升学率，过于强调语法教学，上课英语表达少，学生所学英语仍为“哑巴英语”。这些结症如果不解决，会将一直贯穿大学学习阶段（笔者在大学英语教学过程中发现，即使是高考超过110分的学生，大多数开口讲英语就会出错）。
三、解决“一条龙”教学衔接的措施
1.横向联系
目前高校外语教学相对来说已趋成熟，师资力量较完善，中学教学主管部门应与高等院校进行联系，实行资源共享，具体可采取如下措施：（1）分期派初中教师到大学去充电，老师充电后可以将一些新的教学理念、教学方法带到中学，这样可以解决目前普遍存在的英语教学多头领导、各自为政、缺乏沟通的现象。（2）大学派老师到农村中学去“支农”，大学老师下放支农，可以带动农村、城镇英语教学，也可以使城镇和农村中学的老师形成一些英语教学的新思路。
2.加大对农村中学的投入力度
对农村中学的投入，笔者认为可以从两个方面着手：一是教学硬件的投入，包括教学楼、多媒体教室、语言实验室、图影等，这些设施对创造良好的语言学习环境无疑有巨大的推动作用；二是加强师资队伍建设（这一点是目前要解决的关键），让一批刚从高等院校毕业的、专业基础知识扎实的且接受过现代最新教学理念教育的年轻老师到农村中学，他们年轻活潑，更容易和学生沟通；他们口语好，更能培养学生说英语的良好习惯；他们精力充沛，更能加强对学生的辅导和管理。当然，改善他们的待遇，让他们安心在农村工作，是值得关注和考虑的。
3.建立完善的管理机制
要使大、中、小学英语教学形成一个教学链，彻底解决目前大、中、小学英语教学多头领导、各自为政、缺乏沟通的混乱局面，各级外语教学管理部门要形成统一的管理机制，制定出一套完善的英语“一条龙”教学大纲；要统筹兼顾，全面发展，既要加强城镇英语教学，更要抓好农村英语教学，让城镇和农村英语教育同步发展。
结语
大、中、小学英语教学不是单一的，而是一个完整的体系。英语“一条龙”教学模式是我国外语教学的发展方向，需要贯彻和实施到外语教学的各个阶段。如何衔接好英语教学的各个环节，是英语教育工作者和英语研究者需要关注和研究的课题。在实施英语“一条龙”教学的过程中，英语教育主管部门要统筹兼顾，既要加强城镇英语教学，更要加强农村英语教学。要实现我国英语教学的腾飞，任务仍十分艰巨，还需要英语研究者和英语教育工作者及英语学习者共同努力。
参考文献：
[1]戴炜栋.构建有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
[2]范文芳.大中小学英语教学的一条龙规划[J].外语教学与研，2000（6）.
[3]谭业升.中国外语教育问题的症结与出路[J]外语界，2015（1）.
[4]杨军，李霄翔.关于目前“一条龙”英语课程改革研究的思考——什么是可行性研究[J].外语界，2003（1）.
关键词： 初中英语教育 “一条龙”外语教学 衔接断链 解决措施引言
应该说我国的外语教学在经过几十年的发展后取得了巨大成就，培养出来的各类外语人才已在国家各个行业中发挥着越来越大的作用。然而，国家对外语人才的培养所花费的人力和物力是成正比还是成反比呢？这点已引起我国外语界很多专家的重视，2014年11月22日在北京师范大学京师大厦召开的“第三届中国外语战略与外语教学改革高层论坛”上，就有很多专家就这一问题进行了深入探讨，其中北京外国语大学陈琳教授认为，在我国外语教育面临的诸多难题中，大、中、小学不同阶段教学内容缺乏衔接，相互脱节与不合理的重复并存，是多年来外语教学“费时低效”的症结所在[3]。针对专家提出的问题，结合本地中学英语教学实际，笔者和几个同事对本地农村和城镇初中进行了走访调查。根据调查结果，我们认为，现阶段初中英语教学要实现和我国英语“一条龙”教学的衔接，在很大程度上还需要改进。
一、初中英语教学状况（调查及其分析）
1.我们对五所学校20名英语老师和200名学生（其中三所农村中学，两所城镇中学）进行了抽样调查，要求调查对象在拟好的选择项目中进行客观的选择。
表1 不同学校的20名英语老师
表2：不同学校的200名学生
对表1的选择
对表2的选择
调查可以发现，现在初中学生不是一开始就不喜欢英语，也不是英语教材的问题，而是老师只按自己的教学思路进行教学，没有引导学生怎么学，更没有为学生创造良好的语言环境，甚至有的老师自己的知识受到局限。在和一些初中老师进行交谈时，我们发现有一部分老师知识面不广，单词量少，英语表达能力不强，授课时连一些简单的课堂用语都表达得不够准确，总喜欢就一些容易的语法反复讲解。在农村中学，很难看到适应现代教学的教学硬件（多媒体、图影），教学手段十分生硬，教学方法非常传统。在调查中我们还发现，现在有很多老师很少和外界交流接触，对现代外语教学的一些新理念、新观点、新方法知之不多。
二、“一条龙”英语教学各阶段的衔接
早在十几年前，清华大学英语课题组就提出了英语“一条龙”教学，接着许多专家学者就这一课题进行了深入探讨（范文芳[2]、戴炜栋[1]、杨军、李霄翔[4]等），这些专家学者的研究为中国外语教育指明了一条正确的方向。要实施好中国“一条龙”英语教学，还有很多需要解决的问题，其中最重要的问题就是小学、初中、高中、大学之间的教学衔接问题。不解决这一问题，中国的外语教育仍旧会走弯路。我们可以把中国的英语学习分为：
初中阶段是英语学习的基础阶段，基础阶段学生基础不打好是无法衔接到巩固和运用阶段的。目前的初中英语特别是农村初中英语教学要与大学的英语教学相衔接，还有许多问题急需解决，如老师工作不安心，师资力量薄弱，硬件设施落后，学生对英语兴趣不高，课堂秩序混乱，教学时间混乱，城镇学校老师追求升学率，过于强调语法教学，上课英语表达少，学生所学英语仍为“哑巴英语”。这些结症如果不解决，会将一直贯穿大学学习阶段（笔者在大学英语教学过程中发现，即使是高考超过110分的学生，大多数开口讲英语就会出错）。
三、解决“一条龙”教学衔接的措施
1.横向联系
目前高校外语教学相对来说已趋成熟，师资力量较完善，中学教学主管部门应与高等院校进行联系，实行资源共享，具体可采取如下措施：（1）分期派初中教师到大学去充电，老师充电后可以将一些新的教学理念、教学方法带到中学，这样可以解决目前普遍存在的英语教学多头领导、各自为政、缺乏沟通的现象。（2）大学派老师到农村中学去“支农”，大学老师下放支农，可以带动农村、城镇英语教学，也可以使城镇和农村中学的老师形成一些英语教学的新思路。
2.加大对农村中学的投入力度
对农村中学的投入，笔者认为可以从两个方面着手：一是教学硬件的投入，包括教学楼、多媒体教室、语言实验室、图影等，这些设施对创造良好的语言学习环境无疑有巨大的推动作用；二是加强师资队伍建设（这一点是目前要解决的关键），让一批刚从高等院校毕业的、专业基础知识扎实的且接受过现代最新教学理念教育的年轻老师到农村中学，他们年轻活潑，更容易和学生沟通；他们口语好，更能培养学生说英语的良好习惯；他们精力充沛，更能加强对学生的辅导和管理。当然，改善他们的待遇，让他们安心在农村工作，是值得关注和考虑的。
3.建立完善的管理机制
要使大、中、小学英语教学形成一个教学链，彻底解决目前大、中、小学英语教学多头领导、各自为政、缺乏沟通的混乱局面，各级外语教学管理部门要形成统一的管理机制，制定出一套完善的英语“一条龙”教学大纲；要统筹兼顾，全面发展，既要加强城镇英语教学，更要抓好农村英语教学，让城镇和农村英语教育同步发展。
结语
大、中、小学英语教学不是单一的，而是一个完整的体系。英语“一条龙”教学模式是我国外语教学的发展方向，需要贯彻和实施到外语教学的各个阶段。如何衔接好英语教学的各个环节，是英语教育工作者和英语研究者需要关注和研究的课题。在实施英语“一条龙”教学的过程中，英语教育主管部门要统筹兼顾，既要加强城镇英语教学，更要加强农村英语教学。要实现我国英语教学的腾飞，任务仍十分艰巨，还需要英语研究者和英语教育工作者及英语学习者共同努力。
参考文献：
[1]戴炜栋.构建有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
[2]范文芳.大中小学英语教学的一条龙规划[J].外语教学与研，2000（6）.
[3]谭业升.中国外语教育问题的症结与出路[J]外语界，2015（1）.
[4]杨军，李霄翔.关于目前“一条龙”英语课程改革研究的思考——什么是可行性研究[J].外语界，2003（1）.