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摘 要：接手一个两极分化严重的班级，是教師最头痛的，班级教育管理的难度非常大——笔者结合自身的班主任工作实践，就初中班主任如何面对一个两极分化的班级实施有效的管理和教育活动，使学生们都能得到积极的发展进步，促进班级整体教学质量提升。
关键词：初中;班主任;两极分化;管理;教育
接手一个两极分化的班级是班主任最头痛的一件事——接手一个优秀的尖刀班当然是幸运的，班级各方面的管理和教育活动都相对容易开展;接手一个差一些的班级，似乎也可以接受，至少学生的层次都相对划一，可以采取针对性措施、通过自己多下些心血，把班级管理搞上去——但两极分化的班级怎样来管理教育呢？用抓优秀生的策略吧，对差生没作用;用抓差生的策略吧，好一点的学生又得不到发展的满足——那么，要怎样来操作才能把这样的班级管理好、让学生能各得其所地有效发展呢？下面，谈几点经验性的策略。
一、 珍爱所有学生
珍爱所有学生、一视同仁，在一般的班级管理中很容易做到。而对一个两极分化的班级，这就不那么容易了——面对那些抵触心理严重、不思进取、总是会招惹是非的学生，班主任很容易失去耐心，“别有幽怨暗恨生”——班主任也是人，也有情感，也会喜欢听话的、学习好的学生。
但是，要想把这样一个班级管理好，把学生教育好，拉近分化的距离。那班主任就得强化这种公平公正的意识、就得“强迫”自己去爱每一名学生——开始的时候有点被动，但时间一长，你会发现那些所谓的差生，其实也很可爱，也是亮点多多。关键是，班主任要用一颗爱心去发现——戴着墨镜去看学生，怎么能看到他的亮点呢？看不到他的亮点，也就不会发自内心地去喜欢他、尊重他——而这种爱和尊重，初中生是很容易感知的，他们就能把这种来自老师的爱转化为上升的动力。
有位学生学习不好，也不用功。一次学校运动会，他夺得了短跑第一名，为班级争得了荣誉，我看到他回班的时候一瘸一拐的，就问怎么回事。他说“没事，崴脚了。”——结果我翻开他的裤腿一看，脚脖子上缠着绷带，还往外渗着血——原来，他的脚前两天摔伤了，为了班级荣誉愣是带伤上阵，把伤口都跑裂开了。我的眼泪都要下来了！这样的学生，我相信每名班主任都会遇到。他可能学习不好，平日让人“讨厌”，但他却拥有坚毅和高尚的品质。如果你不去爱他，不去激发他的亮点，他就会变成被埋没的金子。
二、 给予展示舞台
落后的学生不仅会拥有高尚的品质，而且也会有自己的特长或优势。比如上面那位学生，他学习不好，但他是个优秀的体育生。很多班级“两极分化”，其实我们大多是从学业的角度去判断的，而如果我们从学生综合素养发展的角度去看，就会发现，其实每名学生都有别人不可比拟的特长。特别是那些所谓的“差生”，他们因为没有把精力都投入到学习上，反而在其他方面下了更多的工夫。
班主任在抓“两极分化”的班级时，先可以把唯成绩论放在一边，多综合考量，挖掘学生的特长和亮点，然后把他们的这些特长在班级中放大、展示，在班级中树立他们的正面形象、给予他们足够的自信和班级归属感。班主任要始终相信每个学生都是一块金子、一片沃土，只要给他们发光、成长的机会，他们就能够把这种信心体现到学习、纪律等方方面面，从而最终完成对学业的提升，缩短学习差距。
比如我班，有的学生擅长绘画、有的学生会演奏萨克斯、有的学生课外学习舞蹈，我就让他们负责班里的文艺工作，比如画黑板报、装饰教室、学校文艺活动、班级节庆活动等等。很快就发现，这几位学生在学习自觉性和自律性上有了明显提升——这其实就是一种自信的迁移。
三、 重视家校合作
两极分化班级的管理教育工作绝对不能忽视家长这个“角色”——如果你仔细分析，就会发现，自己班级工作不好做，很大的阻力不是来自学生，而是来自家长。学习好的、纪律好的学生家长，会在家里告诉学生，“不要跟某某同学一起玩，不要让他影响你的学习……”这样，在学生心理上就造成了阶层意识、小团体意识，使班级学生形成对立、分化;而差生的家长，则会因为对自己的孩子“失去了信心”而不积极主动管理孩子，配合教师工作的意愿也会变弱。这样，学生自己向上追、向上发展的驱动就没有了，不管教师怎么引导也没有用。
因而，我特别重视家庭对学生成长的影响力，强化家校合作。比如，向学优生的家长讲一些“差生”的优点、亮点，让他们认识到所谓的“差生”不仅没有影响你孩子成长，而且在很多方面都受益于这些学生。比如，给“差生”的家长讲教育理论和方法，帮助他分析孩子成长的条件和空间，让他们重新树立信心，采取正确的教育策略，和老师一起强化对孩子的引导。
以上，从经验出发探讨了初中班主任解决学生两极分化问题的策略。主要是强调三点：第一是给学生们公平而有质的爱，第二是要给每名学生展示才华的舞台，第三是要重视家校合作，对家长进行“培训”。
参考文献：
[1]郑国荣.初中班主任工作几点的心得体会[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（21）.
[2]李兰俊.浅谈初中班主任工作感想——以德服人，以爱育生[J].读写算：教育教学研究，2014（19）.
作者简介：
钟梅，四川省泸州市，四川省泸州外国语学校四川省泸州外国语学校。
关键词：初中;班主任;两极分化;管理;教育
接手一个两极分化的班级是班主任最头痛的一件事——接手一个优秀的尖刀班当然是幸运的，班级各方面的管理和教育活动都相对容易开展;接手一个差一些的班级，似乎也可以接受，至少学生的层次都相对划一，可以采取针对性措施、通过自己多下些心血，把班级管理搞上去——但两极分化的班级怎样来管理教育呢？用抓优秀生的策略吧，对差生没作用;用抓差生的策略吧，好一点的学生又得不到发展的满足——那么，要怎样来操作才能把这样的班级管理好、让学生能各得其所地有效发展呢？下面，谈几点经验性的策略。
一、 珍爱所有学生
珍爱所有学生、一视同仁，在一般的班级管理中很容易做到。而对一个两极分化的班级，这就不那么容易了——面对那些抵触心理严重、不思进取、总是会招惹是非的学生，班主任很容易失去耐心，“别有幽怨暗恨生”——班主任也是人，也有情感，也会喜欢听话的、学习好的学生。
但是，要想把这样一个班级管理好，把学生教育好，拉近分化的距离。那班主任就得强化这种公平公正的意识、就得“强迫”自己去爱每一名学生——开始的时候有点被动，但时间一长，你会发现那些所谓的差生，其实也很可爱，也是亮点多多。关键是，班主任要用一颗爱心去发现——戴着墨镜去看学生，怎么能看到他的亮点呢？看不到他的亮点，也就不会发自内心地去喜欢他、尊重他——而这种爱和尊重，初中生是很容易感知的，他们就能把这种来自老师的爱转化为上升的动力。
有位学生学习不好，也不用功。一次学校运动会，他夺得了短跑第一名，为班级争得了荣誉，我看到他回班的时候一瘸一拐的，就问怎么回事。他说“没事，崴脚了。”——结果我翻开他的裤腿一看，脚脖子上缠着绷带，还往外渗着血——原来，他的脚前两天摔伤了，为了班级荣誉愣是带伤上阵，把伤口都跑裂开了。我的眼泪都要下来了！这样的学生，我相信每名班主任都会遇到。他可能学习不好，平日让人“讨厌”，但他却拥有坚毅和高尚的品质。如果你不去爱他，不去激发他的亮点，他就会变成被埋没的金子。
二、 给予展示舞台
落后的学生不仅会拥有高尚的品质，而且也会有自己的特长或优势。比如上面那位学生，他学习不好，但他是个优秀的体育生。很多班级“两极分化”，其实我们大多是从学业的角度去判断的，而如果我们从学生综合素养发展的角度去看，就会发现，其实每名学生都有别人不可比拟的特长。特别是那些所谓的“差生”，他们因为没有把精力都投入到学习上，反而在其他方面下了更多的工夫。
班主任在抓“两极分化”的班级时，先可以把唯成绩论放在一边，多综合考量，挖掘学生的特长和亮点，然后把他们的这些特长在班级中放大、展示，在班级中树立他们的正面形象、给予他们足够的自信和班级归属感。班主任要始终相信每个学生都是一块金子、一片沃土，只要给他们发光、成长的机会，他们就能够把这种信心体现到学习、纪律等方方面面，从而最终完成对学业的提升，缩短学习差距。
比如我班，有的学生擅长绘画、有的学生会演奏萨克斯、有的学生课外学习舞蹈，我就让他们负责班里的文艺工作，比如画黑板报、装饰教室、学校文艺活动、班级节庆活动等等。很快就发现，这几位学生在学习自觉性和自律性上有了明显提升——这其实就是一种自信的迁移。
三、 重视家校合作
两极分化班级的管理教育工作绝对不能忽视家长这个“角色”——如果你仔细分析，就会发现，自己班级工作不好做，很大的阻力不是来自学生，而是来自家长。学习好的、纪律好的学生家长，会在家里告诉学生，“不要跟某某同学一起玩，不要让他影响你的学习……”这样，在学生心理上就造成了阶层意识、小团体意识，使班级学生形成对立、分化;而差生的家长，则会因为对自己的孩子“失去了信心”而不积极主动管理孩子，配合教师工作的意愿也会变弱。这样，学生自己向上追、向上发展的驱动就没有了，不管教师怎么引导也没有用。
因而，我特别重视家庭对学生成长的影响力，强化家校合作。比如，向学优生的家长讲一些“差生”的优点、亮点，让他们认识到所谓的“差生”不仅没有影响你孩子成长，而且在很多方面都受益于这些学生。比如，给“差生”的家长讲教育理论和方法，帮助他分析孩子成长的条件和空间，让他们重新树立信心，采取正确的教育策略，和老师一起强化对孩子的引导。
以上，从经验出发探讨了初中班主任解决学生两极分化问题的策略。主要是强调三点：第一是给学生们公平而有质的爱，第二是要给每名学生展示才华的舞台，第三是要重视家校合作，对家长进行“培训”。
参考文献：
[1]郑国荣.初中班主任工作几点的心得体会[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（21）.
[2]李兰俊.浅谈初中班主任工作感想——以德服人，以爱育生[J].读写算：教育教学研究，2014（19）.
作者简介：
钟梅，四川省泸州市，四川省泸州外国语学校四川省泸州外国语学校。