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内容摘要：小学语文教学中存在着课件设计缺乏针对性、课堂教学互动性差与脱离课本教学问题，改善中应重点研究多媒体课件与板书教学的融合，充分发挥多媒体课件在表现能力与表达方式等方面的优势，从学校层面与教师层面做出改变。
关键词：小学语文教学 多媒体课件 应用现状 学校 教师
作为一门基础学科，语文是其它学科学习的基础；作为语言、思维与交际的工具，语文是学生人文素养培养与思想观念形成的主导性学科；作为文化继承与传播的载体，语文是中华民族优秀传统文化实现薪火相传的根本保障，是一个国家软实力的直观体现，是一个民族文化自信的营养之源。教育事业具有显著的时代性，教学内容与教育方式应基于时代要求做出创新，现阶段中国特色社会主义已经进入新时代，教育事业发展形势良好，而新时代是信息革命的时代，多媒体技术开始广泛应用于教育事业，从高等教育逐步延伸至基础教育。多媒体课件正是互联网技术与传统教学融合后的产物，具有图文并茂、声形兼备的先天优势，小学生好奇心强，对图像、视频、动画等可视性事物具有浓厚兴趣，多媒体课件能够全方位调动视觉、听觉等多个感官，使学生集中注意力时间增长，课堂教学有效性提升，是对传统教学方式不足的补充与完善。
一.小学语文教学中多媒体课件应用现状
多媒体课件应用于小学语文教学是符合学生认知规律的，减少了传统教学中的板书时间，并提升了教学效率，已成为小学语文教学重要的辅助工具。但是多媒体课件同样存在着一定的局限性，若不能充分利用，易形成固化的课件设计模式，而具体形象的直观呈现方式也不利于学生空间想象力与发散思维的培养，在小学语文教学中多媒体课件应用仍存在着以下三个问题。
（一）课件设计缺乏针对性
随着我国基础教育课程改革纲要的提出，小学教师纷纷把教学重心转移至多媒体课件制作上面，大力推进了我国基础教育阶段的信息化进程，但是受到有限的课件制作能力与固有的思维模式制约，教师课件制作中常出现生搬硬套、缺乏针对性的现象，这与小学语文教学中应用信息技术的初衷是相悖的，设计出的多媒体课件不仅信息量大，学生接受困难，而且很多内容就是课本的翻版，多媒体教学的优势并未得到体现。同时，新媒体课件的制作对教师的计算机技能有一定要求，若应用熟练，可以在较短的时间内完成课件制作，若应用生疏，便会大幅延长制作时间，而教师办公时间有限，还要处理作业与试卷批改、学生管理等很多事情，对本就力不从心的教师而言，可以说是雪上加霜，导致教师采取网上下载的方式获得多媒体课件，缺乏针对性，与实际教学脱节。
（二）课堂教学互动性差
互动性差是多媒体教学存在的重点问题之一，一方面是由于多媒体课件信息量更大，而课堂教学时间有限，教师为顺利完成教学任务，容易忽视学生接受能力与课堂反应，实际上也是一种机械式的灌输教学模式，另一方面是由于多媒体课件教学弱化了以往师生之间肢体、表情等相对直接的交流方式，而是以多媒体课件为互动工具，忽视了课堂板书的必要性，导致师生之间的亲切感不再像以前那么强烈。课堂互动是小学语文教学中不可或缺的环节，是引导学生形成正确思维与独立思考能力的指路灯，而多媒体课件作为一种教学辅助工具，实际教学中应注意适当融入，切忌喧宾夺主。
（三）脱离课本教学
图文并茂、声形兼备是多媒体课件与生俱来的优势，尤其是对于一些不易表达的内容与场景，呈现效果更为显著。但是语感培养是小学语文教学的重点，要求教师循序渐进去引导，通过基本含义理解，脑海中形成一定画面，用心感受意境，体会字里行间流露出的情感，这是一个层次递进的深化过程，也是一个不断想象与再创造的动态过程，是学生形成正确认知方向与一定思维能力的关键，这个过程是无可替代的。而多媒体课件教学将课本上的内容转移到了大屏幕上，学生学习脱离了课本，改变了学生的阅读习惯，而多媒体课件知识呈现方式非常直观，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动去思考，再加之语言文字含蓄性、隐喻性等特点，多媒体教学方式是无法将文字中的思想情感完全表达出来的，需要教师引导学生去慢慢体会，通过仔细阅读课本内容，逐步培养语感，这个过程是离不开课本的。
二.小学语文教学中多媒体课件应用对策
基于现阶段小学语文教学中多媒体课件应用存在的课件设计缺乏针对性、课堂教学互动性差与脱离课本教学问题，改善中应结合教学实际，将重心放置在多媒体课件与板书教学的融合层面，扬长避短，使两者配合相得益彰。
（一）学校管理层面
为避免课堂教学中多媒体课件出现消极应付的形式化现象，学校在教师考察中，应把多媒体课件应用列入日常教学考察内容，而非仅针对于公开课。为进一步深化教学改革理念，转变教师教学思维，推动小学语文教学中多媒体课件的应用，学校一方面要通过新时代教学理念宣导，以及多媒体教学优势介绍等措施，在校内营造出一个无形的教学改革大环境，长期坚持便可以达到潜移默化的影响效果，使多媒体教学与传统板书教学融合的理念根植于教师心中；另一方面要通过多媒体技术培训等方式，提升教师多媒体课件制作能力，降低了教师工作压力，为教师提供更为充裕的备课时间，有利于教师综合技能的提升。
（二）教师教学层面
首先是思想上的转变，包括对多媒体课件教学的认识、终身学习理念的树立等。对多媒体课件教学的认识方面，正确认识多媒体课件是作为一种辅助性工具应用于课堂教学的，两者之间的融合仍要基于课本展开，不能完全脱离课本，也不能完全放弃板书的教学方式；终身学习理念的树立方面，教育事业是一项巨大的系统性工程，其中需要一代又一代教师不懈的努力，作为母语学习与文化弘扬的载体，语文科学的教育更是需要有一定综合素质能力的教师，新时代是知识共享的时代，知识更新频率较快，全球知识呈现出一体化趋势，教师只有坚持不懈的去学习新知识，才能满足时代对教学的要求。
其次是多媒体课件设计与应用能力的提升。多媒體课件设计方面，重点在于设计素材的选择，设计素材主要涉及文字、图片、动画、视频、音频等，文字设计中应简明扼要，控制好课件字数，而且每页的字数、字体大小、样式、颜色、行距等设计要结合学生阅读习惯，切忌出现文字大面积堆积的文字设计；图片设计应针对性强，清晰可见，并注意与教学内容的和谐统一，图片素材的选择对课件设计非常重要，尤其是一些介绍动物、景观等具体事物的文章，合理的图片素材能帮助学生更好地认识事物；动画视频设计一定要目标明确，突出重点，通过剪切只保留与内容关系密切的片段；音频设计主要指的是一些提示音效、旁白解说、背景音乐渲染等，用于集中学生注意力、引导学生进入文章主题或者是营造情感气氛，增强教学渲染力，音乐素材选择中应避免一些学生耳熟能详的音乐，容易使学生过度联想，提示音效的设计不能过于柔和，也不能刺耳，应在学生可以接受的程度范围内，选择一些细、短、音调适中的音效，并控制好在多媒体课件中出现的次数。多媒体课件应用方面，需要坚持针对性、有效性原则，针对性是指多媒体课件应用应考虑到不同阶段、不同学生之间的差异，随着小学生从低段到中段学习，再到高段学习，其感官意识不断增强，在低段学习中，应选择一些较为直观、色彩相对饱和的素材，能有效刺激学生感官，而到了中段、高段学习，小学生已经具备一定的思维能力，此阶段多媒体的应用要降低素材直观性，重点放在引导教学上面；有效性是指多媒体课件应用需达到的教学效果，教师要注意课件制作与备课时间的协调性，不能顾此失彼，作为小学语文教师，备课是最为基础的要求，不能受到其他事情影响，这就要求教师通过课外自主学习或者参加培训等方式，提升多媒体课件设计能力。
参考文献
[1]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[2]王曙明.多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用[J].小学科学（教师版），2017（12）：41.
（作者单位：武汉大学第一附属小学）
关键词：小学语文教学 多媒体课件 应用现状 学校 教师
作为一门基础学科，语文是其它学科学习的基础；作为语言、思维与交际的工具，语文是学生人文素养培养与思想观念形成的主导性学科；作为文化继承与传播的载体，语文是中华民族优秀传统文化实现薪火相传的根本保障，是一个国家软实力的直观体现，是一个民族文化自信的营养之源。教育事业具有显著的时代性，教学内容与教育方式应基于时代要求做出创新，现阶段中国特色社会主义已经进入新时代，教育事业发展形势良好，而新时代是信息革命的时代，多媒体技术开始广泛应用于教育事业，从高等教育逐步延伸至基础教育。多媒体课件正是互联网技术与传统教学融合后的产物，具有图文并茂、声形兼备的先天优势，小学生好奇心强，对图像、视频、动画等可视性事物具有浓厚兴趣，多媒体课件能够全方位调动视觉、听觉等多个感官，使学生集中注意力时间增长，课堂教学有效性提升，是对传统教学方式不足的补充与完善。
一.小学语文教学中多媒体课件应用现状
多媒体课件应用于小学语文教学是符合学生认知规律的，减少了传统教学中的板书时间，并提升了教学效率，已成为小学语文教学重要的辅助工具。但是多媒体课件同样存在着一定的局限性，若不能充分利用，易形成固化的课件设计模式，而具体形象的直观呈现方式也不利于学生空间想象力与发散思维的培养，在小学语文教学中多媒体课件应用仍存在着以下三个问题。
（一）课件设计缺乏针对性
随着我国基础教育课程改革纲要的提出，小学教师纷纷把教学重心转移至多媒体课件制作上面，大力推进了我国基础教育阶段的信息化进程，但是受到有限的课件制作能力与固有的思维模式制约，教师课件制作中常出现生搬硬套、缺乏针对性的现象，这与小学语文教学中应用信息技术的初衷是相悖的，设计出的多媒体课件不仅信息量大，学生接受困难，而且很多内容就是课本的翻版，多媒体教学的优势并未得到体现。同时，新媒体课件的制作对教师的计算机技能有一定要求，若应用熟练，可以在较短的时间内完成课件制作，若应用生疏，便会大幅延长制作时间，而教师办公时间有限，还要处理作业与试卷批改、学生管理等很多事情，对本就力不从心的教师而言，可以说是雪上加霜，导致教师采取网上下载的方式获得多媒体课件，缺乏针对性，与实际教学脱节。
（二）课堂教学互动性差
互动性差是多媒体教学存在的重点问题之一，一方面是由于多媒体课件信息量更大，而课堂教学时间有限，教师为顺利完成教学任务，容易忽视学生接受能力与课堂反应，实际上也是一种机械式的灌输教学模式，另一方面是由于多媒体课件教学弱化了以往师生之间肢体、表情等相对直接的交流方式，而是以多媒体课件为互动工具，忽视了课堂板书的必要性，导致师生之间的亲切感不再像以前那么强烈。课堂互动是小学语文教学中不可或缺的环节，是引导学生形成正确思维与独立思考能力的指路灯，而多媒体课件作为一种教学辅助工具，实际教学中应注意适当融入，切忌喧宾夺主。
（三）脱离课本教学
图文并茂、声形兼备是多媒体课件与生俱来的优势，尤其是对于一些不易表达的内容与场景，呈现效果更为显著。但是语感培养是小学语文教学的重点，要求教师循序渐进去引导，通过基本含义理解，脑海中形成一定画面，用心感受意境，体会字里行间流露出的情感，这是一个层次递进的深化过程，也是一个不断想象与再创造的动态过程，是学生形成正确认知方向与一定思维能力的关键，这个过程是无可替代的。而多媒体课件教学将课本上的内容转移到了大屏幕上，学生学习脱离了课本，改变了学生的阅读习惯，而多媒体课件知识呈现方式非常直观，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动去思考，再加之语言文字含蓄性、隐喻性等特点，多媒体教学方式是无法将文字中的思想情感完全表达出来的，需要教师引导学生去慢慢体会，通过仔细阅读课本内容，逐步培养语感，这个过程是离不开课本的。
二.小学语文教学中多媒体课件应用对策
基于现阶段小学语文教学中多媒体课件应用存在的课件设计缺乏针对性、课堂教学互动性差与脱离课本教学问题，改善中应结合教学实际，将重心放置在多媒体课件与板书教学的融合层面，扬长避短，使两者配合相得益彰。
（一）学校管理层面
为避免课堂教学中多媒体课件出现消极应付的形式化现象，学校在教师考察中，应把多媒体课件应用列入日常教学考察内容，而非仅针对于公开课。为进一步深化教学改革理念，转变教师教学思维，推动小学语文教学中多媒体课件的应用，学校一方面要通过新时代教学理念宣导，以及多媒体教学优势介绍等措施，在校内营造出一个无形的教学改革大环境，长期坚持便可以达到潜移默化的影响效果，使多媒体教学与传统板书教学融合的理念根植于教师心中；另一方面要通过多媒体技术培训等方式，提升教师多媒体课件制作能力，降低了教师工作压力，为教师提供更为充裕的备课时间，有利于教师综合技能的提升。
（二）教师教学层面
首先是思想上的转变，包括对多媒体课件教学的认识、终身学习理念的树立等。对多媒体课件教学的认识方面，正确认识多媒体课件是作为一种辅助性工具应用于课堂教学的，两者之间的融合仍要基于课本展开，不能完全脱离课本，也不能完全放弃板书的教学方式；终身学习理念的树立方面，教育事业是一项巨大的系统性工程，其中需要一代又一代教师不懈的努力，作为母语学习与文化弘扬的载体，语文科学的教育更是需要有一定综合素质能力的教师，新时代是知识共享的时代，知识更新频率较快，全球知识呈现出一体化趋势，教师只有坚持不懈的去学习新知识，才能满足时代对教学的要求。
其次是多媒体课件设计与应用能力的提升。多媒體课件设计方面，重点在于设计素材的选择，设计素材主要涉及文字、图片、动画、视频、音频等，文字设计中应简明扼要，控制好课件字数，而且每页的字数、字体大小、样式、颜色、行距等设计要结合学生阅读习惯，切忌出现文字大面积堆积的文字设计；图片设计应针对性强，清晰可见，并注意与教学内容的和谐统一，图片素材的选择对课件设计非常重要，尤其是一些介绍动物、景观等具体事物的文章，合理的图片素材能帮助学生更好地认识事物；动画视频设计一定要目标明确，突出重点，通过剪切只保留与内容关系密切的片段；音频设计主要指的是一些提示音效、旁白解说、背景音乐渲染等，用于集中学生注意力、引导学生进入文章主题或者是营造情感气氛，增强教学渲染力，音乐素材选择中应避免一些学生耳熟能详的音乐，容易使学生过度联想，提示音效的设计不能过于柔和，也不能刺耳，应在学生可以接受的程度范围内，选择一些细、短、音调适中的音效，并控制好在多媒体课件中出现的次数。多媒体课件应用方面，需要坚持针对性、有效性原则，针对性是指多媒体课件应用应考虑到不同阶段、不同学生之间的差异，随着小学生从低段到中段学习，再到高段学习，其感官意识不断增强，在低段学习中，应选择一些较为直观、色彩相对饱和的素材，能有效刺激学生感官，而到了中段、高段学习，小学生已经具备一定的思维能力，此阶段多媒体的应用要降低素材直观性，重点放在引导教学上面；有效性是指多媒体课件应用需达到的教学效果，教师要注意课件制作与备课时间的协调性，不能顾此失彼，作为小学语文教师，备课是最为基础的要求，不能受到其他事情影响，这就要求教师通过课外自主学习或者参加培训等方式，提升多媒体课件设计能力。
参考文献
[1]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[2]王曙明.多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用[J].小学科学（教师版），2017（12）：41.
（作者单位：武汉大学第一附属小学）