开展小学中年级写作教学时，为了更好地发挥承上启下的作用，教师应当尝试多元化的训练方法，从不同方面锻炼学生的写作能力，让学生可以更好地适应写作难度，不断提升作文水平。教师首先要充分利用课本中的写作主题，通过这些写作训练内容夯实学生的作文基础，让学生熟悉各种主题的作文训练。同时，教师也可以尝试在常规写作训练中融入一些新的元素，实现写作活动创新的目标，或者是根据一些具体的作文训练主题，加强学生的写作思路拓展和写作技巧掌握的指导。这将有助于学生作文水平的进一步提升，能够辅助学生写出质量更高的作文，从整体上提高写作教学的实效。
　　一、留心关注生活点滴
　　在中年级写作教学开展的过程中，教师需要进一步培养学生观察和感受生活的能力，要让学生善于从生活中捕捉写作素材，帮助学生丰富生活体验。学生接触到的作文训练内容都有明显的生活色彩，学生如果平时善于观察生活，有敏锐的观察能力，就会发现生活中有很多内容值得写。教师要帮助学生充分强化这种意识，将学生培养成乐于并且善于观察生活的有心人。这样学生才会从生活中慢慢地积累更多的写作素材，面对各种写作训练主题，也就都能较好地完成了，如此，作文训练的目的才能更好地达成。
　　比如开展“我学会了”这个题目的写作训练时，首先要让学生确立明确的写作中心。在学生找到了自己想要记述的事件后，教师要让学生仔细观察，抓住细节，做到言之有物。领会了教师提出的要求，并且留心关注生活中的点滴后，很多学生写出的文章都充满了感染力。比如，一位同学叙述自己学习包饺子的过程，在作文中写道：“奶奶把水和面拌在一起，用力地揉成一个圆圆的、白白胖胖的面团，然后又像变戏法似的把它变成了又细又长的条条，它们很均匀，像蛇一样在奶奶手里上下翻滚。接着奶奶把它切成了几个小段，压成了几个小饼。妈妈拿着一根圆滑的棍子，把它们压成一张张薄薄的面皮，这些面皮摆在桌上，像一个个小小的玉盘，好看极了。”这是非常细致生动的描写，仿佛让读者看到奶奶包饺子的全过程。由此可见，让学生多观察生活，会为写作提供更多的素材，并且会让学生的作文内容更加详实生动。
　　二、基于文本仿写提升写作能力
　　小学中年级学生的语言积累仍有待丰富，尤其是那些优质的语言素材，需要学生在拓宽阅读范畴的基础上加强积累。对此，教师可以在讲到一些经典的文章时，有意识地引导学生分析文本的语言特点，仔细品读其中描写得较为生动形象的内容。教师还可以设计一些有针对性的读写结合的训练，让学生尝试仿写语句或段落，也可以改编一些充满趣味的故事。这些训练方式让写作教学的灵活性更高，趣味性也更强，有助于培养学生写作兴趣，也会让学生在参与各种写作训练的过程中有更多的收获和更大的提升。
　　例如，《火烧云》这篇文章中有很多优美的语句，如“一会儿黄灿灿的，一会兒黑漆漆的，一会儿半黄半红，一会儿半灰半黑”“一会儿，天空出现了几只小猫，看见前面有几个绒球，小猫们就去玩，玩着玩着就消失了”。这些语句都运用了一些表达方法，尤其是排比句的使用值得学生学习，并运用到自己的写作文中。教师可以选出一些好的语句和段落，然后让学生有针对性地仿写，以此来丰富学生的语言积累，让学生的语言表达更加生动活泼。
　　三、利用列提纲优化文章结构
　　很多学生的作文之所以没有可读性，一个很重要的原因在于文章结构混乱，思路不够清晰，学生往往是想到什么就写下来，文章的内容明显是为了凑字数。对于这种情况，教师要仔细分析背后的原因，其实这和学生没有写作思路有直接关系。因此，在不断深入的写作训练中，教师应当帮助学生建立完整的文章结构，一个很好的方法就是锻炼学生列作文提纲的能力。这种方式可以让学生明确写作要点，产生更加合理的行文思路，写出来的文章可读性会更强，文章也会更有吸引力。
　　如在教学《写观察日记》这个作文主题时，教师可以有意识地培养学生列提纲的能力，以让作文结构更完整。有的学生选定了《上学的路上》这个作文主题，对此，教师可以引导学生根据这个内容列作文提纲。经过思考，学生列出大纲，“秋天天气—花园秋景—街道水果店—街边早餐店—广场美景”。按照提纲，学生开始着手写作，将“花园秋景—街道水果店”作为写作重点，写出了“花园里的菊花竞相开放”等优美的语句。这种良好的写作习惯可以让学生写作时，始终保持思路清晰，能够极大地增加作文的魅力，这对学生来说是重要的收获。