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【摘 要】语文作为一门语言类学科，在科学文化、思想情感、道德等方面都具有极强的教育性，初中语文教学是陶冶学生情操、提升学生素质的重要途径。作为一名合格的语文教师，应当时刻为学生的全面发展考虑，不断更新教育观念與教育手段，结合语文课程的优势展开情感教育，发挥情感引导作用，提升学生的核心素养，促进学生的健康成长。本文从挖掘教材中的情感元素，让语文课堂更灵性；在阅读过程中深化情感教育，让语文课堂更灵性；在写作中完善情感教育，让语文课堂更灵性三个方面探讨了初中语文教学中的情感教育策略。
【关键词】初中语文 情感教育 途径分析 情感体验
在素质教育不断深入的背景之下，语文教学中的情感教育受到了越来越多的关注，其更符合学生成长与发展的需要，也为开展教学活动提供了有力支撑。作为一名初中语文教师，应当努力提升学生的思维能力、创新能力，但同时也要重视学生良好思想道德与情感态度的培养，丰富学生的情感体验，挖掘教材中的情感元素，通过阅读深化情感教育，运用写作完善情感教育，促使学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣、对生活充满热爱之情，真正使学生体会情感教育的真谛。
一、挖掘教材中的情感元素，让语文课堂更灵性
初中语文教材根据学生的认知发展规律、心理特点、学习需要等精心设计，关注学生人文素养与科学素养的形成，因此教师应当积极挖掘教材中的情感元素，培养学生良好的情感态度与价值观，让学生在学习知识的同时开阔视野、陶冶情操、发展技能。教师在教学具体内容时，首先应当对课文进行全面深入的了解，明确本节课的教学目标，并围绕学生的实际认知与需求展开教学设计。在挖掘情感元素的过程中，教师应学会把握细节，尤其是要善于从文字语言入手，激发学生的情感共鸣，拉近教材与学生之间的距离，促使学生主动表达自己的感想领悟，形成良好的课堂情感氛围。教师应当与学生进行交流互动，积极抒发自己的真情实感，“随风潜入夜，润物细无声”，引导并感化学生，优化情感教育效果。
例如，教师在教学《背影》一课时，谈及课文中描写“父亲”送别“儿子”的语句，教师问道：“同学们，你们是否留意过父亲的背影？”有学生说父亲的背影并不高大但却笔直，有学生说父亲的背影和爷爷的背影越来越相似，还有学生说父亲的背影代表着工作远行。教师说道：“我第一次静静望着父亲的背影远去是在升入大学那年，当时母亲执意随我去大学报道，父亲自始至终没有发表意见，只是默默跟随着我俩来到了大学校园。归置好行李之后，父母与我告别，当时我有几件衣服遗落在车上，父亲中途折返给我送来。把衣服放到我手中以后，他看了看我，说了一句‘这次真走了，照顾好自己。’我点点头，站在原地看着他的背影远去，第一次发觉父亲竟然开始驼背了，他走路的速度也慢了许多，那一刻，我意识到新的征程在等着我，而作为父母只能在原地牵挂和祝福。”教师进一步引导学生领悟亲情的真谛，教育学生珍惜当下、孝敬父母。
二、在阅读过程中深化情感教育，让语文课堂更灵性
阅读是丰富学生科学文化知识、提升学生综合素养的有效途径，因此在情感教育过程中教师应当科学指导学生进行阅读，更新学生的知识库，引导学生客观地看待事物，树立正确的价值观、人生观。教师应当摒弃传统的应试教育思想，根据学生的兴趣爱好以及发展需求选择阅读材料，尤其是要注重经典作品导读，让学生站在主人公的角度体会人生意义与价值，升华思想情感，丰富个人内涵，使学生逐步养成积极向上的生活态度。教师应当积极组织并开展丰富的课外阅读活动，培养学生记录阅读心得的良好习惯，逐步深化情感教育。
例如，教师组织学生开展以“名著伴我行”为主题的宣传交流会，让学生根据自己平时阅读的某本名著设计“宣传册”，通过图文形式向大家展示名著内容、特点等，最后由大家投票选出最吸引人的“宣传册”。在这个过程中，学生通过翻阅书籍、上网查看资料的方式收集信息，结合阅读内容展开宣传册设计，充分发挥自己的潜能，以极大的热情投入到阅读活动中，文化视野得到进一步开拓。
三、在写作中完善情感教育，让语文课堂更灵性
写作是初中语文教学中的重要内容，也是提升学生情感表达能力的有效途径。教师应当试着走进学生的生活，了解学生的兴趣喜好、性格特点，在写作教学中科学融入情感教育，与学生一同参与到课堂交流互动中，引导学生通过写作抒发胸臆、表达情感，活跃自己的思维，将自己的情绪、感想运用文字记录下来，逐渐消除学生对于写作的排斥心理，进一步完善情感教育，提升学生的语文综合素养。
例如，在学生完成“保护野生动物的一次行动”实践之后，教师询问学生的心得体会，很多学生都抒发了自己对于动物的热爱之情，同时也表达了自己对动物生活前景的担忧，在学生热烈讨论之后，教师要求大家以此为主题写一篇活动感想，记录自己的实践之行并抒发内心真实感受。学生的千言万语都化作笔下情感真挚的文字，责任意识变得愈发强烈，众人也在愉悦开放的氛围中享受创作过程。
总之，在实行新课程标准的背景下，情感教育成为教师十分青睐的一种教学方式。在初中语文教学过程中，教师应当不断挖掘潜在的情感元素，引导学生充分发挥主体性作用，积极参与情感性的教学活动，促使学生获得真实的情感体验，完善个人情感认知，不断提升语文学习的高度，优化情感教育效果。
参考文献
[1]张丽芬.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].《学周刊》，2016，31（31）：165-166.
[2]辛晓琴.浅议初中语文情感教育与创新思维的培养[J].《教育现代化：电子版》，2017（10）：0040-0040.
【关键词】初中语文 情感教育 途径分析 情感体验
在素质教育不断深入的背景之下，语文教学中的情感教育受到了越来越多的关注，其更符合学生成长与发展的需要，也为开展教学活动提供了有力支撑。作为一名初中语文教师，应当努力提升学生的思维能力、创新能力，但同时也要重视学生良好思想道德与情感态度的培养，丰富学生的情感体验，挖掘教材中的情感元素，通过阅读深化情感教育，运用写作完善情感教育，促使学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣、对生活充满热爱之情，真正使学生体会情感教育的真谛。
一、挖掘教材中的情感元素，让语文课堂更灵性
初中语文教材根据学生的认知发展规律、心理特点、学习需要等精心设计，关注学生人文素养与科学素养的形成，因此教师应当积极挖掘教材中的情感元素，培养学生良好的情感态度与价值观，让学生在学习知识的同时开阔视野、陶冶情操、发展技能。教师在教学具体内容时，首先应当对课文进行全面深入的了解，明确本节课的教学目标，并围绕学生的实际认知与需求展开教学设计。在挖掘情感元素的过程中，教师应学会把握细节，尤其是要善于从文字语言入手，激发学生的情感共鸣，拉近教材与学生之间的距离，促使学生主动表达自己的感想领悟，形成良好的课堂情感氛围。教师应当与学生进行交流互动，积极抒发自己的真情实感，“随风潜入夜，润物细无声”，引导并感化学生，优化情感教育效果。
例如，教师在教学《背影》一课时，谈及课文中描写“父亲”送别“儿子”的语句，教师问道：“同学们，你们是否留意过父亲的背影？”有学生说父亲的背影并不高大但却笔直，有学生说父亲的背影和爷爷的背影越来越相似，还有学生说父亲的背影代表着工作远行。教师说道：“我第一次静静望着父亲的背影远去是在升入大学那年，当时母亲执意随我去大学报道，父亲自始至终没有发表意见，只是默默跟随着我俩来到了大学校园。归置好行李之后，父母与我告别，当时我有几件衣服遗落在车上，父亲中途折返给我送来。把衣服放到我手中以后，他看了看我，说了一句‘这次真走了，照顾好自己。’我点点头，站在原地看着他的背影远去，第一次发觉父亲竟然开始驼背了，他走路的速度也慢了许多，那一刻，我意识到新的征程在等着我，而作为父母只能在原地牵挂和祝福。”教师进一步引导学生领悟亲情的真谛，教育学生珍惜当下、孝敬父母。
二、在阅读过程中深化情感教育，让语文课堂更灵性
阅读是丰富学生科学文化知识、提升学生综合素养的有效途径，因此在情感教育过程中教师应当科学指导学生进行阅读，更新学生的知识库，引导学生客观地看待事物，树立正确的价值观、人生观。教师应当摒弃传统的应试教育思想，根据学生的兴趣爱好以及发展需求选择阅读材料，尤其是要注重经典作品导读，让学生站在主人公的角度体会人生意义与价值，升华思想情感，丰富个人内涵，使学生逐步养成积极向上的生活态度。教师应当积极组织并开展丰富的课外阅读活动，培养学生记录阅读心得的良好习惯，逐步深化情感教育。
例如，教师组织学生开展以“名著伴我行”为主题的宣传交流会，让学生根据自己平时阅读的某本名著设计“宣传册”，通过图文形式向大家展示名著内容、特点等，最后由大家投票选出最吸引人的“宣传册”。在这个过程中，学生通过翻阅书籍、上网查看资料的方式收集信息，结合阅读内容展开宣传册设计，充分发挥自己的潜能，以极大的热情投入到阅读活动中，文化视野得到进一步开拓。
三、在写作中完善情感教育，让语文课堂更灵性
写作是初中语文教学中的重要内容，也是提升学生情感表达能力的有效途径。教师应当试着走进学生的生活，了解学生的兴趣喜好、性格特点，在写作教学中科学融入情感教育，与学生一同参与到课堂交流互动中，引导学生通过写作抒发胸臆、表达情感，活跃自己的思维，将自己的情绪、感想运用文字记录下来，逐渐消除学生对于写作的排斥心理，进一步完善情感教育，提升学生的语文综合素养。
例如，在学生完成“保护野生动物的一次行动”实践之后，教师询问学生的心得体会，很多学生都抒发了自己对于动物的热爱之情，同时也表达了自己对动物生活前景的担忧，在学生热烈讨论之后，教师要求大家以此为主题写一篇活动感想，记录自己的实践之行并抒发内心真实感受。学生的千言万语都化作笔下情感真挚的文字，责任意识变得愈发强烈，众人也在愉悦开放的氛围中享受创作过程。
总之，在实行新课程标准的背景下，情感教育成为教师十分青睐的一种教学方式。在初中语文教学过程中，教师应当不断挖掘潜在的情感元素，引导学生充分发挥主体性作用，积极参与情感性的教学活动，促使学生获得真实的情感体验，完善个人情感认知，不断提升语文学习的高度，优化情感教育效果。
参考文献
[1]张丽芬.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].《学周刊》，2016，31（31）：165-166.
[2]辛晓琴.浅议初中语文情感教育与创新思维的培养[J].《教育现代化：电子版》，2017（10）：0040-0040.