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【摘要】中学生物适应了生物学科动态发展的特点，及时准确地把最前沿的生物研究成果写进教材，教给学生，既拓展了学生视野，学以致用，又能提高学生的兴趣，真正认识生物学科，养成科学的发展观，提升自己在生活中应用生物知识的水平。把一些过时的意义不大的内容剔除出教材，用更科学的体系加以整理，使之更容易教学。但是，无论怎样变，基础的知识总是不变，内容形式上有了改变，基础的东西还是用整段整段的文字加以叙述，图表的直观，依然离不开文字的说明。
【关键词】中学生物 教学
在多年的生物教学实践中，我们明显感到，随着形势的发展，怎样把一节生物课上得既生动又切实有效，能最大限度地激发出学生的学习欲望和探索精神，这既是时代赋予教师的责任，更是时代对建设人才的需要。
初中生物教材的内容在最近十余年间变换了好几次，这很好。它适应了生物学科动态发展的特点，及时准确地把最前沿的生物研究成果写进教材，教给学生，既拓展了学生视野，学以致用，又能提高学生的兴趣，真正认识生物学科，养成科学的发展观，提升自己在生活中应用生物知识的水平。把一些过时的意义不大的内容剔除出教材，用更科学的体系加以整理，使之更容易教学。但是，无论怎样变，基础的知识总是不变，内容形式上有了改变，基础的东西还是用整段整段的文字加以叙述，图表的直观，依然离不开文字的说明。初中阶段的学生，已经具备相当的阅读理解能力，就生物教材中的那么点说明阐释文字大都一看就明白了，一般学生看过后都能懂得其意义还用得着老师去费神费力地讲么？放着现存实用的资源不用却去另寻方法有这个必要么？
一堂生物课的结果直接影响着下节课生物课的教学，关联着学生学生物的大体方向和成绩。精心研制好每堂生物课的教学，尽最大限度地挖掘出学生具备的潜能，可以全面提升课堂效率，在有限的时间内完成好教学任务，当堂的内容当堂完成，并能当堂应用知识，完成好练习题，减轻课余负担。例如在学习"生物的多样性及其保护"这一章时，两节内容，照常理该两学时完成，我转变教学方法：先花十来分钟让学生看完教材，按初二学生的水平没有多大问题。有了感性的认识，再花几分钟布置问题——什么叫生物的多样性、其本质是什么、保护生物多样性的根本措施有效措施及其它的一些措施——并让学生在教材中勾画出相应问题的答案，用朗读的办法这完这几话的认知，然后由学生提出问题师生共同解决问题，最后是练习。觉得学生还真了不得，理解记忆应用课本知识的水平决不比常规一堂课的效果差。
除此外，在发展学生的观察体验能力、实践操作能力、思维创新能力等方面，语文和生物也有许多地方是相通的，完全可以用教学语文的方法来教学生物，教起来得心应手，学着也不别扭。观察是人类思维的第一步，为想象思维提供第一手的材料，在此基础上，才有可能有独特的个人的创新。学语文如此学生物亦然。只不过在一周只有两节课的生物教学中，用课堂时间去观察体验的机会很少，大多借用生活和别的课的成果。那么拿来的观察应用到生物教学中，就需要教学的一些手段了。学完叶片的结构时，思考自然界的叶片落下时为什么总是上表皮着地？加深对叶肉的理解；在学花的结构与果实种子的形成时，最好是有一朵开雌花的南瓜花，边演示边讲解，还反复一两次，那么多结构名称才容易记住；认识消化的知识后，想想喝碗凉开水、吃碗大米饭、或吃几两猪肉，哪样最经得饿？这又是为什么？
事实上，语文课本中的不少课文就与生物有着密切的联系，它们相互渗透，又各成一体。如果避开语文素养去上那些课文，恐怕就是一节生物课了。如果用学语文的方法去学相关的生物知识，情况又会是怎么样的呢？《化石吟》中涉及到生物进化的历程和原因，要学好《旅鼠之谜》就该懂点生物进化、生物与环境方面的知识，单从生物的角度来学习《斑羚飞渡》可以清楚地看到生物的许多行为，如此等等，可见生物与语文内容你中有我我中有你，当然也不是简单的知识重复，那么在教与学上也该是互成互补。
当今的教育观是把学生的发展放在首要位置，这毋用置疑。那么一个健全的人除了拥有足够的知识外，有健康的身体和高尚的道德情操更加重要。学习生物知识的同时，也可以促进许多科学观念的形成，学会辩证地看待事物，认识自己的身体养成健康的生活习惯，生物安全与国家经济发展国防建设的密切关系……并非只有政治语文才能培养学生这些，生物课也有它的独到之处。
语文课要上得有激情，"以美激情以情激智"用在生物课上又会得到怎样的效果呢？同样是教学"血液"一节，有位教师上课时的开场白就很有"语文"味：把一腔热血献给祖国，这是许多仁人志士们的人生格言。战争年代他们抛头颅洒热血，为了我们的国家和民族；和平年代他们总是呕心沥血夜以继日地祖国建设奉献着……可见血与一个人的生活密不可分。那么血液与我们的究竟生活有怎样的关联呢？它的组成、作用……结尾也是这样的几句话：我们的血液啊，长年累月地工作着，默默无闻地忙碌着。运输的是生命，捍卫的是纯洁，前赴后继，无怨无悔。面对血液，我们人，该说点什么。
把语文课上的话带到了生物课上，效果很好。
参考文献
[1] 罗亚龙；浅谈生物课的实验教学[J]；湖北中小学实验室；1995年04期
[2] 狄廷秋；生物课考试方法改革初探[J]；中学生物教学；1995年01期
[3] 石水桃；谈中学生物课中的危机感教育[J]；黔东南民族师范高等专科学校学报；1999年06期
[4] 朱祖庆；浅谈生物课中电化教学的原则[J]；中学生物教学；1999年02期
[5] 梁维鸿；；初中生物课中开展生命教育的实践探索[J]；教育导刊；2011年06期
【关键词】中学生物 教学
在多年的生物教学实践中，我们明显感到，随着形势的发展，怎样把一节生物课上得既生动又切实有效，能最大限度地激发出学生的学习欲望和探索精神，这既是时代赋予教师的责任，更是时代对建设人才的需要。
初中生物教材的内容在最近十余年间变换了好几次，这很好。它适应了生物学科动态发展的特点，及时准确地把最前沿的生物研究成果写进教材，教给学生，既拓展了学生视野，学以致用，又能提高学生的兴趣，真正认识生物学科，养成科学的发展观，提升自己在生活中应用生物知识的水平。把一些过时的意义不大的内容剔除出教材，用更科学的体系加以整理，使之更容易教学。但是，无论怎样变，基础的知识总是不变，内容形式上有了改变，基础的东西还是用整段整段的文字加以叙述，图表的直观，依然离不开文字的说明。初中阶段的学生，已经具备相当的阅读理解能力，就生物教材中的那么点说明阐释文字大都一看就明白了，一般学生看过后都能懂得其意义还用得着老师去费神费力地讲么？放着现存实用的资源不用却去另寻方法有这个必要么？
一堂生物课的结果直接影响着下节课生物课的教学，关联着学生学生物的大体方向和成绩。精心研制好每堂生物课的教学，尽最大限度地挖掘出学生具备的潜能，可以全面提升课堂效率，在有限的时间内完成好教学任务，当堂的内容当堂完成，并能当堂应用知识，完成好练习题，减轻课余负担。例如在学习"生物的多样性及其保护"这一章时，两节内容，照常理该两学时完成，我转变教学方法：先花十来分钟让学生看完教材，按初二学生的水平没有多大问题。有了感性的认识，再花几分钟布置问题——什么叫生物的多样性、其本质是什么、保护生物多样性的根本措施有效措施及其它的一些措施——并让学生在教材中勾画出相应问题的答案，用朗读的办法这完这几话的认知，然后由学生提出问题师生共同解决问题，最后是练习。觉得学生还真了不得，理解记忆应用课本知识的水平决不比常规一堂课的效果差。
除此外，在发展学生的观察体验能力、实践操作能力、思维创新能力等方面，语文和生物也有许多地方是相通的，完全可以用教学语文的方法来教学生物，教起来得心应手，学着也不别扭。观察是人类思维的第一步，为想象思维提供第一手的材料，在此基础上，才有可能有独特的个人的创新。学语文如此学生物亦然。只不过在一周只有两节课的生物教学中，用课堂时间去观察体验的机会很少，大多借用生活和别的课的成果。那么拿来的观察应用到生物教学中，就需要教学的一些手段了。学完叶片的结构时，思考自然界的叶片落下时为什么总是上表皮着地？加深对叶肉的理解；在学花的结构与果实种子的形成时，最好是有一朵开雌花的南瓜花，边演示边讲解，还反复一两次，那么多结构名称才容易记住；认识消化的知识后，想想喝碗凉开水、吃碗大米饭、或吃几两猪肉，哪样最经得饿？这又是为什么？
事实上，语文课本中的不少课文就与生物有着密切的联系，它们相互渗透，又各成一体。如果避开语文素养去上那些课文，恐怕就是一节生物课了。如果用学语文的方法去学相关的生物知识，情况又会是怎么样的呢？《化石吟》中涉及到生物进化的历程和原因，要学好《旅鼠之谜》就该懂点生物进化、生物与环境方面的知识，单从生物的角度来学习《斑羚飞渡》可以清楚地看到生物的许多行为，如此等等，可见生物与语文内容你中有我我中有你，当然也不是简单的知识重复，那么在教与学上也该是互成互补。
当今的教育观是把学生的发展放在首要位置，这毋用置疑。那么一个健全的人除了拥有足够的知识外，有健康的身体和高尚的道德情操更加重要。学习生物知识的同时，也可以促进许多科学观念的形成，学会辩证地看待事物，认识自己的身体养成健康的生活习惯，生物安全与国家经济发展国防建设的密切关系……并非只有政治语文才能培养学生这些，生物课也有它的独到之处。
语文课要上得有激情，"以美激情以情激智"用在生物课上又会得到怎样的效果呢？同样是教学"血液"一节，有位教师上课时的开场白就很有"语文"味：把一腔热血献给祖国，这是许多仁人志士们的人生格言。战争年代他们抛头颅洒热血，为了我们的国家和民族；和平年代他们总是呕心沥血夜以继日地祖国建设奉献着……可见血与一个人的生活密不可分。那么血液与我们的究竟生活有怎样的关联呢？它的组成、作用……结尾也是这样的几句话：我们的血液啊，长年累月地工作着，默默无闻地忙碌着。运输的是生命，捍卫的是纯洁，前赴后继，无怨无悔。面对血液，我们人，该说点什么。
把语文课上的话带到了生物课上，效果很好。
参考文献
[1] 罗亚龙；浅谈生物课的实验教学[J]；湖北中小学实验室；1995年04期
[2] 狄廷秋；生物课考试方法改革初探[J]；中学生物教学；1995年01期
[3] 石水桃；谈中学生物课中的危机感教育[J]；黔东南民族师范高等专科学校学报；1999年06期
[4] 朱祖庆；浅谈生物课中电化教学的原则[J]；中学生物教学；1999年02期
[5] 梁维鸿；；初中生物课中开展生命教育的实践探索[J]；教育导刊；2011年06期