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每个人都只有一次生命,生命对于每个人来说都是非常珍贵的。尤其是对于青少年而言,他们的生命就像初升的朝阳、含苞的花朵,充满着希望。因此,培养学生的生命意识有着重要的现实意义。本文将主要围绕高中语文教学中如何培养生命意识展开论述。
1.提高教师修养,尊重每个生命个体。教师应该自身具备强烈的生命意识,只有心怀生命与敬畏之情,教师才能在面对高中学生时,看到的不是一个需要接受调教的学生,看到的是与自己一样的人,学生与教师之间是平等的,学生也是一个有话语权的生命个体,对于这样一个个的生命个体,教师的心里应该是充满着信任、尊重和爱护的。教师在教学过程中,应该带着生命的教学理念走入课堂,坚持追求真善美。并且需要树立正确的生命教育观,丰富自己的教学理论,教师只有具备了丰厚的教学理论、正确的教育视觉以及坚定的文人理论才能增强自身的人文意识,营造一个充满生命气息的语文课堂氛围。
2.深入挖掘文本中的生命情感。开展语文教学是为了培养学生的文化素质、人文素质以及科学精神,语文学科具有重要的教育功能,语文教师需要充分地挖掘潜藏在语文教材中的巨大的精神财富,促使学生能够感受到文化的精神力量,让学生在学习语文的过程中自觉地接受生命教育的熏陶和感染,最终形成独具特色的精神品质。古往今来伟大的作家们,他们的创作都是积累了大量的人生经验,其中包含着对生命的感受与悲壮,如果学生长期处于这种文化的影响下,就能够从这些伟大的作品中读懂什么是生命。比如,教师在讲述海伦·凯勒《假如给我三天光明》的课程时,教师可以要求学生先用布盖住自己的眼睛,在教室里静静地坐两分钟,然后让学生谈谈在这两分钟内自己的所思所想。教师带着学生的感受,再来讲述《假如给我三天光明》。通过这种方式,能够让学生体会到作者的思想:光明是海伦·凯勒最期盼的,她虽然身体有缺陷,但是依旧对生命有着强烈的热爱。学生了解到海伦?凯勒的思想,明白了生命的可贵,人的生命历程会经受各种各样的挫折,只有勇于面对生命的人,才能体会到生命的美好,人应该珍惜生命,怀着一颗感恩的心学习和生活。同时,需要积累丰富的古文诗词素材,传承中华文化中的生命精神。语文课本中记载了很多表达对生命热爱的文章,教师应该积极引导学生反复朗诵这些文章,了解作者想要表达的思想,从中获得感悟。在这种积累的过程中,学生时刻受到文化的感染,也会自觉地传承中华文化中的生命精神。
3.写出生命的真谛。首先,语文教师需要将生命教育融入到作文教学中,努力作一个热爱诗词、热爱读写的人,将自己的人生变为“语文人生”或者是“言语人生”,这样才能感悟到写作之生命对自己人生发展的影响,也能促进学生思想与精神境界的提高,充分激发学生的想象力、创造力,促使学生在写作中表达自己对人生、对生命的深刻体会。
其次,教师在进行作文教学时,需要准确地引入生命的素材,促使学生能够正确地认识生命的价值。比如,教师可以组织学生去医院观察父母如何照顾生命儿女,并对学生进行采访,要求学生将自己的感受表达出来。
最后,教师应该鼓励学生表达自己对生命真实的感悟。语文教师在进行作文教学时,需要将学生看作是一个与其平等的人。也许他们的体验和感悟不太成熟,但却是最真实的思想。比如,一位教师给学生布置了一篇作文《我的理想》,有一位学生在作文中写到:“父亲还没有去世之前,对我说,长大之后当个科学家。母亲却要求我长大之后当个警察,说这样什么都不怕。但是我不想当科学家或警察,我的理想是变成一条狗,守候在家门口。因为母亲害怕鬼,我也害怕鬼,但是狗不害怕鬼,因此,我想变成一条狗,这样可以保护妈妈了……”这篇文章虽然有点幼稚,甚至好笑,但是却是这位学生内心最真实的想法,是一份朴素而动人的情感。教师应该鼓励学生在作文中表达自己最真实的感受,有效地激发学生内心真实的情感和表达冲动,这样学生才会关注自己对生命的感悟,用温暖的文字构建自己的精神家园。
综上所述,语文教材中的各类文化作品都包含着丰富的情感,表达了对生命的热爱,因此,教师在教学过程中,需要善于挖掘教材中美好的情感,积极引导学生感悟生命。同时,语文教学需要不断提高自己的生命意识,尊重每个生命个体,转变自己的传统教育观念,增强学生的生命意识,激活文学的生命律动。
薛燕,教师,现居山东章丘。
1.提高教师修养,尊重每个生命个体。教师应该自身具备强烈的生命意识,只有心怀生命与敬畏之情,教师才能在面对高中学生时,看到的不是一个需要接受调教的学生,看到的是与自己一样的人,学生与教师之间是平等的,学生也是一个有话语权的生命个体,对于这样一个个的生命个体,教师的心里应该是充满着信任、尊重和爱护的。教师在教学过程中,应该带着生命的教学理念走入课堂,坚持追求真善美。并且需要树立正确的生命教育观,丰富自己的教学理论,教师只有具备了丰厚的教学理论、正确的教育视觉以及坚定的文人理论才能增强自身的人文意识,营造一个充满生命气息的语文课堂氛围。
2.深入挖掘文本中的生命情感。开展语文教学是为了培养学生的文化素质、人文素质以及科学精神,语文学科具有重要的教育功能,语文教师需要充分地挖掘潜藏在语文教材中的巨大的精神财富,促使学生能够感受到文化的精神力量,让学生在学习语文的过程中自觉地接受生命教育的熏陶和感染,最终形成独具特色的精神品质。古往今来伟大的作家们,他们的创作都是积累了大量的人生经验,其中包含着对生命的感受与悲壮,如果学生长期处于这种文化的影响下,就能够从这些伟大的作品中读懂什么是生命。比如,教师在讲述海伦·凯勒《假如给我三天光明》的课程时,教师可以要求学生先用布盖住自己的眼睛,在教室里静静地坐两分钟,然后让学生谈谈在这两分钟内自己的所思所想。教师带着学生的感受,再来讲述《假如给我三天光明》。通过这种方式,能够让学生体会到作者的思想:光明是海伦·凯勒最期盼的,她虽然身体有缺陷,但是依旧对生命有着强烈的热爱。学生了解到海伦?凯勒的思想,明白了生命的可贵,人的生命历程会经受各种各样的挫折,只有勇于面对生命的人,才能体会到生命的美好,人应该珍惜生命,怀着一颗感恩的心学习和生活。同时,需要积累丰富的古文诗词素材,传承中华文化中的生命精神。语文课本中记载了很多表达对生命热爱的文章,教师应该积极引导学生反复朗诵这些文章,了解作者想要表达的思想,从中获得感悟。在这种积累的过程中,学生时刻受到文化的感染,也会自觉地传承中华文化中的生命精神。
3.写出生命的真谛。首先,语文教师需要将生命教育融入到作文教学中,努力作一个热爱诗词、热爱读写的人,将自己的人生变为“语文人生”或者是“言语人生”,这样才能感悟到写作之生命对自己人生发展的影响,也能促进学生思想与精神境界的提高,充分激发学生的想象力、创造力,促使学生在写作中表达自己对人生、对生命的深刻体会。
其次,教师在进行作文教学时,需要准确地引入生命的素材,促使学生能够正确地认识生命的价值。比如,教师可以组织学生去医院观察父母如何照顾生命儿女,并对学生进行采访,要求学生将自己的感受表达出来。
最后,教师应该鼓励学生表达自己对生命真实的感悟。语文教师在进行作文教学时,需要将学生看作是一个与其平等的人。也许他们的体验和感悟不太成熟,但却是最真实的思想。比如,一位教师给学生布置了一篇作文《我的理想》,有一位学生在作文中写到:“父亲还没有去世之前,对我说,长大之后当个科学家。母亲却要求我长大之后当个警察,说这样什么都不怕。但是我不想当科学家或警察,我的理想是变成一条狗,守候在家门口。因为母亲害怕鬼,我也害怕鬼,但是狗不害怕鬼,因此,我想变成一条狗,这样可以保护妈妈了……”这篇文章虽然有点幼稚,甚至好笑,但是却是这位学生内心最真实的想法,是一份朴素而动人的情感。教师应该鼓励学生在作文中表达自己最真实的感受,有效地激发学生内心真实的情感和表达冲动,这样学生才会关注自己对生命的感悟,用温暖的文字构建自己的精神家园。
综上所述,语文教材中的各类文化作品都包含着丰富的情感,表达了对生命的热爱,因此,教师在教学过程中,需要善于挖掘教材中美好的情感,积极引导学生感悟生命。同时,语文教学需要不断提高自己的生命意识,尊重每个生命个体,转变自己的传统教育观念,增强学生的生命意识,激活文学的生命律动。
薛燕,教师,现居山东章丘。