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基于加涅"教学九阶段"模型制定的《中学历史教学法·历史学科核心素养的内涵》教学设计,在保留了部分传统经验教育学特点的同时,初步实现了现代理想教育学的研究理路。经过前三阶段短暂的复习导入后,对历史学科核心素养内涵的传统式讲授,成为第四阶段的教学重点。经过以"三线建设"为实例的第五、六阶段的启发和七、八阶段的探究式教学,到了第九阶段,学生已经具备了将所学内容"迁移转化"的能力。加涅的"教学九阶段"模型优点突出但也存在明显