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摘要上社政复习课时,教师巧设情景,可大大提高学生学习兴趣,提高学生主观能动性、参与性、充分发挥学生主人翁精神,提高学生问题意识和探究能力、从而提高课堂效益。
关键词情景 兴趣 效益 能力
中图分类号:G633.2文献标识码:A
今年我校为了搞活教研活动,提高全校教师的业务能力和水平,搞了五个一活动,既写一篇论文、出一份试卷、上一堂公开课,读一本好书、写一篇读书笔记,本人以社政教研组成员也参与了这一活动,开设了一堂名为《喜迎2010上海世博会》的热点专题复习。
新一轮课程改革的重要目标之一是 “改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”(《基础教育课程改革纲要(试行)》)。就社政课而言,在课堂教学中引入情景材料无疑是实现这一目标的一条重要途径。
浙江省初中历史与社会教学建议第十四条也明确要求:教师在教学组织与实施过程中,要创设问题情景,引导学生从相关内容中,或日常生活经历中发现问题、提出问题,并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体,创设一种探究性、开放性和生活化的情景,激发学生积极思考,培养他们的问题意识和探究能力。
贯彻以上要求,本人在教学设计上力求为学生创设一种探究性、开放性和生活化的情景,激发学生积极思考,培养他们的问题意识和探究能力。
本课抓住(1)上海世博会2010年5月1日—— 2010年10月31日举办。
(2)主题:城市让生活更美好。
(3)吉祥物:海宝。
(4)会徽:三人合臂相拥 形似“世”字 EXPO。
2010SHANGHAICHINA0
设置了三个环节:第一环节让学生思考假如你是上海世博会的会徽、吉祥物的设计者,通过上海世博会的会徽、吉祥物的设计理念,你想表达怎样的强烈愿望?我这一问题一抛出,有的学生低头思考、有的学生忙于翻资料找答案、有的学生小心翼翼地说出自己的愿望,有表达对和平的渴望的、对友谊的渴望的、对进步的渴望、对建和谐世界的渴望和对建和谐文化的渴望……通过这一环节的设计,学生一改以往沉默不语,埋头苦记,游离于问题情景之外,只把自己当作看客、听众的被动学习局面,而是主动参与到问题情景中,把自身与情景材料紧紧融合在一起,充分发挥主人翁意识,纷纷发表自己的愿望,主动去思考去探索,培养了他们的想象能力、思维能力。
环节二出示以上图片,让学生自己点击鼠标找到上海市所在位置,然后让学生想象假如你是一位上海市市民,你会发现什么?放手让学生根据这一材料自己设计问题、发现问题、解决问题。这一设问,把学生置身与上海市中,问题马上简单化了,学生一下子开窍了,如鹈鹕贯顶,七嘴八舌地提出了很多问题:如上海市的地理位置怎样?自然环境、人文环境有何特点?上海市的简称、相临的省有哪些?气候类型及特征?等等……学生表现很积极,兴趣很浓,问题意识,探究能力大大提高。
环节三出示如下材料:聚焦世博追寻历史
材料一:1851年,伦敦举办首届展览会。
材料二:1876年,在美国费城举办的世博会上,电话、双重电报机、冰库车等大量的美国科技成果展现在世人面前……中国首次派出参加此次世博会,展品有丝绸、茶叶、瓷器等。
材料三:2002年12月3号,在国际展览局第132次全体大会上,中国获得2010年世博会的举办权,上海市成为举办2010年世博会的城市。现已有240多各国家和地区或国际组织确认参展。
给学生提供以上三则材料,给学生一个角色,假如你是试题编制者,你会编制哪些试题?让学生自由讨论、提问、作答。学生个个抬头看材料、仔细读材料,翻书声、查资料声、讨论声,声声入耳。学生思维相当活跃,纷纷提问:
首届展览会为什么能在英国举办?请推测当时英国最有可能参展的两例展品。
1876年在美国费城举办的世博会上所展示作品属于哪次工业革命的成果?
1876年在美国费城举办世博会时,同时期中国正在进行一场向西方学习技术的活动,请写出这一活动的名称。
对比1876年世博会上中美两国的展品,你发现了什么?有何感想?
2010年中国的胜出又说明了什么?
2010年上海世界博览会申办成功的原因有哪些?
举办上海世博会对世界、对中国、对上海分别有何意义?
现已有240多各国家和地区或国际组织确认参展反映了当今世界哪些特征?符合教材中哪些道理等等,学生打开了思维的闸门,在课堂上积极发言,他们的问题意识和探究能力大大提高了。在学生的争论和一问一答声中,时间在不知不觉中悄悄流走。
课后调查了几个学生,让他们谈谈上这节课的感觉,学生认为这节课让他们觉得世博就在自己身边,世博与我们并不遥远。教师上课风格与平时大不相同,让他们思考、想象、发言的机会多了,乐于接受这种课型。课后我也虚心听取了我们备课组成员的意见,大家也一致赞同这种教学设计,希望今后在实践中不断完善推广。与平时对比、通过本堂课的尝试,笔者深深体会到教师巧设情景有非常深远的意义。
(1)教师巧设情景,有利于让学生善于动脑。教师通过情景的创设,在学生心理上造成某种悬念,可以调动学生的认知积极性,激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性,使其在主动探究的过程中进行学习,开动脑筋去解决问题。对情景材料所蕴含的信息进行了充分挖掘,问问相扣,层层深入,水到渠成地完成教学任务,使精心搜集的情景材料在课堂教学中发挥出应有的作用。
(2)教师巧设情景,有利于让学生敢于动口。教师巧设情景,让学生讨论、争辩,学生情绪非常高涨,大家各抒己见,仁者见仁,智者见智,讨论十分热烈,甚至争论得面红耳赤。学生代表的发言铿锵有力,表达清晰,口头表达能力显现,主体性得到充分体现。这样,学生学得开心,教师教得轻松,课堂效果明显提升。
(3)教师巧设情景,有利于让学生勤于动手。我们在课堂教学中要尽可能给学生创造动手的机会,动手促使学生思维敏锐,使学生始终处于兴奋状态,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂实效。如在复习本课时,教师巧设情景,让个别学生用鼠标点击上海市位置,然后让学生讲一讲上海市简称、处于北方还是南方、气候类型与之相邻的有哪些省?课堂上学生十分活跃,动手激发了他们主动参与的欲望与自信。在活动中,学生的注意力高度集中,思维潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,平时学到的知识得到充分运用,教学效果明显提高。
(4)教师巧设情景,有利于让学生勇于参与。教师选择了典型的情景材料之后,还必须想方设法、巧妙处理,以提高学生的参与度。例如在本课中,我设置了三个环节,让学生分别担任三个角色:上海世博会的会徽、吉祥物的设计者、上海市市民、试题编制者,通过角色推动有利于提高学生的参与度,让学生站在一定角色的立场上来思考和分析问题,从而使学生与材料融为一体,觉得世博与我们并不遥远,达到深度参与,大大激发学生学习兴趣,提升学生问题能力和探究能力,提高了课堂效益。
教育现代化是以培养创新型人材为目标的新型的现代教育体系。而学生创新精神与实践能力的培养的重要方法是教师需转变思想观念,创造宽松和谐的教育环境:教师要实现由传统思想观念到现代思想观念的转变,以学生为主体,解放学生的思想和双手,提供宽松和谐的教育环境,使学生有充分的精力、时间和空间去思考、去创新、去实践。真正把学生培养成为现代化建设所需要的创新型人才。
笔者更深切地认识到中考复习中,巧设情景,激发情趣,提高课堂效益是社会学科取胜法宝。让我们充分相信学生,給学生一个机会,让老师收获一份惊喜。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要(试行).
[2]浙江省初中历史与社会教学建议.
[3]现代教育思想指导下的新课程理念.
关键词情景 兴趣 效益 能力
中图分类号:G633.2文献标识码:A
今年我校为了搞活教研活动,提高全校教师的业务能力和水平,搞了五个一活动,既写一篇论文、出一份试卷、上一堂公开课,读一本好书、写一篇读书笔记,本人以社政教研组成员也参与了这一活动,开设了一堂名为《喜迎2010上海世博会》的热点专题复习。
新一轮课程改革的重要目标之一是 “改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”(《基础教育课程改革纲要(试行)》)。就社政课而言,在课堂教学中引入情景材料无疑是实现这一目标的一条重要途径。
浙江省初中历史与社会教学建议第十四条也明确要求:教师在教学组织与实施过程中,要创设问题情景,引导学生从相关内容中,或日常生活经历中发现问题、提出问题,并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体,创设一种探究性、开放性和生活化的情景,激发学生积极思考,培养他们的问题意识和探究能力。
贯彻以上要求,本人在教学设计上力求为学生创设一种探究性、开放性和生活化的情景,激发学生积极思考,培养他们的问题意识和探究能力。
本课抓住(1)上海世博会2010年5月1日—— 2010年10月31日举办。
(2)主题:城市让生活更美好。
(3)吉祥物:海宝。
(4)会徽:三人合臂相拥 形似“世”字 EXPO。
2010SHANGHAICHINA0
设置了三个环节:第一环节让学生思考假如你是上海世博会的会徽、吉祥物的设计者,通过上海世博会的会徽、吉祥物的设计理念,你想表达怎样的强烈愿望?我这一问题一抛出,有的学生低头思考、有的学生忙于翻资料找答案、有的学生小心翼翼地说出自己的愿望,有表达对和平的渴望的、对友谊的渴望的、对进步的渴望、对建和谐世界的渴望和对建和谐文化的渴望……通过这一环节的设计,学生一改以往沉默不语,埋头苦记,游离于问题情景之外,只把自己当作看客、听众的被动学习局面,而是主动参与到问题情景中,把自身与情景材料紧紧融合在一起,充分发挥主人翁意识,纷纷发表自己的愿望,主动去思考去探索,培养了他们的想象能力、思维能力。
环节二出示以上图片,让学生自己点击鼠标找到上海市所在位置,然后让学生想象假如你是一位上海市市民,你会发现什么?放手让学生根据这一材料自己设计问题、发现问题、解决问题。这一设问,把学生置身与上海市中,问题马上简单化了,学生一下子开窍了,如鹈鹕贯顶,七嘴八舌地提出了很多问题:如上海市的地理位置怎样?自然环境、人文环境有何特点?上海市的简称、相临的省有哪些?气候类型及特征?等等……学生表现很积极,兴趣很浓,问题意识,探究能力大大提高。
环节三出示如下材料:聚焦世博追寻历史
材料一:1851年,伦敦举办首届展览会。
材料二:1876年,在美国费城举办的世博会上,电话、双重电报机、冰库车等大量的美国科技成果展现在世人面前……中国首次派出参加此次世博会,展品有丝绸、茶叶、瓷器等。
材料三:2002年12月3号,在国际展览局第132次全体大会上,中国获得2010年世博会的举办权,上海市成为举办2010年世博会的城市。现已有240多各国家和地区或国际组织确认参展。
给学生提供以上三则材料,给学生一个角色,假如你是试题编制者,你会编制哪些试题?让学生自由讨论、提问、作答。学生个个抬头看材料、仔细读材料,翻书声、查资料声、讨论声,声声入耳。学生思维相当活跃,纷纷提问:
首届展览会为什么能在英国举办?请推测当时英国最有可能参展的两例展品。
1876年在美国费城举办的世博会上所展示作品属于哪次工业革命的成果?
1876年在美国费城举办世博会时,同时期中国正在进行一场向西方学习技术的活动,请写出这一活动的名称。
对比1876年世博会上中美两国的展品,你发现了什么?有何感想?
2010年中国的胜出又说明了什么?
2010年上海世界博览会申办成功的原因有哪些?
举办上海世博会对世界、对中国、对上海分别有何意义?
现已有240多各国家和地区或国际组织确认参展反映了当今世界哪些特征?符合教材中哪些道理等等,学生打开了思维的闸门,在课堂上积极发言,他们的问题意识和探究能力大大提高了。在学生的争论和一问一答声中,时间在不知不觉中悄悄流走。
课后调查了几个学生,让他们谈谈上这节课的感觉,学生认为这节课让他们觉得世博就在自己身边,世博与我们并不遥远。教师上课风格与平时大不相同,让他们思考、想象、发言的机会多了,乐于接受这种课型。课后我也虚心听取了我们备课组成员的意见,大家也一致赞同这种教学设计,希望今后在实践中不断完善推广。与平时对比、通过本堂课的尝试,笔者深深体会到教师巧设情景有非常深远的意义。
(1)教师巧设情景,有利于让学生善于动脑。教师通过情景的创设,在学生心理上造成某种悬念,可以调动学生的认知积极性,激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性,使其在主动探究的过程中进行学习,开动脑筋去解决问题。对情景材料所蕴含的信息进行了充分挖掘,问问相扣,层层深入,水到渠成地完成教学任务,使精心搜集的情景材料在课堂教学中发挥出应有的作用。
(2)教师巧设情景,有利于让学生敢于动口。教师巧设情景,让学生讨论、争辩,学生情绪非常高涨,大家各抒己见,仁者见仁,智者见智,讨论十分热烈,甚至争论得面红耳赤。学生代表的发言铿锵有力,表达清晰,口头表达能力显现,主体性得到充分体现。这样,学生学得开心,教师教得轻松,课堂效果明显提升。
(3)教师巧设情景,有利于让学生勤于动手。我们在课堂教学中要尽可能给学生创造动手的机会,动手促使学生思维敏锐,使学生始终处于兴奋状态,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂实效。如在复习本课时,教师巧设情景,让个别学生用鼠标点击上海市位置,然后让学生讲一讲上海市简称、处于北方还是南方、气候类型与之相邻的有哪些省?课堂上学生十分活跃,动手激发了他们主动参与的欲望与自信。在活动中,学生的注意力高度集中,思维潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,平时学到的知识得到充分运用,教学效果明显提高。
(4)教师巧设情景,有利于让学生勇于参与。教师选择了典型的情景材料之后,还必须想方设法、巧妙处理,以提高学生的参与度。例如在本课中,我设置了三个环节,让学生分别担任三个角色:上海世博会的会徽、吉祥物的设计者、上海市市民、试题编制者,通过角色推动有利于提高学生的参与度,让学生站在一定角色的立场上来思考和分析问题,从而使学生与材料融为一体,觉得世博与我们并不遥远,达到深度参与,大大激发学生学习兴趣,提升学生问题能力和探究能力,提高了课堂效益。
教育现代化是以培养创新型人材为目标的新型的现代教育体系。而学生创新精神与实践能力的培养的重要方法是教师需转变思想观念,创造宽松和谐的教育环境:教师要实现由传统思想观念到现代思想观念的转变,以学生为主体,解放学生的思想和双手,提供宽松和谐的教育环境,使学生有充分的精力、时间和空间去思考、去创新、去实践。真正把学生培养成为现代化建设所需要的创新型人才。
笔者更深切地认识到中考复习中,巧设情景,激发情趣,提高课堂效益是社会学科取胜法宝。让我们充分相信学生,給学生一个机会,让老师收获一份惊喜。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要(试行).
[2]浙江省初中历史与社会教学建议.
[3]现代教育思想指导下的新课程理念.