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[内容摘要]政治课的和谐，是构建和谐社会的需要，但是由于传统的教学，政治课让学生感觉枯燥，其实通过构建师生、生生和谐，增强课堂语言的魅力，注重情感沟通，并引进积极心理学的知识等，就可以让政治课教学和谐，提高教学的效果。
[关键词]人的和谐语言和谐情感和谐积极心理学
冰心说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”
赫拉克利特也说，美在和谐。生活如此，政治课教学也如此，和谐才能产生良好的教育场，让师生都能乐在其中，心灵相通，否则，就会导致教与学的分离，陷入机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，高中政治课理论性较强，如何让它充满和谐、美感和实效性呢，下面就四个维度谈谈自己的浅见。
一、政治课和谐教学维度之一：人的和谐
1.师生和谐
教师要成为平等者、主导者、参与者。《政治生活》表明公民是平等的，不论年龄、性别、民族、财产、种族等。杜威对教与学的关系作了深刻的比喻。“教学比于买卖。没有人买，便没有人能卖。世间没有绝无顾客而自夸为善贾的商人。然而竟许有绝不问学生学习了什么而自诩为善教的教师。”教师不能做垄断者、旁观者、放羊者。教师不应再是知识的灌输者，而应该是课堂的组织者、引导者和参与者，是平等中的首席。我们一直有“唯师独尊”的心理定势。是呀，学生的年龄、阅历、学历哪方面都比教师低。因此，似乎理所当然，学生得听你的。你说的就是金口玉言，就是金科玉律。学生不能质疑，否则就是大不尊了，过分地注重教师的主导，教的过多，轻视了学生的学，传统教师倾向于强调的权威与给于，传统课堂所有的教学过程都是教师依照标准教案导演的“情景剧”。现代教师更倾向于强调合作与创造。教师是为学生发展服务的，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“引导者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。教师要根据学生自主的学习情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动；教师应以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，深入研究促进学生发展的有效策略。
当然以学生为中心，以学生的活动为中心，但也不能没有教师的指导与引导，有些地方走极端，生硬地规定一节课教师讲课不能超过5分钟，主体和主导应相得益彰，不可颠倒，也不能偏废，应辩证地处理好这二者之间的关系。
2.生生和谐
即使是蜗牛，也有它的故事，有它的梦想和悲欢；一朵野花，一根野草，都是大地的生机，它们都有生命绽放的自由和权利，学困生也一样，他们也有成才的潜质，渴望精彩的期待，有受人尊重和追求幸福的美好愿景。合作双赢是合作的目标。引导学生：“我们一起面对，共同分享!”让每个学生都有参与权，不能忽视弱势群体，特别是智力发展迟缓的、被学生群体排斥和拒绝的、有过错的种种“待优生”，调控好强势群体的课堂发言。合作学习应该使不同层次学生之间互相启发、互相帮助，让不同智力背景、思维方式、认知风格的学生实现融合，价值取向的认同，并在此过程中使其获得充实感、愉悦感、成就感的享受与提升。
二、政治课和谐教学维度之二：乘着语言的翅膀
1.网络语言让政治课富有时代气息
如神马都是浮云、鸭梨山大、给力等，在讲《哲学与生活》中的物质和意识时，引用这些网络语言，来说明二者关系，因为生活和社会现实产生了网络语言，网络语言又反映了社会现实。并对社会有反作用，学生很容易就理解了。在讲政府职能时，引用“我爸是李刚”，说明政府人员要有公仆意识，提醒学生这只是个别现象，不要产生误解。
2.诗词歌赋让政治课富有高雅格调
如在讲内外因对事物发展的影响时，引用《念奴娇。赤壁怀古》说明内因的重要，是周瑜等人努力，赢得了战争。
杜牧的《赤壁》中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”而杜牧认为是外因周瑜成功的主要原因。唐朝虞世南的《蝉》：
“垂綾饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”也表达了外因的决定作用。引导学生理解内外因的关系，内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用，不要片面理解。
3.俗语、格言、名言、歌词等让政治课生活化
政治课最忌讳的就是苍白地讲大道理，学生根本就不买你的账，新课程要求“三贴近”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。如“种瓜得瓜、种豆得豆”就说明了规律的必然性。“头痛医头、脚痛医脚”就说明了做事隋就要抓住矛盾的特殊性，否则危害很大。《我的中国心》的歌词，让学生感受到祖国的伟大并培养学生爱国主义情感。
三、政治课和谐教学维度之三：滋润心田的情感氛围
诗人里克尔：“啊，别分离/亲密无间，与繁星相聚在天际/何为?若非与繁星聚一起?与众鸟起飞/乘风，驾云，齐归。”其实，有时候政治课没有收到良好的效果，就是因为，教师和学生的分离，尤其是情感的分离，那怎样让政治课富有情感，成为师生精神欢歌的教育共同体呢?
1.微笑让一切变得美好
政治课老师自己一定要乐观豁达，本来政治课就有“大道理”的嫌疑，如果还板着脸，恐怕就有点凶神恶煞的模样了。老师快乐了，学生才能快乐，学生快乐了，课堂才能和谐，才能高效。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起來。教师要努力保持微笑，让微笑成为教师政治课堂上的基本面部表情。
2.幽默是一种高智慧的艺术
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点晴，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错。也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
四、政治课和谐教学维度之四：积极心理学是美味的心灵鸡汤
苏霍姆林斯基说：“教育是心灵的教育。”离开心灵的和谐，教学就如走进茫茫的沙漠，没有了绿洲，没有了生命，利用心理学ABC理论，讲文化的作用、价值观及意识的作用等知识，就非常贴切。A(诱发事件)——C(事件后人的情绪反应)B(对这一事件的评价即观念)，人们往往把某一件事看作是事发的原因，即A，其实是很多事情的发生是人固有观念所导致的，即B。所以，政治课教学中，就必须注意培养学生的积极心理，阳光心态，入的大脑思维，这个被恩格斯誉为“人类最美的花朵”，不栽培庄稼就长草，我们的政治课肩负着激发学生人生理想信念，热爱祖国，奉献社会的重任，就是让B是正确的，即心灵是积极的，和谐的。
著名心理专家、中国心理学会理事长林崇德说：“我从来都反对消极心理学观，当我看到某些媒体片面的报道大学生、中学生心理不健康的人达到百分之三十多、五十多、七十多的时候，我曾风趣地对教育部某位司长说：教育部可以下令把大学、中学、小学通通改成精神病医院。”是呀，一定要培养学生的阳光心理，政治课和谐教学中要引导孩子避免过多关注不幸福的事情。感受更多的积极情绪。让孩子知道，不是成功的人才幸福，而是幸福的人才成功。
总之，政治课教学只要有活水源头，即把握人的和谐、语言的和谐、人文环境的和谐和心灵的和谐，那就会如山涧溪水，咕咕潺潺，流进学生的心田，滋润学生的生命，让他们拥有幸福的政治课堂，三维目标就能有效落实。
(作者单位：安徽省阜阳市城郊中学)
[关键词]人的和谐语言和谐情感和谐积极心理学
冰心说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”
赫拉克利特也说，美在和谐。生活如此，政治课教学也如此，和谐才能产生良好的教育场，让师生都能乐在其中，心灵相通，否则，就会导致教与学的分离，陷入机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，高中政治课理论性较强，如何让它充满和谐、美感和实效性呢，下面就四个维度谈谈自己的浅见。
一、政治课和谐教学维度之一：人的和谐
1.师生和谐
教师要成为平等者、主导者、参与者。《政治生活》表明公民是平等的，不论年龄、性别、民族、财产、种族等。杜威对教与学的关系作了深刻的比喻。“教学比于买卖。没有人买，便没有人能卖。世间没有绝无顾客而自夸为善贾的商人。然而竟许有绝不问学生学习了什么而自诩为善教的教师。”教师不能做垄断者、旁观者、放羊者。教师不应再是知识的灌输者，而应该是课堂的组织者、引导者和参与者，是平等中的首席。我们一直有“唯师独尊”的心理定势。是呀，学生的年龄、阅历、学历哪方面都比教师低。因此，似乎理所当然，学生得听你的。你说的就是金口玉言，就是金科玉律。学生不能质疑，否则就是大不尊了，过分地注重教师的主导，教的过多，轻视了学生的学，传统教师倾向于强调的权威与给于，传统课堂所有的教学过程都是教师依照标准教案导演的“情景剧”。现代教师更倾向于强调合作与创造。教师是为学生发展服务的，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“引导者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。教师要根据学生自主的学习情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动；教师应以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，深入研究促进学生发展的有效策略。
当然以学生为中心，以学生的活动为中心，但也不能没有教师的指导与引导，有些地方走极端，生硬地规定一节课教师讲课不能超过5分钟，主体和主导应相得益彰，不可颠倒，也不能偏废，应辩证地处理好这二者之间的关系。
2.生生和谐
即使是蜗牛，也有它的故事，有它的梦想和悲欢；一朵野花，一根野草，都是大地的生机，它们都有生命绽放的自由和权利，学困生也一样，他们也有成才的潜质，渴望精彩的期待，有受人尊重和追求幸福的美好愿景。合作双赢是合作的目标。引导学生：“我们一起面对，共同分享!”让每个学生都有参与权，不能忽视弱势群体，特别是智力发展迟缓的、被学生群体排斥和拒绝的、有过错的种种“待优生”，调控好强势群体的课堂发言。合作学习应该使不同层次学生之间互相启发、互相帮助，让不同智力背景、思维方式、认知风格的学生实现融合，价值取向的认同，并在此过程中使其获得充实感、愉悦感、成就感的享受与提升。
二、政治课和谐教学维度之二：乘着语言的翅膀
1.网络语言让政治课富有时代气息
如神马都是浮云、鸭梨山大、给力等，在讲《哲学与生活》中的物质和意识时，引用这些网络语言，来说明二者关系，因为生活和社会现实产生了网络语言，网络语言又反映了社会现实。并对社会有反作用，学生很容易就理解了。在讲政府职能时，引用“我爸是李刚”，说明政府人员要有公仆意识，提醒学生这只是个别现象，不要产生误解。
2.诗词歌赋让政治课富有高雅格调
如在讲内外因对事物发展的影响时，引用《念奴娇。赤壁怀古》说明内因的重要，是周瑜等人努力，赢得了战争。
杜牧的《赤壁》中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”而杜牧认为是外因周瑜成功的主要原因。唐朝虞世南的《蝉》：
“垂綾饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”也表达了外因的决定作用。引导学生理解内外因的关系，内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用，不要片面理解。
3.俗语、格言、名言、歌词等让政治课生活化
政治课最忌讳的就是苍白地讲大道理，学生根本就不买你的账，新课程要求“三贴近”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。如“种瓜得瓜、种豆得豆”就说明了规律的必然性。“头痛医头、脚痛医脚”就说明了做事隋就要抓住矛盾的特殊性，否则危害很大。《我的中国心》的歌词，让学生感受到祖国的伟大并培养学生爱国主义情感。
三、政治课和谐教学维度之三：滋润心田的情感氛围
诗人里克尔：“啊，别分离/亲密无间，与繁星相聚在天际/何为?若非与繁星聚一起?与众鸟起飞/乘风，驾云，齐归。”其实，有时候政治课没有收到良好的效果，就是因为，教师和学生的分离，尤其是情感的分离，那怎样让政治课富有情感，成为师生精神欢歌的教育共同体呢?
1.微笑让一切变得美好
政治课老师自己一定要乐观豁达，本来政治课就有“大道理”的嫌疑，如果还板着脸，恐怕就有点凶神恶煞的模样了。老师快乐了，学生才能快乐，学生快乐了，课堂才能和谐，才能高效。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起來。教师要努力保持微笑，让微笑成为教师政治课堂上的基本面部表情。
2.幽默是一种高智慧的艺术
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点晴，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错。也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
四、政治课和谐教学维度之四：积极心理学是美味的心灵鸡汤
苏霍姆林斯基说：“教育是心灵的教育。”离开心灵的和谐，教学就如走进茫茫的沙漠，没有了绿洲，没有了生命，利用心理学ABC理论，讲文化的作用、价值观及意识的作用等知识，就非常贴切。A(诱发事件)——C(事件后人的情绪反应)B(对这一事件的评价即观念)，人们往往把某一件事看作是事发的原因，即A，其实是很多事情的发生是人固有观念所导致的，即B。所以，政治课教学中，就必须注意培养学生的积极心理，阳光心态，入的大脑思维，这个被恩格斯誉为“人类最美的花朵”，不栽培庄稼就长草，我们的政治课肩负着激发学生人生理想信念，热爱祖国，奉献社会的重任，就是让B是正确的，即心灵是积极的，和谐的。
著名心理专家、中国心理学会理事长林崇德说：“我从来都反对消极心理学观，当我看到某些媒体片面的报道大学生、中学生心理不健康的人达到百分之三十多、五十多、七十多的时候，我曾风趣地对教育部某位司长说：教育部可以下令把大学、中学、小学通通改成精神病医院。”是呀，一定要培养学生的阳光心理，政治课和谐教学中要引导孩子避免过多关注不幸福的事情。感受更多的积极情绪。让孩子知道，不是成功的人才幸福，而是幸福的人才成功。
总之，政治课教学只要有活水源头，即把握人的和谐、语言的和谐、人文环境的和谐和心灵的和谐，那就会如山涧溪水，咕咕潺潺，流进学生的心田，滋润学生的生命，让他们拥有幸福的政治课堂，三维目标就能有效落实。
(作者单位：安徽省阜阳市城郊中学)