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摘要：思維导图是一种方便有效的学习工具，能开发人的大脑潜能，把复杂的知识简单系统化，对于小学生而言，可以把抽象思维形象化，便于小学生的理解和记忆，既帮助小学生掌握知识又提高思维水平。固，教师在教学上需引导学生应用思维导图开展语文的阅读和写作，不仅能提高学生的整体感知能力巧妙构思能力，还能激发学生学习的兴趣和热情。
关键词：思维导图;小学语文;思考;实践
引言：思维导图是一种非常实用的工具，教师如果在教学中能充分利用将会达到事半功倍的效果，怎样在教学过程中发挥思维导图的作用并让学生掌握，是小学语文教师需要深入探究的课题。需要小学语文教师多思考多实践，从应用中找到有效高效的方法，从而利用思维导图作为教学工具，提高学生的创新能力，开拓学生的思维空间，提升课堂高效的学习成果。
一、思考
思维导图最早是英国人东尼·巴赞提出来的，随着其实用价值，开始应用到各个领域，特别应用到教育领域后，得到了教育工作者的一致好评。借助思维导图作为教学工具，便于学生的理解，极大方便了学生的记忆。在具体的语文教学当中，怎样能更好地应用就需要教师多想办法，把复杂难解的问题具体明确化。
在语文学习当中，阅读和写作一直都是重点和难点，怎样把思维导图运用其中，并且发挥作用，需要教师运用自如，才能引导学生在自己阅读过程中利用思维导图整理内容，把整篇内容转换成有重点的图形语言，使整个文章脉络清晰明了，一目了然，对把握主旨非常关键，便于学生提高做题速度和准确率。在这样的做题方式，开始的时候学生会有些慢，找不到重点，但是随着教师的引导，学生的练习，掌握方法后，学生很容易上手，不但极大地提高了阅读能力而且培养了学生思考、分析、归纳、概括总结的能力。为以后的阅读打下坚实的基础。
写作一直是小学生面临的难题，无从下笔、内容空洞乏味、没有新意、千篇一律，经常出现流水账的现象[1]。这虽然和小学生对生活缺少洞察和思考有关，但是也是没有方法的体现。思维导图可以在一定程度上帮助学生掌握写作的方法。通过思维导图构建大纲，让学生抓到主脉，再去填上细枝末节，使文章不跑偏。教师要引导学生学会用思维导图进行写作，发散他们的思维，打开他们的想象空间，同时注重创新。提高学生们的写作水平和写作能力。
二、实践
（一）在小学语文阅读中应用思维导图，节省了时间提高了能力
教师在教学过程中要充分利用思维导图，把课文的主要内容浓缩到思维导图里让学生看了一目了然，并且便于对文章的理解[2]。同时把方法告诉学生，让学生去练习。随着课程的学习，让学生自己独立完成，再不断推广到阅读题目中去。如以小学语文《乡下人家》为例。在阅读过程中教师要引导学生构思这篇文章的
思维导图如下。
学生把课文学完之后，先自己独立完成思维导图，之后教师在黑板上就学生绘制的思维导图给予建议，查漏补缺，突出重点，积极鼓励，这样不但加深学生对课文的理解和掌握，而且培养了学生的兴趣和能力。思维导图在课文中的运用只是一个阶段，更大的作用是让学生在日常的阅读题目中能运用自如，这离不开教师积极的引导和帮助。让学生不断应用，只要多思多练就会掌握。使用思维导图阅读使学生思路清晰了、重点突出了、效率提高了、能力提升了、信心自然十足，为以后的语文学习打下良好基础。这对于学生的身心都是积极正面的影响。
（二）在小学语文写作中应用思维导图，培养了写作方法和能力
写作一直是小学生学习的难点，也是小学语文教师面临的难题。可以借助思维导图解决学生所出现的问题。学生的作文往往缺乏中心，没有主线，脉络不清，行文涣散，读来支离破碎，重点不明。学生需要借助思维导图来构建行文的大纲，把重点内容罗列出来，尤其是主旨一定要突出出来，再根据罗列出来的重点去构思各个部分，这样这篇文章就构思出来了。在写作过程中一定要灵活变通，把死的东西用活，需要学生借助思维导图全面发散，理清逻辑关系，组织有效的语言，使文章一步一步推进[3]。在绘制思维导图的时候，学生根据作文的要求，先明确主题，再从主题开始把思维全面发散，把与主题相关的要点和元素通过思维风暴绘制出来，这样就构造出了文章的思维框架。不但使文章的思路和脉络清晰，而且有新意突出了主题。
通过思维导图，学生很容易抓住文章主旨进行行文，脉络清晰，一目了然，很容易沿着主脉打开思路。在具体的行文过程中，要发散思维，给自己的想象插上翅膀，让内涵丰富起来，使内容变得宽广，言之有物。一个主题可以写出变化万千多种多样的文章，同样思维导图也要不拘于形式，可以采用图画、形状、短语等灵活多变的形式。教师要多鼓励学生反复练习，启发学生创新，这样不仅充分调动学生学习的积极性，还极大地提升了学生整理归纳的能力和思维水平。
结束语：
在小学语文教学中，教师要积极引导学生利用思维导图来学习，对于阅读和写作有非常重要的帮助，便于学生掌握好学习方法和提高学习能力。通过反复使用思维导图，训练了学生的思维，开拓了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，培养了学生创新能力，构建了知识框架，提高了学生的学习水平。
参考文献：
[1] 兰荆平. 思维导图在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导， 2018（10）：11-11.
[2] 梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）：56-58.
[3] 张伟弢 . 思维导图在小学高年级语文教学中的应用 [J]. 教师，2017（18）：67-70.
关键词：思维导图;小学语文;思考;实践
引言：思维导图是一种非常实用的工具，教师如果在教学中能充分利用将会达到事半功倍的效果，怎样在教学过程中发挥思维导图的作用并让学生掌握，是小学语文教师需要深入探究的课题。需要小学语文教师多思考多实践，从应用中找到有效高效的方法，从而利用思维导图作为教学工具，提高学生的创新能力，开拓学生的思维空间，提升课堂高效的学习成果。
一、思考
思维导图最早是英国人东尼·巴赞提出来的，随着其实用价值，开始应用到各个领域，特别应用到教育领域后，得到了教育工作者的一致好评。借助思维导图作为教学工具，便于学生的理解，极大方便了学生的记忆。在具体的语文教学当中，怎样能更好地应用就需要教师多想办法，把复杂难解的问题具体明确化。
在语文学习当中，阅读和写作一直都是重点和难点，怎样把思维导图运用其中，并且发挥作用，需要教师运用自如，才能引导学生在自己阅读过程中利用思维导图整理内容，把整篇内容转换成有重点的图形语言，使整个文章脉络清晰明了，一目了然，对把握主旨非常关键，便于学生提高做题速度和准确率。在这样的做题方式，开始的时候学生会有些慢，找不到重点，但是随着教师的引导，学生的练习，掌握方法后，学生很容易上手，不但极大地提高了阅读能力而且培养了学生思考、分析、归纳、概括总结的能力。为以后的阅读打下坚实的基础。
写作一直是小学生面临的难题，无从下笔、内容空洞乏味、没有新意、千篇一律，经常出现流水账的现象[1]。这虽然和小学生对生活缺少洞察和思考有关，但是也是没有方法的体现。思维导图可以在一定程度上帮助学生掌握写作的方法。通过思维导图构建大纲，让学生抓到主脉，再去填上细枝末节，使文章不跑偏。教师要引导学生学会用思维导图进行写作，发散他们的思维，打开他们的想象空间，同时注重创新。提高学生们的写作水平和写作能力。
二、实践
（一）在小学语文阅读中应用思维导图，节省了时间提高了能力
教师在教学过程中要充分利用思维导图，把课文的主要内容浓缩到思维导图里让学生看了一目了然，并且便于对文章的理解[2]。同时把方法告诉学生，让学生去练习。随着课程的学习，让学生自己独立完成，再不断推广到阅读题目中去。如以小学语文《乡下人家》为例。在阅读过程中教师要引导学生构思这篇文章的
思维导图如下。
学生把课文学完之后，先自己独立完成思维导图，之后教师在黑板上就学生绘制的思维导图给予建议，查漏补缺，突出重点，积极鼓励，这样不但加深学生对课文的理解和掌握，而且培养了学生的兴趣和能力。思维导图在课文中的运用只是一个阶段，更大的作用是让学生在日常的阅读题目中能运用自如，这离不开教师积极的引导和帮助。让学生不断应用，只要多思多练就会掌握。使用思维导图阅读使学生思路清晰了、重点突出了、效率提高了、能力提升了、信心自然十足，为以后的语文学习打下良好基础。这对于学生的身心都是积极正面的影响。
（二）在小学语文写作中应用思维导图，培养了写作方法和能力
写作一直是小学生学习的难点，也是小学语文教师面临的难题。可以借助思维导图解决学生所出现的问题。学生的作文往往缺乏中心，没有主线，脉络不清，行文涣散，读来支离破碎，重点不明。学生需要借助思维导图来构建行文的大纲，把重点内容罗列出来，尤其是主旨一定要突出出来，再根据罗列出来的重点去构思各个部分，这样这篇文章就构思出来了。在写作过程中一定要灵活变通，把死的东西用活，需要学生借助思维导图全面发散，理清逻辑关系，组织有效的语言，使文章一步一步推进[3]。在绘制思维导图的时候，学生根据作文的要求，先明确主题，再从主题开始把思维全面发散，把与主题相关的要点和元素通过思维风暴绘制出来，这样就构造出了文章的思维框架。不但使文章的思路和脉络清晰，而且有新意突出了主题。
通过思维导图，学生很容易抓住文章主旨进行行文，脉络清晰，一目了然，很容易沿着主脉打开思路。在具体的行文过程中，要发散思维，给自己的想象插上翅膀，让内涵丰富起来，使内容变得宽广，言之有物。一个主题可以写出变化万千多种多样的文章，同样思维导图也要不拘于形式，可以采用图画、形状、短语等灵活多变的形式。教师要多鼓励学生反复练习，启发学生创新，这样不仅充分调动学生学习的积极性，还极大地提升了学生整理归纳的能力和思维水平。
结束语：
在小学语文教学中，教师要积极引导学生利用思维导图来学习，对于阅读和写作有非常重要的帮助，便于学生掌握好学习方法和提高学习能力。通过反复使用思维导图，训练了学生的思维，开拓了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，培养了学生创新能力，构建了知识框架，提高了学生的学习水平。
参考文献：
[1] 兰荆平. 思维导图在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导， 2018（10）：11-11.
[2] 梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）：56-58.
[3] 张伟弢 . 思维导图在小学高年级语文教学中的应用 [J]. 教师，2017（18）：67-70.