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摘要：小学音乐教育在促进小学生心理健康方面发挥着重要作用。然而，在音乐欣赏的研究中，教师并不关心其心理机制的有效发挥。在物质欲望和以人为本的教育背景下，音乐欣赏在音乐教育中起着非常重要的作用，它与现代学生的心理需求有着非常重要的关系。
关键词：小学音乐欣赏;心理机制;重要作用
引言：
当人们的物质生活高度丰富时，音乐欣赏在音乐教学中的价值是非常明显的。学生不仅可以培养自己的情感，还可以了解各个时代和不同国别的著名音乐家，欣赏各民族的音乐，突出兴趣价值，提高欣赏音乐的能力。充分发挥音乐世界的想象力，真正提高人文素质。因此，当学生真正沉浸在音乐中时，他们可以使自己的情绪更加丰富，也可以改善自己的情绪和心理健康。在当前的素质教育中，音乐欣赏也提高到了一定的高度。
一、当前部分教师在音乐教学过程中存在的问题
当前有很多音乐教师的思想还是非常传统的，他们在教学的过程中被动的让学生接受传统音乐教育，但是对于这些音乐教师没有很深的研究，所以学生在学习的过程中存在着很多不理解，这就打击了学生的学习兴趣，而且也有许多音乐老师在教学的过程中不允许学生在课堂上唱流行歌曲，他们强调课堂上的教学应该是以民族音乐和美声唱法为主，但是对于学生来说，他们喜欢那些耳熟能详的流行音乐，这也就是说教师在课堂教学的课程中忽视了学生的主动性，其次，有些唱法对于学生来说是非常困难的，这也就是说，为什么学生不喜欢民族音乐，因为有一些高音和低音是学生，非常难以把握的，小学生对于音乐的把握程度还不够高，而且他们的抗打击程度也不高，当面临失败的时候他们更多的是会选择逃避，所以有时候就是一遍一遍的教，但是学生学的效果却不理想。
二、探索心理机制对小学音乐欣赏教学的作用
（1）了解学生的心理机制，鼓励教学
众所周知，兴趣对于学习好的知识是非常重要的。如果没有兴趣，学生就会在心理上与之完全矛盾。如果这是学生喜欢的，他们会积极参与。他们也会深入其中去探索他们不了解的东西。在这种情况下，学生将有一定的学习动机，然后他们将积极开始相关的学习。学习最终达到最高的学习效率。就音乐欣赏教学而言，只要对音乐有一定的心理共鸣，就会全心全意投入。在这个小学阶段，音乐欣赏是他们人格稳定的一个重要方面。在这种情况下，他们会更加活跃，因此他们处于一个进步的状态。因此，教师必须根据学生的心理发展规律，在学生的心理状态下完成音乐欣赏教学。
（2）掌握心理机制，并根据学生的能力进行教学
不同的人对同一事物有不同的看法，这在音乐欣赏中更为突出。心理需求的差异也是由于每个人成长的不同环境，无论是气质或个性，或是生活经验。因为这些差异，他们对音乐有不同的感觉和看法。因为不同的学生在音乐中有不同的表达方式，因为他们的个性非常不同，或者他们觉得自己做得不够好，或者他们的表现不符合老师的要求。因此，从这个角度看，教师更迫切需要了解学生的心理特征。正确的方法不是要在课堂上有尊严，而是要营造一种轻松的课堂气氛，让学生充分发挥自己的力量，用自己的感情真正享受音乐。此外，教师必须鼓励学生建立自信，在人群中脱颖而出。
我们可以假设，当学生们享受音乐的时候，他们必须让学生们感受到它。然后，根据音乐的情绪，他们可以让学生在课堂上大胆地表达出来。如果有些内向的孩子害羞或缺乏自信，不愿意在同学面前表演，老师必须鼓励和期望他们在适当的时候保护他们。他们的自尊也增加了他们的自信。或团体，让学生成长，让那些害羞的孩子逐渐加入，让学生在团队中鼓励他，在大家的帮助下，获得表演机会去练习，提升自信，长远来看，课堂气氛将逐步改善音乐教学，促进学生的心理健康。这将变得更加明显。
（3）运用心理机制来传达情绪
音乐艺术是一种善于表达情感、感动人心的艺术形式。它以声音为媒介，真正传达、表达和感受美。音乐艺术可以更直接、更真诚、更深刻地表达人们的情感。在音乐欣赏中，欣赏者将主观分析和理解渗透到音乐作品中，与音乐作品中所表达的思想和情感产生共鸣。音乐可以刺激他的快乐、愤怒和悲伤，让他根据自己的生活经验想象和幻想，享受音乐的美。欣赏者尽力去感受和联想音乐的内容，逐渐有了一定的理解。因此，在教学过程中，如果教师充分利用学生的有效心理機制，理解不同心理年龄的人格特征，感受音乐的欣赏，它将对学生情绪的改善产生非常积极的影响。在音乐教育中，我们必须将这种思想渗透到启蒙运动的孩子们中去。加强音乐欣赏中的音乐修养，寻找音乐欣赏中的情感共鸣，进一步培养情感。
不同的音乐会表现出不同的情绪。例如对祖国的爱、母亲不归家的感情、家乡的思想、祖国的回报等。这些感觉是人们想要在心里表达的感觉。在享受这些音乐的过程中，我们必须开放学生的思维，让他们感受到真实的感受。这项工作非常重要。当遇到这样的歌曲时，老师必须充分了解学生的心理特点，结合现有的生活和学习经验，情绪的爆发目前是在一定的基础上，以便能够充分表现出来，所以他们的综合素质达到了一定的水平，到最后，他们真的可以改善心情。
三、在探索心理机制作用下小学音乐欣赏教学的方法
（1）在音乐鉴赏课上应以视听为主
小学生学习的过程中他们的兴趣是其学习的最大的内驱力，这就要求我们作为教师应该抓住学生的兴趣，你兴趣作为教学设计的出发点和归宿，在针对于小学农村孩子的音乐教学过程中，我们要把孩子从简单低级趣味向求知的欲望上引导，在学习的过程中，教师应该依据学生现有的认知规律，以及现有的学习水平来创造符合实际的教学情景，在对音乐鉴赏的过程中，要求通过试听结合的形式来提高学生参与教学的程度，这种教学方法对于提高学生的视听能力是非常有帮助的。
（2）以多种感官的调动作为音乐鉴赏的基础
音乐创作过程中是需要融入作者情感的，有些音乐则是对某些场面的记述，这就要求我们教师在对学生进行音乐教学的时候，注重对他们听觉，视觉以及多种感觉器官的调动，这样可以在学生学习的过程中建立一种无形的联系，这种联系是为学生进行音乐鉴赏所做的铺垫，例如，我们在给学生讲《我们的田野》，这首歌曲的时候，首先就可以让学生们通过大屏幕的播放来看一看在我们的田野上，辛勤劳作的农民伯伯，来看一看那些辛勤的伐木工人，这样学生便能体会到一种愉悦的劳作的成就，那么，当他们对歌曲进行介绍，或者是歌唱的时候才会有对歌曲中情感的正确把握，而且我们还可以让学生用手打拍子的形式来进行歌唱，那么这样就有助于他们把握歌曲的节奏。而且在音乐学习的过程，我们要培养学生的想象能力，让他们想象的翅膀在音乐的天空中去翱翔。还有就是在学习高年级音乐作品鉴赏的时候，我们可以让学生来亲自的对音乐进行演奏，来体会音乐中所蕴含的情感，《金蛇狂舞》作为小学阶段高年级的欣赏乐曲，我们可以让学生用竖笛来进行演奏，在演奏的过程中学生通过听觉来把握每一个音符的音准，然后还能通过手的配合来提高脑的思维，这样对学生也是一个锻炼，学生在对音乐反复练习的过程中培养了专注的能力，也提高了他们注意力的品质。 （3）音乐课堂评价的合理性
在音乐课堂的学习过程中，我们对于学生的评价是必不可少的，因为正确而及时的评价，对于学生的学习有很大的促进作用，这要求我们的教师在评价的过程中，要采用科学的、发展的评价观念对每一个学生进行评价。从唱功，节奏，情感等多方面对学生进行一个综合性的评价。这样学生得到了正确的评价后对自己也有了一个正确的定位，教师也知道了应该为学生树立的下一个目标是什么，在这样带着目的性去学习的过程，学生的学习兴趣将会的得到大幅度提升。
四、实施探索心理机制进行小学生音乐欣赏教学的原则
音乐是一个表现性非常强的艺术，在音乐学习的过程，中学生的人格与鉴赏美的能力均会得到提升，而且新课程标准改革以后我们教学的目标就是要为学生发展能力保障他们的全面发展，所以我们借助于教学能够帮助我们实现这些工作。
（1）适度性原则
探索心理机制对于教学是有着很大的帮助，但是作为教师我们必须要知道“满则覆”的道理，在对学生进行教学的时候要遵循适度性原则，学生的接受能力是有限的，学生在学习过程中也存在着疲惫感，作为教师不能拿着自己的标准来衡量孩子，音乐教学也是如此，例如我们在学习《金蛇狂舞》这首曲子的时候我们就一定要将这首曲子分成多节课，让他们探索研究，这样学生才能接受所学的内容，也不易对学生的学习造成负担。
（2）发展性原则
学生学习的过程是一个发展的过程，我们在教学的过程中必须要用发展的眼光来看待学生，竖笛教学属于是一个技能训练过程，这其中学生的技能是在不断提升的，有的会非常显著、有的则不够明显，所以我们作为教师面对着一群在努力学习的孩子，必须要用发展的目光来看待他们，这样他们才能在学习中更加充满动力。
（3）阶段性原则
我们在教学的过程中对于学生的学习与教育应该与他们身心发展的规律相适应，而且在教学的过程中既然是探索机制心理为主就要让他们在每一个学习阶段都将知识学的扎实，这样才能在学习的道路上越走越远，才能帮助学生在音乐教育的过程中对音乐欣赏有一个全面的认识，才能在学习的过程中全面发展。
结束语：
音乐是人的灵魂。虽然音乐是用声音来表达的，但音乐所传达的情感却是多种多样的。因此，在教学过程中，我们应该用自己的灵魂去触摸零距离的音乐。只有在这样的状态下，我们才能真正掌握音樂的魅力。因此，在音乐教学中，要真正调动学生的情绪，把握学生情绪的方向，根据学生的才能向学生传授，使学生的情绪得到充分发挥。当你的情绪达到顶峰的时候，你就会发现你的情绪会达到顶峰。
参考文献：
[1]蒋美华，王晓明，张冬青. 奥尔夫音乐教育体系在小学音乐欣赏教学中的运用过程剖析[J].东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018，（16）：219-220.
[2]魏冠宇，张明月，李玉琪. 如何加强竖笛常规教学的有效性——对小学三年级竖笛教学的几点思考[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018，（15）：125-127.
关键词：小学音乐欣赏;心理机制;重要作用
引言：
当人们的物质生活高度丰富时，音乐欣赏在音乐教学中的价值是非常明显的。学生不仅可以培养自己的情感，还可以了解各个时代和不同国别的著名音乐家，欣赏各民族的音乐，突出兴趣价值，提高欣赏音乐的能力。充分发挥音乐世界的想象力，真正提高人文素质。因此，当学生真正沉浸在音乐中时，他们可以使自己的情绪更加丰富，也可以改善自己的情绪和心理健康。在当前的素质教育中，音乐欣赏也提高到了一定的高度。
一、当前部分教师在音乐教学过程中存在的问题
当前有很多音乐教师的思想还是非常传统的，他们在教学的过程中被动的让学生接受传统音乐教育，但是对于这些音乐教师没有很深的研究，所以学生在学习的过程中存在着很多不理解，这就打击了学生的学习兴趣，而且也有许多音乐老师在教学的过程中不允许学生在课堂上唱流行歌曲，他们强调课堂上的教学应该是以民族音乐和美声唱法为主，但是对于学生来说，他们喜欢那些耳熟能详的流行音乐，这也就是说教师在课堂教学的课程中忽视了学生的主动性，其次，有些唱法对于学生来说是非常困难的，这也就是说，为什么学生不喜欢民族音乐，因为有一些高音和低音是学生，非常难以把握的，小学生对于音乐的把握程度还不够高，而且他们的抗打击程度也不高，当面临失败的时候他们更多的是会选择逃避，所以有时候就是一遍一遍的教，但是学生学的效果却不理想。
二、探索心理机制对小学音乐欣赏教学的作用
（1）了解学生的心理机制，鼓励教学
众所周知，兴趣对于学习好的知识是非常重要的。如果没有兴趣，学生就会在心理上与之完全矛盾。如果这是学生喜欢的，他们会积极参与。他们也会深入其中去探索他们不了解的东西。在这种情况下，学生将有一定的学习动机，然后他们将积极开始相关的学习。学习最终达到最高的学习效率。就音乐欣赏教学而言，只要对音乐有一定的心理共鸣，就会全心全意投入。在这个小学阶段，音乐欣赏是他们人格稳定的一个重要方面。在这种情况下，他们会更加活跃，因此他们处于一个进步的状态。因此，教师必须根据学生的心理发展规律，在学生的心理状态下完成音乐欣赏教学。
（2）掌握心理机制，并根据学生的能力进行教学
不同的人对同一事物有不同的看法，这在音乐欣赏中更为突出。心理需求的差异也是由于每个人成长的不同环境，无论是气质或个性，或是生活经验。因为这些差异，他们对音乐有不同的感觉和看法。因为不同的学生在音乐中有不同的表达方式，因为他们的个性非常不同，或者他们觉得自己做得不够好，或者他们的表现不符合老师的要求。因此，从这个角度看，教师更迫切需要了解学生的心理特征。正确的方法不是要在课堂上有尊严，而是要营造一种轻松的课堂气氛，让学生充分发挥自己的力量，用自己的感情真正享受音乐。此外，教师必须鼓励学生建立自信，在人群中脱颖而出。
我们可以假设，当学生们享受音乐的时候，他们必须让学生们感受到它。然后，根据音乐的情绪，他们可以让学生在课堂上大胆地表达出来。如果有些内向的孩子害羞或缺乏自信，不愿意在同学面前表演，老师必须鼓励和期望他们在适当的时候保护他们。他们的自尊也增加了他们的自信。或团体，让学生成长，让那些害羞的孩子逐渐加入，让学生在团队中鼓励他，在大家的帮助下，获得表演机会去练习，提升自信，长远来看，课堂气氛将逐步改善音乐教学，促进学生的心理健康。这将变得更加明显。
（3）运用心理机制来传达情绪
音乐艺术是一种善于表达情感、感动人心的艺术形式。它以声音为媒介，真正传达、表达和感受美。音乐艺术可以更直接、更真诚、更深刻地表达人们的情感。在音乐欣赏中，欣赏者将主观分析和理解渗透到音乐作品中，与音乐作品中所表达的思想和情感产生共鸣。音乐可以刺激他的快乐、愤怒和悲伤，让他根据自己的生活经验想象和幻想，享受音乐的美。欣赏者尽力去感受和联想音乐的内容，逐渐有了一定的理解。因此，在教学过程中，如果教师充分利用学生的有效心理機制，理解不同心理年龄的人格特征，感受音乐的欣赏，它将对学生情绪的改善产生非常积极的影响。在音乐教育中，我们必须将这种思想渗透到启蒙运动的孩子们中去。加强音乐欣赏中的音乐修养，寻找音乐欣赏中的情感共鸣，进一步培养情感。
不同的音乐会表现出不同的情绪。例如对祖国的爱、母亲不归家的感情、家乡的思想、祖国的回报等。这些感觉是人们想要在心里表达的感觉。在享受这些音乐的过程中，我们必须开放学生的思维，让他们感受到真实的感受。这项工作非常重要。当遇到这样的歌曲时，老师必须充分了解学生的心理特点，结合现有的生活和学习经验，情绪的爆发目前是在一定的基础上，以便能够充分表现出来，所以他们的综合素质达到了一定的水平，到最后，他们真的可以改善心情。
三、在探索心理机制作用下小学音乐欣赏教学的方法
（1）在音乐鉴赏课上应以视听为主
小学生学习的过程中他们的兴趣是其学习的最大的内驱力，这就要求我们作为教师应该抓住学生的兴趣，你兴趣作为教学设计的出发点和归宿，在针对于小学农村孩子的音乐教学过程中，我们要把孩子从简单低级趣味向求知的欲望上引导，在学习的过程中，教师应该依据学生现有的认知规律，以及现有的学习水平来创造符合实际的教学情景，在对音乐鉴赏的过程中，要求通过试听结合的形式来提高学生参与教学的程度，这种教学方法对于提高学生的视听能力是非常有帮助的。
（2）以多种感官的调动作为音乐鉴赏的基础
音乐创作过程中是需要融入作者情感的，有些音乐则是对某些场面的记述，这就要求我们教师在对学生进行音乐教学的时候，注重对他们听觉，视觉以及多种感觉器官的调动，这样可以在学生学习的过程中建立一种无形的联系，这种联系是为学生进行音乐鉴赏所做的铺垫，例如，我们在给学生讲《我们的田野》，这首歌曲的时候，首先就可以让学生们通过大屏幕的播放来看一看在我们的田野上，辛勤劳作的农民伯伯，来看一看那些辛勤的伐木工人，这样学生便能体会到一种愉悦的劳作的成就，那么，当他们对歌曲进行介绍，或者是歌唱的时候才会有对歌曲中情感的正确把握，而且我们还可以让学生用手打拍子的形式来进行歌唱，那么这样就有助于他们把握歌曲的节奏。而且在音乐学习的过程，我们要培养学生的想象能力，让他们想象的翅膀在音乐的天空中去翱翔。还有就是在学习高年级音乐作品鉴赏的时候，我们可以让学生来亲自的对音乐进行演奏，来体会音乐中所蕴含的情感，《金蛇狂舞》作为小学阶段高年级的欣赏乐曲，我们可以让学生用竖笛来进行演奏，在演奏的过程中学生通过听觉来把握每一个音符的音准，然后还能通过手的配合来提高脑的思维，这样对学生也是一个锻炼，学生在对音乐反复练习的过程中培养了专注的能力，也提高了他们注意力的品质。 （3）音乐课堂评价的合理性
在音乐课堂的学习过程中，我们对于学生的评价是必不可少的，因为正确而及时的评价，对于学生的学习有很大的促进作用，这要求我们的教师在评价的过程中，要采用科学的、发展的评价观念对每一个学生进行评价。从唱功，节奏，情感等多方面对学生进行一个综合性的评价。这样学生得到了正确的评价后对自己也有了一个正确的定位，教师也知道了应该为学生树立的下一个目标是什么，在这样带着目的性去学习的过程，学生的学习兴趣将会的得到大幅度提升。
四、实施探索心理机制进行小学生音乐欣赏教学的原则
音乐是一个表现性非常强的艺术，在音乐学习的过程，中学生的人格与鉴赏美的能力均会得到提升，而且新课程标准改革以后我们教学的目标就是要为学生发展能力保障他们的全面发展，所以我们借助于教学能够帮助我们实现这些工作。
（1）适度性原则
探索心理机制对于教学是有着很大的帮助，但是作为教师我们必须要知道“满则覆”的道理，在对学生进行教学的时候要遵循适度性原则，学生的接受能力是有限的，学生在学习过程中也存在着疲惫感，作为教师不能拿着自己的标准来衡量孩子，音乐教学也是如此，例如我们在学习《金蛇狂舞》这首曲子的时候我们就一定要将这首曲子分成多节课，让他们探索研究，这样学生才能接受所学的内容，也不易对学生的学习造成负担。
（2）发展性原则
学生学习的过程是一个发展的过程，我们在教学的过程中必须要用发展的眼光来看待学生，竖笛教学属于是一个技能训练过程，这其中学生的技能是在不断提升的，有的会非常显著、有的则不够明显，所以我们作为教师面对着一群在努力学习的孩子，必须要用发展的目光来看待他们，这样他们才能在学习中更加充满动力。
（3）阶段性原则
我们在教学的过程中对于学生的学习与教育应该与他们身心发展的规律相适应，而且在教学的过程中既然是探索机制心理为主就要让他们在每一个学习阶段都将知识学的扎实，这样才能在学习的道路上越走越远，才能帮助学生在音乐教育的过程中对音乐欣赏有一个全面的认识，才能在学习的过程中全面发展。
结束语：
音乐是人的灵魂。虽然音乐是用声音来表达的，但音乐所传达的情感却是多种多样的。因此，在教学过程中，我们应该用自己的灵魂去触摸零距离的音乐。只有在这样的状态下，我们才能真正掌握音樂的魅力。因此，在音乐教学中，要真正调动学生的情绪，把握学生情绪的方向，根据学生的才能向学生传授，使学生的情绪得到充分发挥。当你的情绪达到顶峰的时候，你就会发现你的情绪会达到顶峰。
参考文献：
[1]蒋美华，王晓明，张冬青. 奥尔夫音乐教育体系在小学音乐欣赏教学中的运用过程剖析[J].东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018，（16）：219-220.
[2]魏冠宇，张明月，李玉琪. 如何加强竖笛常规教学的有效性——对小学三年级竖笛教学的几点思考[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018，（15）：125-127.