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【摘要】牛津版高中英语教材的引入，成为英语教学中的新变革，特别是教材的板块设置上，可谓独具匠心。本文就以该教材的task板块为例，阐述其设置特点，并讨论教学策略。
【关键词】牛津版高中英语 task板块 教学策略
牛津版高中英语教材的使用是英语教学领域的一场变革，它改变传统英语教材中的许多弊端，充分体现了新课程标准中对教学的革新要求，即转变教学教学观念、创新学习方式、转变教材观念。在牛津版高中英语教材中，最引人注目的就是经典的task板块，它要求师生能够在课堂中进行开放式的教学活动，对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求，并能够进行立体的训练。但是task板块虽然是一个新型的学习形式，但它的难度也相应地增加了，所以在实际的教学中，针对这一板块要注重教学策略。
一、牛津版高中英语教材和task板块
牛津版高中英语教材将每一个单元分成了welcome to unit、reading、word power、grammar and usage、task和project六个部分。第一部分welcome to unit是以图片为引导，来锻炼学生讲英语的能力。第二部分reading要求学生掌握一些重要的句型和短语，以锻炼学生的阅读理解能力。word power和grammar and usage主要是对本单元的新词汇和语法进行讲解。而task和project就以锻炼学生的听写能力、运用能力为主。由此可见，与传统的英语教学相比，牛津版高中英语教材更加强调英语作为语言的工具性，也就是学生对英语的使用能力。因此这些教学板块中有一些存在一定的难度，其中最难把握的就算task了。
Task板块作为整个单元的第五部分，以一个特定任务为线索，把英语中的听、说、读、写四个能力的整合起来，进行综合训练。因此Task板块的主要内容就是要学生和教师一起在课堂中进行一场开放式的学习，目的就是要学生在进行任务时，引导他们进行能力训练。
二、task板块的特点
1.可操作性强。task板块中非常注重学生的语言运用能力，不仅延续了前几个板块的知识点，而且还包含了听与说的锻炼，完成了教学层次由低到高的自然过渡。因此在板块设计上，task首先注重的就是其任务的可操作性。例如在unit1中，单元主题是school life，因此在该单元的task板块，进行了任务布置：reporting school activites。随后将任务分成了三个步骤：step1：completing a timetable for a school programme；step2：reporting to your class teacher；step3：informing your classmates。并且每一个步骤中，还有独立的skills building，帮助学生顺利的完成每一步，因此大大提高了任务的可操作性。
2.实用性强。task板块中涉及的内容和题材非常广泛，例如书信、写电子邮件等，这些都是在日常生活中能够用到的通信形式，因此它具有很强的实用性。例如在unit2 growing pains中，在task板块里，就有writing a letter的任务。同样在unit3 Looking good，feeling good的task板块里，也同样有一个书写任务：writing an e-mail to your friends。可以看出，在task板块的设置中，既注重任务的可操作性，同样也看重实用性。
三、task板块的教学策略
1.打下词汇基础。因为在task板块，可能涉及到一些比较陌生的词汇，因此为了减轻课堂压力，教师应该提前进行备课，将整个task板块中出现的一些新词汇进行罗列，制定出一张新的task词汇表，并进行相应的注释和注音，帮助学生理解学习。除了这种方法，还要将会学生利用文章的上下文和前后语句来判断词汇含义，可以鼓励学生对不熟悉词汇的词义进行大胆猜测。
2.培养听力能力。在进行听力教学前，教师应该给学生充分的时间来阅读相关的材料，帮助学生能够更好的理解听力的意思，快速的进行教学目标的选定。如果学生在听力训练中遇到一些困难，教师也能够通过提前的材料进行引导，帮助学生走出障碍误区。在实际的听力训练中，学生往往会出现这样的情况，也就是在听力过程中，如果出现陌生词汇，那么学生就会出现听力中断。为了解决这一问题，教师应该教会学生在听力过程中，跳过陌生词汇，或者是通过联系前后文进行词义的大概猜测，但是不能在上面逗留过多的时间，以免造成听力训练的中止。除此之外，在进行一段听力训练时，教师还可以预先进行提问，让学生带着问题去听，这样学生就会在精神高度集中的状态下，进行听力训练。
3.引导学生完成任务目标。Task板块设置的优势在于，它有详细的步骤设置和技巧提示，所以符合学生的基础英语水平。但是这个板块又有其固有的难点，那就是如何让学生将听、说、读、写的能力进行综合运用？这时候就需要教师进行正确的引导，在task板块中教师可以扮演任务参与者与学生进行联合互动，也可以扮演旁观者帮助学生之间进行互动，这两个不同的角色，可以适用于两大类学生。前者适用于初学者或是基础一般的学生，参与到学生的任务活动中，作为学生的带头人，帮助他们进行任务活动。
结束语：英语作为一门语言，它需要的不仅仅是记忆和语法，更重要的实践性和操作性。而传统的英语教学恰恰忽略了英语的实用性，导致出现一些失败的教学案例。在引入牛津版高中英语后，task板块的设置弥补了传统教学的缺陷，它进行的任务编排也能够帮助学生更好地锻炼综合英语能力。
参考文献：
[1]禹燕.互动策略：优化《牛津高中英语》Task板块教学[J].当代教育理论与实践，2013，09：9-11.
[2]徐梦野.新课标指导下对《牛津高中英语》教材Task及Project板块的思考[J].湖北成人教育学院学报，2012，05：110-111.
[3]葛春生.例谈五星教学模式在《牛津高中英语》Task中的运用[J].英语教师，2015，16：115-119 126.
【关键词】牛津版高中英语 task板块 教学策略
牛津版高中英语教材的使用是英语教学领域的一场变革，它改变传统英语教材中的许多弊端，充分体现了新课程标准中对教学的革新要求，即转变教学教学观念、创新学习方式、转变教材观念。在牛津版高中英语教材中，最引人注目的就是经典的task板块，它要求师生能够在课堂中进行开放式的教学活动，对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求，并能够进行立体的训练。但是task板块虽然是一个新型的学习形式，但它的难度也相应地增加了，所以在实际的教学中，针对这一板块要注重教学策略。
一、牛津版高中英语教材和task板块
牛津版高中英语教材将每一个单元分成了welcome to unit、reading、word power、grammar and usage、task和project六个部分。第一部分welcome to unit是以图片为引导，来锻炼学生讲英语的能力。第二部分reading要求学生掌握一些重要的句型和短语，以锻炼学生的阅读理解能力。word power和grammar and usage主要是对本单元的新词汇和语法进行讲解。而task和project就以锻炼学生的听写能力、运用能力为主。由此可见，与传统的英语教学相比，牛津版高中英语教材更加强调英语作为语言的工具性，也就是学生对英语的使用能力。因此这些教学板块中有一些存在一定的难度，其中最难把握的就算task了。
Task板块作为整个单元的第五部分，以一个特定任务为线索，把英语中的听、说、读、写四个能力的整合起来，进行综合训练。因此Task板块的主要内容就是要学生和教师一起在课堂中进行一场开放式的学习，目的就是要学生在进行任务时，引导他们进行能力训练。
二、task板块的特点
1.可操作性强。task板块中非常注重学生的语言运用能力，不仅延续了前几个板块的知识点，而且还包含了听与说的锻炼，完成了教学层次由低到高的自然过渡。因此在板块设计上，task首先注重的就是其任务的可操作性。例如在unit1中，单元主题是school life，因此在该单元的task板块，进行了任务布置：reporting school activites。随后将任务分成了三个步骤：step1：completing a timetable for a school programme；step2：reporting to your class teacher；step3：informing your classmates。并且每一个步骤中，还有独立的skills building，帮助学生顺利的完成每一步，因此大大提高了任务的可操作性。
2.实用性强。task板块中涉及的内容和题材非常广泛，例如书信、写电子邮件等，这些都是在日常生活中能够用到的通信形式，因此它具有很强的实用性。例如在unit2 growing pains中，在task板块里，就有writing a letter的任务。同样在unit3 Looking good，feeling good的task板块里，也同样有一个书写任务：writing an e-mail to your friends。可以看出，在task板块的设置中，既注重任务的可操作性，同样也看重实用性。
三、task板块的教学策略
1.打下词汇基础。因为在task板块，可能涉及到一些比较陌生的词汇，因此为了减轻课堂压力，教师应该提前进行备课，将整个task板块中出现的一些新词汇进行罗列，制定出一张新的task词汇表，并进行相应的注释和注音，帮助学生理解学习。除了这种方法，还要将会学生利用文章的上下文和前后语句来判断词汇含义，可以鼓励学生对不熟悉词汇的词义进行大胆猜测。
2.培养听力能力。在进行听力教学前，教师应该给学生充分的时间来阅读相关的材料，帮助学生能够更好的理解听力的意思，快速的进行教学目标的选定。如果学生在听力训练中遇到一些困难，教师也能够通过提前的材料进行引导，帮助学生走出障碍误区。在实际的听力训练中，学生往往会出现这样的情况，也就是在听力过程中，如果出现陌生词汇，那么学生就会出现听力中断。为了解决这一问题，教师应该教会学生在听力过程中，跳过陌生词汇，或者是通过联系前后文进行词义的大概猜测，但是不能在上面逗留过多的时间，以免造成听力训练的中止。除此之外，在进行一段听力训练时，教师还可以预先进行提问，让学生带着问题去听，这样学生就会在精神高度集中的状态下，进行听力训练。
3.引导学生完成任务目标。Task板块设置的优势在于，它有详细的步骤设置和技巧提示，所以符合学生的基础英语水平。但是这个板块又有其固有的难点，那就是如何让学生将听、说、读、写的能力进行综合运用？这时候就需要教师进行正确的引导，在task板块中教师可以扮演任务参与者与学生进行联合互动，也可以扮演旁观者帮助学生之间进行互动，这两个不同的角色，可以适用于两大类学生。前者适用于初学者或是基础一般的学生，参与到学生的任务活动中，作为学生的带头人，帮助他们进行任务活动。
结束语：英语作为一门语言，它需要的不仅仅是记忆和语法，更重要的实践性和操作性。而传统的英语教学恰恰忽略了英语的实用性，导致出现一些失败的教学案例。在引入牛津版高中英语后，task板块的设置弥补了传统教学的缺陷，它进行的任务编排也能够帮助学生更好地锻炼综合英语能力。
参考文献：
[1]禹燕.互动策略：优化《牛津高中英语》Task板块教学[J].当代教育理论与实践，2013，09：9-11.
[2]徐梦野.新课标指导下对《牛津高中英语》教材Task及Project板块的思考[J].湖北成人教育学院学报，2012，05：110-111.
[3]葛春生.例谈五星教学模式在《牛津高中英语》Task中的运用[J].英语教师，2015，16：115-119 126.