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【摘要】与普通中学的英语学习内容相比，中职学生的英语学习职业性和实用性都比较强，这是由于职业学校的学生在毕业之后大多不会面临升学，而是选择直接就业。为了使中职院校学生能够有更多的就业机会和更加广阔的就业前景，职业院校应该重视对学生的英语教学，以此来改善目前就业难的情况。目前中职学生的英语学习现状并不理想，主要是由于他们的学习兴趣不高。因此为了更好地适应社会的就业形势和岗位的需要，激发学生的英语学习兴趣、提高英语水平是重点教学内容。这需要教师使用合适的英语课堂技巧、通过丰富多彩的活动来实现。
【关键词】英语课堂技巧;中职学生;英语教学;学习兴趣
【作者简介】蒋丹，西安技师学院。
一、中职学生英语学习兴趣不高的原因分析
1.英语基础薄弱，学习能力较差。近年来，虽然职业学校的数量不断增多，招生的人数也在不断地增加，但是生源的质量却处于不断降低的状态当中。很多中职学生在学习过程当中并没有形成良好的学习习惯。受到应试教育的影响，大多数的学生在学习英语的时候只是通过死记硬背的方式来记忆英语单词和语法，并不注重英语表达能力的锻炼。在学习的过程当中也只是侧重于背诵单词、学习语法知识和学做阅读理解题目，这样能够更好地满足应试教育的需要。但是作为职业院校的学生，比起单词的背诵能力和语法的运用能力，英语的听力和口语表达能力更为重要。在进入到职业学校之后，学生也只是延续了以前的学习习惯，不重视高层次能力的培养。这造成了中职学生英语基础薄弱、学习能力较差的情况，这使得他们在课堂上缺乏学习兴趣。
2.教学方法运用不当。很多中职学生在学习当中并没有意识到英语学习的重要性，他们认为只要通过了相关的考试就可以了，在实际工作当中根本不需要英语。因此在学习的过程当中并没有意识主动提高自己的口语表达能力。在部分职业学校的英语课堂上，教师在讲台上讲解，底下的学生一片寂静，甚至有的学生在做自己的事情，完全不理会教师的讲课。由于學生的基础薄弱，缺乏自信，因此在课堂上也不愿意与教师进行沟通。面对教师的提问，学生们通常会以沉默来回答。长此以往会出现英语课堂成为教师的独角戏，学生没有参与到其中，从而导致学生对英语学习提不起兴趣。
3.缺乏英语表达的场景。据了解，学生英语学习兴趣不高的主要原因就是对自己的口语表达能力不够自信。学校没有为学生创设英语表达的相关情景，课堂上教师也没有进行合理地引导，因此形成了学生不愿开口表达、口语能力差的恶性循环。很多中职院校当中都没有像大学一样设立英语角，也没有能与外交进行交流的英语活动。考虑到学生的理解能力，很多中职英语老师在课堂上甚至也直接使用汉语与学生进行沟通。这样一来，学生的表达英语的场景都更少了，这使得学生的能力得不到提高、兴趣也得不到激发。
二、运用英语课堂教学技巧培养中职学生学习英语的兴趣
1.做好基础教学。对于中职学生英语基础比较薄弱、学习能力不高的情况，教师要做好基础教学工作，这样才能使学生树立自信心。教师需要通过与学生的沟通和课堂测试等方式来充分了解学生的学习情况，然后针对性地使用教学技巧，这样才能有的放矢、确保教学的效果。比如通过课堂互动，教师发现学生的英语发音并不标准，自主学习英语单词的能力较差，教师可以开展英语基础发音和音标教学。同时在课堂上为学生创设英语发音的教学环境。比如在课堂正式开始之前，用英语与学生进行问候与沟通，引导学生在课堂上使用英语进行讨论与交流等。
2.引入课堂英语游戏。要改变传统的英语教学方法，就要从学生的心理特点出发，引入学生感兴趣的学习方式。而将英语游戏引入到课堂学习当中就是一个很好的方式，可以实现寓教于乐的效果。比如教师可以利用职业情景表演的方式将学生的课堂英语变得更加职业化，为学生的就职奠定良好的基础。比如在学习Job Interview这方面内容的时候，教师可以将课堂布置成面试现场，要求学生分角色扮演面试官和应试者。学生要在会计招聘、服务员招聘、艺术家招聘等情景当中扮演相应的角色。由于学生的英语基础比较差，因此这需要学生提前准备好相关的内容，教师也可以在课堂上为学生准备与这几种职业相关的英语单词供学生参考。
3.举办丰富的英语活动。为了体现学校对英语教学的重视，同时也为了给学生创造更多学习的机会，学校领导人员可以与各年级的英语教师合作举办丰富的校园英语活动。比如目前很多的职业学校当中都配备了多媒体，通过多魅力播放电影可以激发学生的兴趣。因此学校可以组织英文电影配音的活动，将英语口语与影像进行结合，使多媒体作为重要的英语教学辅助手段。学校可以选择学生的感兴趣的题材，比如《狮子王》《阿甘正传》《肖申克的救赎》等，截取其中的经典台词来进行配音。英语原版的电影具有情节性和趣味性，可以提高学生的口语表达能力;同时通过英语电影，学生还可以学习其中的语言知识与文化信息。这可以使学生发掘英语单词与语法背后的文化知识，从而使学生发现英语的魅力。
三、结语
总的来说，只有激发学生的兴趣才能使英语学习化被动为主动，使中职学生能够有更多的英语表达和应用的机会。通过各种各样的活动，学生的英语水平可以得到提升，还可以打开思维、发展个性，学习职场上实用的技巧。
参考文献：
[1]顾小颖.小微课大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化，2017，4（17）：160-163.
【关键词】英语课堂技巧;中职学生;英语教学;学习兴趣
【作者简介】蒋丹，西安技师学院。
一、中职学生英语学习兴趣不高的原因分析
1.英语基础薄弱，学习能力较差。近年来，虽然职业学校的数量不断增多，招生的人数也在不断地增加，但是生源的质量却处于不断降低的状态当中。很多中职学生在学习过程当中并没有形成良好的学习习惯。受到应试教育的影响，大多数的学生在学习英语的时候只是通过死记硬背的方式来记忆英语单词和语法，并不注重英语表达能力的锻炼。在学习的过程当中也只是侧重于背诵单词、学习语法知识和学做阅读理解题目，这样能够更好地满足应试教育的需要。但是作为职业院校的学生，比起单词的背诵能力和语法的运用能力，英语的听力和口语表达能力更为重要。在进入到职业学校之后，学生也只是延续了以前的学习习惯，不重视高层次能力的培养。这造成了中职学生英语基础薄弱、学习能力较差的情况，这使得他们在课堂上缺乏学习兴趣。
2.教学方法运用不当。很多中职学生在学习当中并没有意识到英语学习的重要性，他们认为只要通过了相关的考试就可以了，在实际工作当中根本不需要英语。因此在学习的过程当中并没有意识主动提高自己的口语表达能力。在部分职业学校的英语课堂上，教师在讲台上讲解，底下的学生一片寂静，甚至有的学生在做自己的事情，完全不理会教师的讲课。由于學生的基础薄弱，缺乏自信，因此在课堂上也不愿意与教师进行沟通。面对教师的提问，学生们通常会以沉默来回答。长此以往会出现英语课堂成为教师的独角戏，学生没有参与到其中，从而导致学生对英语学习提不起兴趣。
3.缺乏英语表达的场景。据了解，学生英语学习兴趣不高的主要原因就是对自己的口语表达能力不够自信。学校没有为学生创设英语表达的相关情景，课堂上教师也没有进行合理地引导，因此形成了学生不愿开口表达、口语能力差的恶性循环。很多中职院校当中都没有像大学一样设立英语角，也没有能与外交进行交流的英语活动。考虑到学生的理解能力，很多中职英语老师在课堂上甚至也直接使用汉语与学生进行沟通。这样一来，学生的表达英语的场景都更少了，这使得学生的能力得不到提高、兴趣也得不到激发。
二、运用英语课堂教学技巧培养中职学生学习英语的兴趣
1.做好基础教学。对于中职学生英语基础比较薄弱、学习能力不高的情况，教师要做好基础教学工作，这样才能使学生树立自信心。教师需要通过与学生的沟通和课堂测试等方式来充分了解学生的学习情况，然后针对性地使用教学技巧，这样才能有的放矢、确保教学的效果。比如通过课堂互动，教师发现学生的英语发音并不标准，自主学习英语单词的能力较差，教师可以开展英语基础发音和音标教学。同时在课堂上为学生创设英语发音的教学环境。比如在课堂正式开始之前，用英语与学生进行问候与沟通，引导学生在课堂上使用英语进行讨论与交流等。
2.引入课堂英语游戏。要改变传统的英语教学方法，就要从学生的心理特点出发，引入学生感兴趣的学习方式。而将英语游戏引入到课堂学习当中就是一个很好的方式，可以实现寓教于乐的效果。比如教师可以利用职业情景表演的方式将学生的课堂英语变得更加职业化，为学生的就职奠定良好的基础。比如在学习Job Interview这方面内容的时候，教师可以将课堂布置成面试现场，要求学生分角色扮演面试官和应试者。学生要在会计招聘、服务员招聘、艺术家招聘等情景当中扮演相应的角色。由于学生的英语基础比较差，因此这需要学生提前准备好相关的内容，教师也可以在课堂上为学生准备与这几种职业相关的英语单词供学生参考。
3.举办丰富的英语活动。为了体现学校对英语教学的重视，同时也为了给学生创造更多学习的机会，学校领导人员可以与各年级的英语教师合作举办丰富的校园英语活动。比如目前很多的职业学校当中都配备了多媒体，通过多魅力播放电影可以激发学生的兴趣。因此学校可以组织英文电影配音的活动，将英语口语与影像进行结合，使多媒体作为重要的英语教学辅助手段。学校可以选择学生的感兴趣的题材，比如《狮子王》《阿甘正传》《肖申克的救赎》等，截取其中的经典台词来进行配音。英语原版的电影具有情节性和趣味性，可以提高学生的口语表达能力;同时通过英语电影，学生还可以学习其中的语言知识与文化信息。这可以使学生发掘英语单词与语法背后的文化知识，从而使学生发现英语的魅力。
三、结语
总的来说，只有激发学生的兴趣才能使英语学习化被动为主动，使中职学生能够有更多的英语表达和应用的机会。通过各种各样的活动，学生的英语水平可以得到提升，还可以打开思维、发展个性，学习职场上实用的技巧。
参考文献：
[1]顾小颖.小微课大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化，2017，4（17）：160-163.