论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国教育水平随着科学与技术的提高正在飞速发展，在语文教学里探究性学习对学生的学习和人生都会起到很大的影响，探究性学习在学习的过程中，是指导学生运用所学知识解决现实问题的一种教学方法，可以通过教师引导学生运用科学的方法来获取知识，以此来提高学生学习的质量。
关键字：探究性 学习 语文教学
中图分类号：G633.3
现如今科技时代的到来，给人们生活和生产都带来了很大的改变和影响，对教育的改革和创新，培养学生的创新精神和实践能力，以及社会对人才培养形式提出的全新要求，是越来越被教育研究者们所重视。为了适应教育发展的步伐，差不多所有学科都在强调"探究性学习"的重要性，那么什么是探究性学习呢？和我们一起来看看吧。
一.浅谈探究性学习在小学语文教育中的开展应用
（一）探究性学习是什么
探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它可以引导学生在某一特定情境中，以相同或相似的研究手段去实验，利用各种方式收集资料，运用各种素料来处理分析解决问题，可以培养学生的多方面的能力，形成有利于成长和健康的人生观、价值观和世界观。
（二）探究性学习的目标和方向
探究性学习是通过学生自主独立的发现问题，动手实验，实际操作，寻访调查，收集与处理信息，表达感情等活动。从现实社会生活中，或学科领域中选定和确立研究问题的方向，在教学的过程中设立情境，特别是对于创新能力和探索精神的发展，可以获得其中的知识、技能、情感与态度，以及学习方式和学习过程的发展。这种学习方式是针对学生的自主探索精神的培养，掌握学生的学习能力和创新思维的能力，是很有帮助的。
（三）探究性学习所面对的对象和群体
探究性学习的主人是以学生为主，教师为导师的模式进行的，根据教师提供的条件，想要探究的目的，提出思考探究的问题，打开探究的思路，表明探究的内容，总结探究的结果。而教师的任务则是：教师不但要为学生的学习建立探究的氛围，设置探究的情境，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。还要积极主动调动学生的激情，以达到他们自助获取知识、提高自身能力，做到自己发现和提出问题，分析和解决问题的最终目的；由此可见，探究性学习是教师和学生双方一起的团队活动，他们都将以导师和主人的双重身份学习课堂的探究性。
二.小学语文教育中探究性学习的过程
（一）探究性学习的模式
1.创设特定的情境
围绕课程中的某一点来展开，由教师根据教学要求和教学进行的速度来确定，只要确定了始发点的对象后，就会使用适宜的教学手段，以及与此教学相关的学习情境，通过一系列的问题，要求的任务等多种形式，来引导学生进行知识点的学习和运用。
2.启发学生的思路
学习目标和对象确定后，会提出与当前学习对象密切相关的一些问题，这都是一些富有启发性，能引起学生思考的问题，让全班学生都带着这些问题去探究其是否具有启发性，是否引人深思，这类问题可以由教师来提。
3.自主或分小组来探究
强调学生自主学习和自主探究以及在此基础上实施的小组合作学习活动，目的是要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成。
4.協作交流
教师在此过程中要起到组织交流，协调分工，引导学习的作用.协作交流就是一个建立在自主探究的基础之上，才可以让教师给学生提供和创造一个思路交流、观点碰撞、成果分享的平台.
5.总结提高
教师引导学生对当前知识点进行深化，迁移与提高，并对问题进行回答与总结，针对学习的结果进行分析归纳整理，进行实际生活的联系和评定。
（二）探究性学习在小学语文教学中遇到的问题
1.营造良好的学习环境
探究性学习是通过师生间平等民主和谐的互动来进行的一种学习方式。是在一种师生之间不存在绝对的正确，也不存在绝对的错误的环境下，学生可以进行自主的思考、积极的探索。所以，在进行学习的时候，最起码要有一种和谐、平等的环境，让每一个学生都可以自由的发表自己的言论和意见。如在学生们针对某一问题热烈而激动的讨论的时候，教师要很有耐心的倾听学生们的想法，要及时合适宜的结合实际情况，对学生表示肯定和鼓励，以增强学生学习的信心和营造良好学习的气氛。
2.选择符合学生的探究方法
教师在备课时就应该深入挖掘教材的价值，深入优化探究性学习的效果。寻找不同内容之间的关系，可以利于有的学生因自身条件和年龄的限制，对知识的认知水平和思维水平不够高而造成的不足，在进行探究性学习的时候，可以更有效地开展和应用。正如学习生字的时候，教师可以通过不同生字之间的联系来进行教学，以加深学生的记忆。如在讲到“人”时，让学生了解基本的造字结构，从而学会“大”“从” “个”的基本写法和特点。
3.鼓励师生间的友好互动
在以往传统的教学中，学生只能被动地听，而教师在滔滔不绝地讲，互动就很少存在师生之间，可以说没有。探究性学习则是以学生为主体，但它也让教师在教学过程中占有一定位置，要求教师在与学生互动的过程中，实现对学生的培养。通过师生间的互动，学生在教师的指导下参与整个教学过程，从而拓展他们的思维，提高他们的学习积极性。比如在学习苏教版二年级上册的《狐狸与青蛙》时，教师可以与学生一起互动，进行分角色表演，让学生在亲身感受中理解文章的主题和思想。
（三）探究性学习的特点有哪些
探究性学习是新型学习方法中重要的一种，其主要特点包括自主性、过程性、实践性和开放性等，其中开放性在探究性学习过程中主要体现在学习方式，学习评价标准和学习内容等方面。因为探究性学习涉及到多个方面的内容，且内容大多来源于生活和工作学习中，并不仅仅是单一的知识体系，其中融合了教师的指导和学生的参与过程，使得该知识体系变得较为庞大，并且还在体系中涉及小组讨论、口头交流和文字表述等方面，学习方式更加多样性和开放性，学习的知识不再单一。
三.总结
综上所述，探究性学习是小学语文学习的核心，在探究过程中，学生可以体会到“文字”是经由探究、验证获得的知识，可以觉察文字的产生虽然严谨，但却可能因为新的现象被发现或采取新的观察角度而有不同的发现。在教学中，只要舍得花时间，大胆放手，学生自己在实践活动中必能领悟语文学习的真谛。
参考文献：
[1]陈昱蓓.浅议小学语文教学中的探究性学习[J].新课程（小学版），2010，（8）
[2]叶芳春.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].新课程·小学，2014，（9）
关键字：探究性 学习 语文教学
中图分类号：G633.3
现如今科技时代的到来，给人们生活和生产都带来了很大的改变和影响，对教育的改革和创新，培养学生的创新精神和实践能力，以及社会对人才培养形式提出的全新要求，是越来越被教育研究者们所重视。为了适应教育发展的步伐，差不多所有学科都在强调"探究性学习"的重要性，那么什么是探究性学习呢？和我们一起来看看吧。
一.浅谈探究性学习在小学语文教育中的开展应用
（一）探究性学习是什么
探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它可以引导学生在某一特定情境中，以相同或相似的研究手段去实验，利用各种方式收集资料，运用各种素料来处理分析解决问题，可以培养学生的多方面的能力，形成有利于成长和健康的人生观、价值观和世界观。
（二）探究性学习的目标和方向
探究性学习是通过学生自主独立的发现问题，动手实验，实际操作，寻访调查，收集与处理信息，表达感情等活动。从现实社会生活中，或学科领域中选定和确立研究问题的方向，在教学的过程中设立情境，特别是对于创新能力和探索精神的发展，可以获得其中的知识、技能、情感与态度，以及学习方式和学习过程的发展。这种学习方式是针对学生的自主探索精神的培养，掌握学生的学习能力和创新思维的能力，是很有帮助的。
（三）探究性学习所面对的对象和群体
探究性学习的主人是以学生为主，教师为导师的模式进行的，根据教师提供的条件，想要探究的目的，提出思考探究的问题，打开探究的思路，表明探究的内容，总结探究的结果。而教师的任务则是：教师不但要为学生的学习建立探究的氛围，设置探究的情境，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。还要积极主动调动学生的激情，以达到他们自助获取知识、提高自身能力，做到自己发现和提出问题，分析和解决问题的最终目的；由此可见，探究性学习是教师和学生双方一起的团队活动，他们都将以导师和主人的双重身份学习课堂的探究性。
二.小学语文教育中探究性学习的过程
（一）探究性学习的模式
1.创设特定的情境
围绕课程中的某一点来展开，由教师根据教学要求和教学进行的速度来确定，只要确定了始发点的对象后，就会使用适宜的教学手段，以及与此教学相关的学习情境，通过一系列的问题，要求的任务等多种形式，来引导学生进行知识点的学习和运用。
2.启发学生的思路
学习目标和对象确定后，会提出与当前学习对象密切相关的一些问题，这都是一些富有启发性，能引起学生思考的问题，让全班学生都带着这些问题去探究其是否具有启发性，是否引人深思，这类问题可以由教师来提。
3.自主或分小组来探究
强调学生自主学习和自主探究以及在此基础上实施的小组合作学习活动，目的是要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成。
4.協作交流
教师在此过程中要起到组织交流，协调分工，引导学习的作用.协作交流就是一个建立在自主探究的基础之上，才可以让教师给学生提供和创造一个思路交流、观点碰撞、成果分享的平台.
5.总结提高
教师引导学生对当前知识点进行深化，迁移与提高，并对问题进行回答与总结，针对学习的结果进行分析归纳整理，进行实际生活的联系和评定。
（二）探究性学习在小学语文教学中遇到的问题
1.营造良好的学习环境
探究性学习是通过师生间平等民主和谐的互动来进行的一种学习方式。是在一种师生之间不存在绝对的正确，也不存在绝对的错误的环境下，学生可以进行自主的思考、积极的探索。所以，在进行学习的时候，最起码要有一种和谐、平等的环境，让每一个学生都可以自由的发表自己的言论和意见。如在学生们针对某一问题热烈而激动的讨论的时候，教师要很有耐心的倾听学生们的想法，要及时合适宜的结合实际情况，对学生表示肯定和鼓励，以增强学生学习的信心和营造良好学习的气氛。
2.选择符合学生的探究方法
教师在备课时就应该深入挖掘教材的价值，深入优化探究性学习的效果。寻找不同内容之间的关系，可以利于有的学生因自身条件和年龄的限制，对知识的认知水平和思维水平不够高而造成的不足，在进行探究性学习的时候，可以更有效地开展和应用。正如学习生字的时候，教师可以通过不同生字之间的联系来进行教学，以加深学生的记忆。如在讲到“人”时，让学生了解基本的造字结构，从而学会“大”“从” “个”的基本写法和特点。
3.鼓励师生间的友好互动
在以往传统的教学中，学生只能被动地听，而教师在滔滔不绝地讲，互动就很少存在师生之间，可以说没有。探究性学习则是以学生为主体，但它也让教师在教学过程中占有一定位置，要求教师在与学生互动的过程中，实现对学生的培养。通过师生间的互动，学生在教师的指导下参与整个教学过程，从而拓展他们的思维，提高他们的学习积极性。比如在学习苏教版二年级上册的《狐狸与青蛙》时，教师可以与学生一起互动，进行分角色表演，让学生在亲身感受中理解文章的主题和思想。
（三）探究性学习的特点有哪些
探究性学习是新型学习方法中重要的一种，其主要特点包括自主性、过程性、实践性和开放性等，其中开放性在探究性学习过程中主要体现在学习方式，学习评价标准和学习内容等方面。因为探究性学习涉及到多个方面的内容，且内容大多来源于生活和工作学习中，并不仅仅是单一的知识体系，其中融合了教师的指导和学生的参与过程，使得该知识体系变得较为庞大，并且还在体系中涉及小组讨论、口头交流和文字表述等方面，学习方式更加多样性和开放性，学习的知识不再单一。
三.总结
综上所述，探究性学习是小学语文学习的核心，在探究过程中，学生可以体会到“文字”是经由探究、验证获得的知识，可以觉察文字的产生虽然严谨，但却可能因为新的现象被发现或采取新的观察角度而有不同的发现。在教学中，只要舍得花时间，大胆放手，学生自己在实践活动中必能领悟语文学习的真谛。
参考文献：
[1]陈昱蓓.浅议小学语文教学中的探究性学习[J].新课程（小学版），2010，（8）
[2]叶芳春.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].新课程·小学，2014，（9）