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摘要：近年来，我国加大对于农村建设的建设和管理力度，经过持续不断努力，已经取得了非常不错的成效。随着新课程改革的不断深入，小学教育教学管理工作得以顺利开展，已基本实现现代化新型教育教学管理模式，但部分农村学校教育教学管理工作仍然发展缓慢，教育方式和教学手段较为落后，学校管理模式僵化，这不利于农村小学教育教学管理工作的发展和进步。
关键词：农村小学;教育教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平和生活质量有了很大的提高和改善，对于教育事业的重视与日俱增。在我国教育制度不断改革的背景下，农村小学教育教学管理受到社会和人民群众的关注，农村小学教师身上肩负着教育的重担和帮助小学生树立正确三观的责任，所以现阶段，创新农村小学教育教学管理已经成为刻不容缓的事情。
1建立教育教学管理制度
首先，农村学校教育管理人员要充分发挥自身的主观能动性，将学校内部专业管理人员集中起来，召开教育教学管理制度建设会议，针对当前学校管理工作开展的重点和阻碍进行分析，为建立农村学校教育教学管理制度建言献策，提出切实可行的意见和建议，确保学校管理制度的科学性;其次，学校管理人员要逐步完善教育教学管理工作的具体流程，落实好包括日常教育教学工作管理、教学工作检查、教学工作监督以及教学结果评价在内的教学管理机制，不断强化学校教师和工作人员的管理意识，推动形成科学管理、决策民主的新型素质教育管理模式;最后，农村小学要建立现代教育教学管理监督制度，加强对学校教育教学工作的监督，明确学校教育管理人员及教师的具体工作职责，形成科学的教育教学目标，推动农村小学素质教育的发展，促进小学教育教学水平的稳定提升，促使学校教育管理工作朝着制度化、科学化、规范化方向发展。
2创新教学方法，组织多样化的心理活动
在农村小学开展心理健康教育的时候，小学管理者还可以创新对学生的教学方法，组织多样化且趣味化的心理健康活动，充分调动学生对心理健康知识的学习积极性，以保障对学生的心理健康教育效果，使学生都能够得到良好的健全人格培养与思想教育。从根源上消除农村小学生形式化地学习心理知识的不良现象，从而使其能从各种心理活动中，不断完善自己的人格与素养，使其能够学会自我调节各种学业情绪，有效提高学生的心理健康水平。比如，农村小学管理者可以组织学生开展各种各样的心理健康活动，通过组织学生开展手抄报比赛、合作竞赛、社会时事辩论会等形式，使学生能够从不同的角度接受心理健康教育，使学生能够真正从实际生活与实践中完善自身的人格品质与综合素养。
3加强师生之间的沟通交流
人本化管理面向的主体是人，管理的主体也是人，人和人之间的沟通交流就是情感交流的桥梁，因此，老师和学生之间进行深入的沟通和交流是班级人本化管理的重要基础，同时也是农村小学教育教学管理工作的前提。其中需要重视的是，情感的交流不只是表面上的语言交流，更是心灵和灵魂之间的交流，老师只有真正进入并了解学生的内心深处，才能够明确学生的想法和需求，才能够根据学生的需求采取针对性的策略，以此建立平等友好的师生关系，营造轻松的学习氛围，让学生能够快速发展和进步。还有，老师要懂得尊重和欣赏学生。
4加强监督，不断规范教师的教育教学行为
学校的教师队伍从整体上看，是踏实勤奋、积极进取的，但也存在许多问题。要克服这些问题，必须有效地加强监督。每学期签订的《师德师风承诺书》让教师进一步明确了自身的责任感和使命感，也是教师日常教育教学的标杆。学校定期开展师德师风自查互查活动，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励。
5加强学生的自主管理
在农村小学教育教学管理的过程中，只有老师单方面的努力还是不行，学生能够自主管理也是十分重要的内容。因为老师不能每分每秒都监督学生的学习和生活，也不能事事都了解学生的想法和需求，所以让学生学会自主管理不但可以使老师的教学负担大大减少，还可以使人本化管理的效果得到显著的提升。自主管理主要指的是学生用自己的意识来支配自己的行为，就是自己管理自己，对自己进行控制，是人本化管理的一种方法。学生在自主管理时需要注意的是：一是要自信，自信在自我管理中的作用是至关重要的，让学生能够自我反思和评价，养成自我管理的习惯;二是要有良好的三元意识，即做什么、如何去做、做得如何，通过自主管理，不断总结积累经验，让学生学会自我教育。
6搭建家校共育平台，增进家校共育
“家校共育”模式引入农村小学，则需要其能以自身具体情况作为基础，和学生家庭情况相结合建立满足自身发展需求的家校共育平台，进而将家校育人贯彻落实。对于农村小学而言，应有效建立“家校共育”平台，分别建立家校交流、展示以及实践平台。有关交流平台，则是定期组织学校家长会，在家长会中融入“家校共育”理念，突出“家校共育”的教学观念，为学生家长进行积极宣传，旨在让家长正确意识到家庭对小学生教育发挥的重要作用;展示平台则能展示学生在校与在家有关学习、活动等获得的成就和细节，展示优异成绩学生的试卷、奖项等，而且可以邀请家长展示家中学生的学习细节照片等，以这样的展示交流模式调动学生的学习主动性，激发学生认识自我的能力，如制作“成长檔案”“校园之星展板”等，旨在让学生在鼓舞中得到成长;关于家校实践平台，主要是学校应和家长合作打造以“核心素养”为重点的实践平台，通过实践平台学生组织学生及其家长定期参与以“家校共育”为主题的活动，如学校文化艺术节、亲子运动会、绘画比赛等。总之要让学生在教师与家长的鼓励中强化知识技能。
结语
农村小学当前的教育教学状况存在观念落后的问题，教学管理工作需要更上一层楼，因此，农村学校和教师要不断提升自身的教育教学管理能力，更新教学管理观念，加大教育管理投入，为教师和学生创造良好的发展环境，进而提升农村小学教育教学管理效果。
参考文献
[1]杨厚图.浅谈新教改下农村小学教育教学管理的有效策略[J].读天下（综合），2019，（14）：0289-0289.
[2]米银锋.新课改背景下农村小学教育的教学管理[J].速读（上旬），2019，（10）：251.
[3]何怀宝.农村小学教育教学管理策略探析[J].考试周刊，2020，（31）：：3-4.
关键词：农村小学;教育教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平和生活质量有了很大的提高和改善，对于教育事业的重视与日俱增。在我国教育制度不断改革的背景下，农村小学教育教学管理受到社会和人民群众的关注，农村小学教师身上肩负着教育的重担和帮助小学生树立正确三观的责任，所以现阶段，创新农村小学教育教学管理已经成为刻不容缓的事情。
1建立教育教学管理制度
首先，农村学校教育管理人员要充分发挥自身的主观能动性，将学校内部专业管理人员集中起来，召开教育教学管理制度建设会议，针对当前学校管理工作开展的重点和阻碍进行分析，为建立农村学校教育教学管理制度建言献策，提出切实可行的意见和建议，确保学校管理制度的科学性;其次，学校管理人员要逐步完善教育教学管理工作的具体流程，落实好包括日常教育教学工作管理、教学工作检查、教学工作监督以及教学结果评价在内的教学管理机制，不断强化学校教师和工作人员的管理意识，推动形成科学管理、决策民主的新型素质教育管理模式;最后，农村小学要建立现代教育教学管理监督制度，加强对学校教育教学工作的监督，明确学校教育管理人员及教师的具体工作职责，形成科学的教育教学目标，推动农村小学素质教育的发展，促进小学教育教学水平的稳定提升，促使学校教育管理工作朝着制度化、科学化、规范化方向发展。
2创新教学方法，组织多样化的心理活动
在农村小学开展心理健康教育的时候，小学管理者还可以创新对学生的教学方法，组织多样化且趣味化的心理健康活动，充分调动学生对心理健康知识的学习积极性，以保障对学生的心理健康教育效果，使学生都能够得到良好的健全人格培养与思想教育。从根源上消除农村小学生形式化地学习心理知识的不良现象，从而使其能从各种心理活动中，不断完善自己的人格与素养，使其能够学会自我调节各种学业情绪，有效提高学生的心理健康水平。比如，农村小学管理者可以组织学生开展各种各样的心理健康活动，通过组织学生开展手抄报比赛、合作竞赛、社会时事辩论会等形式，使学生能够从不同的角度接受心理健康教育，使学生能够真正从实际生活与实践中完善自身的人格品质与综合素养。
3加强师生之间的沟通交流
人本化管理面向的主体是人，管理的主体也是人，人和人之间的沟通交流就是情感交流的桥梁，因此，老师和学生之间进行深入的沟通和交流是班级人本化管理的重要基础，同时也是农村小学教育教学管理工作的前提。其中需要重视的是，情感的交流不只是表面上的语言交流，更是心灵和灵魂之间的交流，老师只有真正进入并了解学生的内心深处，才能够明确学生的想法和需求，才能够根据学生的需求采取针对性的策略，以此建立平等友好的师生关系，营造轻松的学习氛围，让学生能够快速发展和进步。还有，老师要懂得尊重和欣赏学生。
4加强监督，不断规范教师的教育教学行为
学校的教师队伍从整体上看，是踏实勤奋、积极进取的，但也存在许多问题。要克服这些问题，必须有效地加强监督。每学期签订的《师德师风承诺书》让教师进一步明确了自身的责任感和使命感，也是教师日常教育教学的标杆。学校定期开展师德师风自查互查活动，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励。
5加强学生的自主管理
在农村小学教育教学管理的过程中，只有老师单方面的努力还是不行，学生能够自主管理也是十分重要的内容。因为老师不能每分每秒都监督学生的学习和生活，也不能事事都了解学生的想法和需求，所以让学生学会自主管理不但可以使老师的教学负担大大减少，还可以使人本化管理的效果得到显著的提升。自主管理主要指的是学生用自己的意识来支配自己的行为，就是自己管理自己，对自己进行控制，是人本化管理的一种方法。学生在自主管理时需要注意的是：一是要自信，自信在自我管理中的作用是至关重要的，让学生能够自我反思和评价，养成自我管理的习惯;二是要有良好的三元意识，即做什么、如何去做、做得如何，通过自主管理，不断总结积累经验，让学生学会自我教育。
6搭建家校共育平台，增进家校共育
“家校共育”模式引入农村小学，则需要其能以自身具体情况作为基础，和学生家庭情况相结合建立满足自身发展需求的家校共育平台，进而将家校育人贯彻落实。对于农村小学而言，应有效建立“家校共育”平台，分别建立家校交流、展示以及实践平台。有关交流平台，则是定期组织学校家长会，在家长会中融入“家校共育”理念，突出“家校共育”的教学观念，为学生家长进行积极宣传，旨在让家长正确意识到家庭对小学生教育发挥的重要作用;展示平台则能展示学生在校与在家有关学习、活动等获得的成就和细节，展示优异成绩学生的试卷、奖项等，而且可以邀请家长展示家中学生的学习细节照片等，以这样的展示交流模式调动学生的学习主动性，激发学生认识自我的能力，如制作“成长檔案”“校园之星展板”等，旨在让学生在鼓舞中得到成长;关于家校实践平台，主要是学校应和家长合作打造以“核心素养”为重点的实践平台，通过实践平台学生组织学生及其家长定期参与以“家校共育”为主题的活动，如学校文化艺术节、亲子运动会、绘画比赛等。总之要让学生在教师与家长的鼓励中强化知识技能。
结语
农村小学当前的教育教学状况存在观念落后的问题，教学管理工作需要更上一层楼，因此，农村学校和教师要不断提升自身的教育教学管理能力，更新教学管理观念，加大教育管理投入，为教师和学生创造良好的发展环境，进而提升农村小学教育教学管理效果。
参考文献
[1]杨厚图.浅谈新教改下农村小学教育教学管理的有效策略[J].读天下（综合），2019，（14）：0289-0289.
[2]米银锋.新课改背景下农村小学教育的教学管理[J].速读（上旬），2019，（10）：251.
[3]何怀宝.农村小学教育教学管理策略探析[J].考试周刊，2020，（31）：：3-4.