【摘 要】
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作为英语学习中最大的情感障碍,焦虑已经引起了研究者的极大关注.本研究旨在探讨在多媒体网络环境下非英语专业学生在英语学习中的焦虑程度,以及英语课堂学习焦虑与学生性别
【机 构】
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北京印刷学院外语教学部,北京,102600;北京印刷学院设计艺术学院,北京,102600
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作为英语学习中最大的情感障碍,焦虑已经引起了研究者的极大关注.本研究旨在探讨在多媒体网络环境下非英语专业学生在英语学习中的焦虑程度,以及英语课堂学习焦虑与学生性别、生源、年级、高考成绩及其学习策略使用是否相关.采用调查问卷与访谈相结合的方法进行,问卷使用Horwitz(1991)编制的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)和Oxford(1989)的语言学习策略诊断表(SILL).调查对象为北京某高校2010级和2011级196名非英语专业本科生.收取问卷之后对调查对象随机抽取10人进行了访谈.结果表明:调查对象英语课堂学习焦虑的整体水平偏高,与学习策略的使用具有中度负相关关系.最后提出了改善英语学习策略和缓解英语课堂学习焦虑的一些策略.
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