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摘 要:学生产生厌学心理有多方面的原因,通过对苏州某高校一些在校学生的调查,试图探究其中的原因。调查结果显示了大学生课堂产生厌学倾向有多种原因。对于厌学学生自身有着不可推卸的责任,加强学生的思想教育非常有必要。
关键词:大学教学 大学生 课堂教学
在进行该调查之前,笔者对同一所高校的大学生进行课堂学习情况调查,数据显示,学生在课前经常进行预习工作的同学人数不超过32%,在课上能认真听讲的同学占42.59%,有16.71%的同学“从来不”主动参与课堂教学, “从来不”在课上注意力集中,认真听讲的同学由大一大二的2.15%和2.76%上升到大三的6.38%。大学生厌学已经成为大学乃至社会不得不关注的一个话题。厌学主要表现是不愿意去学校上课,常常无故旷缺课或以种种借口请假不上学,即使到学校上课也是人在教室心在外,对考试无所谓,总幻想离开学校、离开课堂,做一些不动脑力的事,总想冲破校园纪律,自由自在,空虚、孤独、无聊却常常伴随。目前大学生本科生还没有到上面描述的地步,但厌学的表现又或多或少地存在着,主要集中表现在课堂上。所以本论文将大学生这样的现象定义为厌学倾向,对大学本科生课堂厌学倾向进行研究。
一、大学生厌学倾向调查报告分析
（一）调查目的
大学生厌学给各高校管理层、教师、学生辅导员以及家长带来了相当大的压力,也不利于学生自身的成长成才,因此有必要进一步弄清这其中的原因并提出合理的解决办法。通过调查,分析出目前大学本科生厌学倾向的主要原因是目的之一;通过比较分析,比较各年级之间厌学原因和探究性别差异是否会导致厌学原因是目的之二;希望通过调查,能使学生进行自我分析和调整,能引起学校相关部门的重视,是目的之三。
（二）研究方法
1、调查时间:2007年4月
2、调查地点和对象:
本研究在苏州某高校4个校区展开。调查对象是该校在读文科、理科、工科、医科和艺术体育的大一至大四的不同性别的学生。
3、调查方法:
对17485名该校在读学生进行分层随即抽样,抽取样本370,在文科类院系、理科类院系、工科类院系、医科类学院、艺术体育类院系中分别抽取样本74,性别和年级分别按比例抽样。采用问卷调查法,设计了40道选择题,在阅读文献之后,对学生厌学倾向原因进行了8个假设,在问卷中以每个假设5道题的形式呈现,将问卷发放至宿舍,一半以上的问卷当面填答,作答前先进行了甄别,作答后作出分析指导。
4、资料搜集:
关于调查中所获得的数据资料,来源于自填式问卷。发放和回收问卷通过本人和相关人员进行。调查中样本容量为370,回收345,无效问卷13,有效回收率为90%,其中文科、理科、工科、医科、分别占18%、21.7%、20%、20.5%、19%,男生占50%,女生占50%。
5、分析方法:
在统计分析方法上,本文主要采取定性和定量分析相互结合、相互转换的方式,。调查数据中定性部分根据问卷提纲进行手工汇总;调查问卷则运用Excel软件进行简单的统计分析。本文采取规范方法和经验方法相互融合、相互补充的方式。
（三）调查结果与分析
1、不同原因所占比例分析
图1不同原因比例分布图
注:A因为参加学校的学生工作没有时间和精力学习而厌学;
B因为家庭经济原因或者想增加社会工作经验而课堂厌学;
C因为谈恋爱而厌学;
D因为自身专业思想不稳定,有其他爱好和追求而厌学;
E因为课堂教学环境,如师生缺乏互动,教授内容陈旧,教室不舒服等原因而厌学;
F因为缺乏有效的管理机制和惩罚措施而被动厌学;
G因为课堂知识与就业关系不大,去别处学习英语或考证而厌学;
H因为偷懒、不肯吃苦,学习落后又没有掌握大学学习规律而厌学。
调查结果显示,有22.22%的人次因为课堂上师生缺乏互动、教材陈旧、教学内容乏味而在课堂上表现出厌学倾向。而有19.38%的人次因为专业思想不稳定,对本专业不感兴趣而厌学,有18.86%的人次因为面对就业的压力,选择通过其他渠道学习对就业帮助的知识和技能而课堂厌学。这些是大学生厌学的三个主要原因。
其他，因为自身缺乏吃苦精神和意志力而厌学的占8.79%,因为兼职或其他社会实践而课堂厌学的占8.53%,因为担任学生干部而课堂厌学的占8.30%,因为学校缺乏有效管理机制而课堂厌学和因谈恋爱而厌学的分别占7.50%和6.50%。
2、不同年级学生课堂厌学原因比较分析
结果显示,不同年级厌学原因各不相同,比如在C原因（因为谈恋爱而厌学）中,大三、大四学生的比例明显高于大一、大二学生。根据对三大主要原因的分析,大一、大三的同学更多是因为认为所学的知识与就业关系不大,在课堂上看一些英语考级资料或其他培训材料。大二的同学更多是因为感觉到课堂气氛不活跃,师生之间缺乏互动,教材陈旧,教学内容乏味或者是已经感觉到对本专业学习失去兴趣了。大四的同学更多是因为专业思想不稳定,表现出了对专业学习和就业之间矛盾的担忧。
3、不同学科学生课堂厌学原因比较分析
调查显示,各科学生的主要厌学原因不尽相同。更多的体育艺术生因为B原因课堂厌学,更多的理科生因为E原因而课堂厌学,更多的工科生因为D原因厌学,更多的医科生因为H原因厌学,而更多的文科生因为G原因而厌学。
4、男女生厌学原因比较分析
结果显示,更多的女生因为A、B、D、E、G原因而课堂厌学,而更多的男生因为C、F、H原因厌学。
二、大学本科生课堂厌学倾向原因分析
大学生厌学并非社会的必然现象,而是一系列社会和教育问题在学生身上的综合反映。在这些因素中,一般说来,社会因素是决定性的,但直接与学生厌学发生联系的则是学校教育因素,学校教育是影响学生厌学的主导因素。但是,我们必须认识到,大学生自身存在的诸多问题更是导致其厌学的关键所在[1]。
（一）学校因素
1、教育改革迟缓,适应不了当今教育发展的形势。高等学校学生规模成倍增长,导致教学资源紧张,教学效果呈下降趋势。而且,高校的教学条件也令学生很不满,有许多同学表示,教室周围的噪音等因素影响其认真上课,有的教室多媒体资源欠缺而有的多媒体资源滥用。另外,学校虽然制定了一系列规章制度,但在具体落实上仍存在许多漏洞,如考试作弊问题[2]。
2、教材内容陈旧,缺乏新意,教师教法老套陈旧。
3、教师教学素质有所下降。部分教师无暇接触和指导学生,教师的经济待遇并没有提高,部分教师产生逆反心理,导致课堂教学效果下降[3]。
4、一些专业课程设置不尽完善,使得一些大学生对某些课程不感兴趣而产生厌学情绪[3]。每位公共课教师一堂课要负责上百甚至更多学生的学习,谈不上因材施教。而专业课和选修课的教师权利大,学校对教学质量的考核制度不健全,学生容易放松学习[4]。学生如果对于本专业兴趣不大,又失去了选课和选老师的自主权,那么课堂厌学就不难出现了。
（二）学生自身因素
1、大学生自身专业思想不稳定[5]。有的大学生课堂产生“无聊”感,有的过分强调自我意识和个人爱好[6]。还有的同学看好其他专业的前景,宁愿放弃本专业的学习去学习另外的知识和技能。这样,便加深了学生对于课堂的厌学程度。
2、缺乏明确的目标和吃苦耐劳的学习精神。有的学生家境优越,进到大学失去了进取的动力,成了逃课族的主要部分。一些学生缺乏坚定信念,脱离了家长与中学教师家长式的管理,开始无所适从,热衷于各种社会活动,学习上常常放松对自己的要求,缺乏进取精神[2]。
3、不适应大学学习。排斥心理、放松心理和恐惧心理普遍存在于大一新生中。进入大学高年级学习后,会出现一些新的厌学心理,如无聊心理和焦虑心理。这些心态都影响了学生专心学好课程,在课堂上也不认真,甚至出现了逃课。
4、有的学生想增加社会实践的经验,或者家境贫寒,每天疲于兼职,课给搁下了。
5、有的学生恋爱过于公开化。有的学生宁愿不去上课也要和男（女）朋友约会,有的在校外同居提前过起二口之家,有的还经常出去旅游,逃课对于他们来说已经很正常了。
（三）社会因素
1、目前学生毕业后就业偏难,待遇偏低的现象已影响到在校生。大学生厌学的最主要原因之一是就业难。另一方面,想到自己所从事的职业与所学的专业并没有多大联系,于是感到所学的理论知识与社会的需要差距很大,不想认真学习[8]。
2、应试教育的影响。部分学生的厌学情绪在入学以前就已发生,进入大学时已对学习毫无兴趣。一部分学生一旦上了大学,就会缓解高考的疲劳。特别是扩招后上大学较容易,导致一些学生不珍惜学习机会[9]。
3、社会上流行的经商潮,出国潮,电脑热,英语热等冲击着大学生的思想,有些学生甚至是专业课的时候总是翻阅或埋头看英语、日语材料,有的逃课去考驾驶证、中级口译等将来就业的“帮手” [10]。
4、当今社会上存在拜金主义,歪风邪气,使大学生的心态产生扭曲。社会价值观发生倾斜,拜金主义冲击校园已经成为不可回避的现实。[7]学生在得不到满足的校园中,学习的动因减弱并逐渐厌学[10]。拜金主义和享乐主义以及其他不正之风正影响着学生的道德判断能力。
三、关于大学课堂的改进建议
面对大学生厌学的现状和原因,我们不得不思考如何解决。我们能做的只有从点滴,从小处着手,希望星星之火可以燎原,还给高校一片净土,还给学生一片宁静的心灵。
1、政府以及办学主体办好职业技术教育,缓解就业压力。在职业教育的实施过程中,教育机构有针对性地对学员进行一些职业意识、职业精神等“软”技能的培养,对帮助学员顺利就业的作用非常明显。
2、高校为学生就业创造条件。高校应尽快地大面积地实行“双学位制”,这样,可调动学生的积极性,充分挖掘学生的潜能,并使其真正成为“一专多能”和“多专多能”的高校大学生[11]。
3、高校教务处以及相关部门切实提高教师教学质量,提高教师职业道德水平,建立真诚、平等、可信赖的师生关系。提高教师素质是抑制学生厌学的主要手段之一。
4、高校思想教育科及时加强对学生的思想教育。高校通过例如请各行各业的精英来校做讲座,班级或院系里开展有启发意义的活动等方式使学生目标更明确,理想更远大,从而更加努力学习,成为社会主义现代化建设接班人[11]。
5、高校院系及时调整专业设置、课程设置和进行教材建设。高校各院系应加大优化教学改革的步伐,尽量做到优化教材,优化教学内容,把科学和实用的新知识及时传授给学生。
6、高校社团发挥活跃学校学术氛围的作用,为大学生营造一个舒适、上进的学习环境。建立与发挥与专业学习和学术研究结合较紧的带有专业实践性质和多学科交流的社团,如大学生科技协会等,在充实学生课余生活的同时,提高学生的综合素质和学术能力,弥补课堂教学不足。
大学生厌学已成为高校未来发展的一种不良的潜流,这个问题如果不彻底的认清并找到解决问题的方案,对症下药,那么厌学思想的任意蔓延,必将蛀空二十余年建起的大厦。除了我国很少一部分大学外,其他大学大学生都或多或少地表现出厌学情绪,而造成厌学的原因是复杂的。而对于厌学倾向,学生自身有着不可推卸的责任,加强学生的思想教育是非常有必要的。
参考文献:
[1]何小萌. 厌学心理的分析与对策[J].卫生职业教育,2006,23:25-26
[2]药丽雯,阴怀勇.关于大学生厌学问题的调查与分析[J].兰州大学学报,2006,9:125-126
[3]冯焱.大学生逃课现象议[J].山西高等学校社会科学学报,2006,9:125-126
[4]杨歌舞.厌学问题学生的初步探析[J].怀化学院学报,2006,4:151-153
[5]谢丽霞.当前大学生厌学情绪评析[J].山西高等学校社会科学学报,2006,8:139-140
[6]王汉定.大学生厌学现象分析与对策[J].江西金融职工大学学报,2006,9:232-233
[7]江滨.大学生厌学现象探析及对策[J].重庆交通学院学报(社科版),2004,3:142-144
[8]文广会,寇延.大学生厌学现象浅探[J].河北青年管理干部学院学报,2002,3:27-28
[9]刘义康.解决部分大学生厌学问题的几点建议[J].长春师范学院学报(人文社会科学版), 2005,6:146-147
[10]李德显,崔瑞萍.大学生厌学现象分析与对策[J].高等理科教育,2002,41:106-108
[11]何录兰,冯明丽,赵青娥,李儒新.大学生厌学状况调查及相关因素分析[J].咸阳师范学院学报,2005,4:72-74
Abstract: college students fell tiredness when they have classes have many causes, do a research of some students in the University in Su Zhou to explore the causes and reasonable solutions. The results showed that there are many reasons for the problem, to strengthen the ideological education of the students is necessary.
Key words: university teaching;college student;classroom instruction
关键词:大学教学 大学生 课堂教学
在进行该调查之前,笔者对同一所高校的大学生进行课堂学习情况调查,数据显示,学生在课前经常进行预习工作的同学人数不超过32%,在课上能认真听讲的同学占42.59%,有16.71%的同学“从来不”主动参与课堂教学, “从来不”在课上注意力集中,认真听讲的同学由大一大二的2.15%和2.76%上升到大三的6.38%。大学生厌学已经成为大学乃至社会不得不关注的一个话题。厌学主要表现是不愿意去学校上课,常常无故旷缺课或以种种借口请假不上学,即使到学校上课也是人在教室心在外,对考试无所谓,总幻想离开学校、离开课堂,做一些不动脑力的事,总想冲破校园纪律,自由自在,空虚、孤独、无聊却常常伴随。目前大学生本科生还没有到上面描述的地步,但厌学的表现又或多或少地存在着,主要集中表现在课堂上。所以本论文将大学生这样的现象定义为厌学倾向,对大学本科生课堂厌学倾向进行研究。
一、大学生厌学倾向调查报告分析
（一）调查目的
大学生厌学给各高校管理层、教师、学生辅导员以及家长带来了相当大的压力,也不利于学生自身的成长成才,因此有必要进一步弄清这其中的原因并提出合理的解决办法。通过调查,分析出目前大学本科生厌学倾向的主要原因是目的之一;通过比较分析,比较各年级之间厌学原因和探究性别差异是否会导致厌学原因是目的之二;希望通过调查,能使学生进行自我分析和调整,能引起学校相关部门的重视,是目的之三。
（二）研究方法
1、调查时间:2007年4月
2、调查地点和对象:
本研究在苏州某高校4个校区展开。调查对象是该校在读文科、理科、工科、医科和艺术体育的大一至大四的不同性别的学生。
3、调查方法:
对17485名该校在读学生进行分层随即抽样,抽取样本370,在文科类院系、理科类院系、工科类院系、医科类学院、艺术体育类院系中分别抽取样本74,性别和年级分别按比例抽样。采用问卷调查法,设计了40道选择题,在阅读文献之后,对学生厌学倾向原因进行了8个假设,在问卷中以每个假设5道题的形式呈现,将问卷发放至宿舍,一半以上的问卷当面填答,作答前先进行了甄别,作答后作出分析指导。
4、资料搜集:
关于调查中所获得的数据资料,来源于自填式问卷。发放和回收问卷通过本人和相关人员进行。调查中样本容量为370,回收345,无效问卷13,有效回收率为90%,其中文科、理科、工科、医科、分别占18%、21.7%、20%、20.5%、19%,男生占50%,女生占50%。
5、分析方法:
在统计分析方法上,本文主要采取定性和定量分析相互结合、相互转换的方式,。调查数据中定性部分根据问卷提纲进行手工汇总;调查问卷则运用Excel软件进行简单的统计分析。本文采取规范方法和经验方法相互融合、相互补充的方式。
（三）调查结果与分析
1、不同原因所占比例分析
图1不同原因比例分布图
注:A因为参加学校的学生工作没有时间和精力学习而厌学;
B因为家庭经济原因或者想增加社会工作经验而课堂厌学;
C因为谈恋爱而厌学;
D因为自身专业思想不稳定,有其他爱好和追求而厌学;
E因为课堂教学环境,如师生缺乏互动,教授内容陈旧,教室不舒服等原因而厌学;
F因为缺乏有效的管理机制和惩罚措施而被动厌学;
G因为课堂知识与就业关系不大,去别处学习英语或考证而厌学;
H因为偷懒、不肯吃苦,学习落后又没有掌握大学学习规律而厌学。
调查结果显示,有22.22%的人次因为课堂上师生缺乏互动、教材陈旧、教学内容乏味而在课堂上表现出厌学倾向。而有19.38%的人次因为专业思想不稳定,对本专业不感兴趣而厌学,有18.86%的人次因为面对就业的压力,选择通过其他渠道学习对就业帮助的知识和技能而课堂厌学。这些是大学生厌学的三个主要原因。
其他，因为自身缺乏吃苦精神和意志力而厌学的占8.79%,因为兼职或其他社会实践而课堂厌学的占8.53%,因为担任学生干部而课堂厌学的占8.30%,因为学校缺乏有效管理机制而课堂厌学和因谈恋爱而厌学的分别占7.50%和6.50%。
2、不同年级学生课堂厌学原因比较分析
结果显示,不同年级厌学原因各不相同,比如在C原因（因为谈恋爱而厌学）中,大三、大四学生的比例明显高于大一、大二学生。根据对三大主要原因的分析,大一、大三的同学更多是因为认为所学的知识与就业关系不大,在课堂上看一些英语考级资料或其他培训材料。大二的同学更多是因为感觉到课堂气氛不活跃,师生之间缺乏互动,教材陈旧,教学内容乏味或者是已经感觉到对本专业学习失去兴趣了。大四的同学更多是因为专业思想不稳定,表现出了对专业学习和就业之间矛盾的担忧。
3、不同学科学生课堂厌学原因比较分析
调查显示,各科学生的主要厌学原因不尽相同。更多的体育艺术生因为B原因课堂厌学,更多的理科生因为E原因而课堂厌学,更多的工科生因为D原因厌学,更多的医科生因为H原因厌学,而更多的文科生因为G原因而厌学。
4、男女生厌学原因比较分析
结果显示,更多的女生因为A、B、D、E、G原因而课堂厌学,而更多的男生因为C、F、H原因厌学。
二、大学本科生课堂厌学倾向原因分析
大学生厌学并非社会的必然现象,而是一系列社会和教育问题在学生身上的综合反映。在这些因素中,一般说来,社会因素是决定性的,但直接与学生厌学发生联系的则是学校教育因素,学校教育是影响学生厌学的主导因素。但是,我们必须认识到,大学生自身存在的诸多问题更是导致其厌学的关键所在[1]。
（一）学校因素
1、教育改革迟缓,适应不了当今教育发展的形势。高等学校学生规模成倍增长,导致教学资源紧张,教学效果呈下降趋势。而且,高校的教学条件也令学生很不满,有许多同学表示,教室周围的噪音等因素影响其认真上课,有的教室多媒体资源欠缺而有的多媒体资源滥用。另外,学校虽然制定了一系列规章制度,但在具体落实上仍存在许多漏洞,如考试作弊问题[2]。
2、教材内容陈旧,缺乏新意,教师教法老套陈旧。
3、教师教学素质有所下降。部分教师无暇接触和指导学生,教师的经济待遇并没有提高,部分教师产生逆反心理,导致课堂教学效果下降[3]。
4、一些专业课程设置不尽完善,使得一些大学生对某些课程不感兴趣而产生厌学情绪[3]。每位公共课教师一堂课要负责上百甚至更多学生的学习,谈不上因材施教。而专业课和选修课的教师权利大,学校对教学质量的考核制度不健全,学生容易放松学习[4]。学生如果对于本专业兴趣不大,又失去了选课和选老师的自主权,那么课堂厌学就不难出现了。
（二）学生自身因素
1、大学生自身专业思想不稳定[5]。有的大学生课堂产生“无聊”感,有的过分强调自我意识和个人爱好[6]。还有的同学看好其他专业的前景,宁愿放弃本专业的学习去学习另外的知识和技能。这样,便加深了学生对于课堂的厌学程度。
2、缺乏明确的目标和吃苦耐劳的学习精神。有的学生家境优越,进到大学失去了进取的动力,成了逃课族的主要部分。一些学生缺乏坚定信念,脱离了家长与中学教师家长式的管理,开始无所适从,热衷于各种社会活动,学习上常常放松对自己的要求,缺乏进取精神[2]。
3、不适应大学学习。排斥心理、放松心理和恐惧心理普遍存在于大一新生中。进入大学高年级学习后,会出现一些新的厌学心理,如无聊心理和焦虑心理。这些心态都影响了学生专心学好课程,在课堂上也不认真,甚至出现了逃课。
4、有的学生想增加社会实践的经验,或者家境贫寒,每天疲于兼职,课给搁下了。
5、有的学生恋爱过于公开化。有的学生宁愿不去上课也要和男（女）朋友约会,有的在校外同居提前过起二口之家,有的还经常出去旅游,逃课对于他们来说已经很正常了。
（三）社会因素
1、目前学生毕业后就业偏难,待遇偏低的现象已影响到在校生。大学生厌学的最主要原因之一是就业难。另一方面,想到自己所从事的职业与所学的专业并没有多大联系,于是感到所学的理论知识与社会的需要差距很大,不想认真学习[8]。
2、应试教育的影响。部分学生的厌学情绪在入学以前就已发生,进入大学时已对学习毫无兴趣。一部分学生一旦上了大学,就会缓解高考的疲劳。特别是扩招后上大学较容易,导致一些学生不珍惜学习机会[9]。
3、社会上流行的经商潮,出国潮,电脑热,英语热等冲击着大学生的思想,有些学生甚至是专业课的时候总是翻阅或埋头看英语、日语材料,有的逃课去考驾驶证、中级口译等将来就业的“帮手” [10]。
4、当今社会上存在拜金主义,歪风邪气,使大学生的心态产生扭曲。社会价值观发生倾斜,拜金主义冲击校园已经成为不可回避的现实。[7]学生在得不到满足的校园中,学习的动因减弱并逐渐厌学[10]。拜金主义和享乐主义以及其他不正之风正影响着学生的道德判断能力。
三、关于大学课堂的改进建议
面对大学生厌学的现状和原因,我们不得不思考如何解决。我们能做的只有从点滴,从小处着手,希望星星之火可以燎原,还给高校一片净土,还给学生一片宁静的心灵。
1、政府以及办学主体办好职业技术教育,缓解就业压力。在职业教育的实施过程中,教育机构有针对性地对学员进行一些职业意识、职业精神等“软”技能的培养,对帮助学员顺利就业的作用非常明显。
2、高校为学生就业创造条件。高校应尽快地大面积地实行“双学位制”,这样,可调动学生的积极性,充分挖掘学生的潜能,并使其真正成为“一专多能”和“多专多能”的高校大学生[11]。
3、高校教务处以及相关部门切实提高教师教学质量,提高教师职业道德水平,建立真诚、平等、可信赖的师生关系。提高教师素质是抑制学生厌学的主要手段之一。
4、高校思想教育科及时加强对学生的思想教育。高校通过例如请各行各业的精英来校做讲座,班级或院系里开展有启发意义的活动等方式使学生目标更明确,理想更远大,从而更加努力学习,成为社会主义现代化建设接班人[11]。
5、高校院系及时调整专业设置、课程设置和进行教材建设。高校各院系应加大优化教学改革的步伐,尽量做到优化教材,优化教学内容,把科学和实用的新知识及时传授给学生。
6、高校社团发挥活跃学校学术氛围的作用,为大学生营造一个舒适、上进的学习环境。建立与发挥与专业学习和学术研究结合较紧的带有专业实践性质和多学科交流的社团,如大学生科技协会等,在充实学生课余生活的同时,提高学生的综合素质和学术能力,弥补课堂教学不足。
大学生厌学已成为高校未来发展的一种不良的潜流,这个问题如果不彻底的认清并找到解决问题的方案,对症下药,那么厌学思想的任意蔓延,必将蛀空二十余年建起的大厦。除了我国很少一部分大学外,其他大学大学生都或多或少地表现出厌学情绪,而造成厌学的原因是复杂的。而对于厌学倾向,学生自身有着不可推卸的责任,加强学生的思想教育是非常有必要的。
参考文献:
[1]何小萌. 厌学心理的分析与对策[J].卫生职业教育,2006,23:25-26
[2]药丽雯,阴怀勇.关于大学生厌学问题的调查与分析[J].兰州大学学报,2006,9:125-126
[3]冯焱.大学生逃课现象议[J].山西高等学校社会科学学报,2006,9:125-126
[4]杨歌舞.厌学问题学生的初步探析[J].怀化学院学报,2006,4:151-153
[5]谢丽霞.当前大学生厌学情绪评析[J].山西高等学校社会科学学报,2006,8:139-140
[6]王汉定.大学生厌学现象分析与对策[J].江西金融职工大学学报,2006,9:232-233
[7]江滨.大学生厌学现象探析及对策[J].重庆交通学院学报(社科版),2004,3:142-144
[8]文广会,寇延.大学生厌学现象浅探[J].河北青年管理干部学院学报,2002,3:27-28
[9]刘义康.解决部分大学生厌学问题的几点建议[J].长春师范学院学报(人文社会科学版), 2005,6:146-147
[10]李德显,崔瑞萍.大学生厌学现象分析与对策[J].高等理科教育,2002,41:106-108
[11]何录兰,冯明丽,赵青娥,李儒新.大学生厌学状况调查及相关因素分析[J].咸阳师范学院学报,2005,4:72-74
Abstract: college students fell tiredness when they have classes have many causes, do a research of some students in the University in Su Zhou to explore the causes and reasonable solutions. The results showed that there are many reasons for the problem, to strengthen the ideological education of the students is necessary.
Key words: university teaching;college student;classroom instruction