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摘要： 教育的目的是通过各种教育手段发现、激励、开启学生的潜能，并把这种潜能变成学生认知事物、解决问题和创新发展的能力。而教育的过程中师生情感双向交流也是发现、激励、开启学生潜能的有效方法。大量的专业教学实践证明，以师生情感为基础的教育教学活动，可以唤起学生的学习兴趣，这一点在职业教育中也不例外。“亲其师，则信其道”是情感交流的基本点，只有学生相信教师，知道你在关心他们，他们才敢和教师交流思想，教师才能发现学生潜能，并同学生一起把这种潜能变成学生生存能力。
关键词： 交流；传递；正能量
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0072-01
我认为在教育过程中如果能真正做到：亲近学生、尊重学生、热爱学生、激励学生，那么我们的教学和管理才能有效的培养学生的能力，真正实现教育目的。只有这样，教师和学生才有可能在参与学习过程中，发现和展示自己的潜能，并通过正确的教育方式引导学生将这种潜能转化为适应社会的生存能力，更好的促进学生管理和日常专业教学活动。
情感交流方式一：亲近学生
“亲其师，则信其道”是一条重要的教育经验，身为班主任同时担任专业课程教学，我对这条经验有着自己的体会。如果仅仅只是课堂对学生接触是远远不够的，在课堂教学之余，让学生对自己有足够的了解信任，能就自身经历与学生交流、探讨，利用更多的时间接触学生，缩短与学生之间的距离。
就目前中职学生实际情况来看，多半是文化基础薄弱，课堂上积极互动、向老师请教的非常少，如果教师死守讲台，采用呆板的教育方式，学生最反感，我所提倡的情感教学就是打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，面带微笑“请回答！”提问结束后客客气气的说一声“请坐下”，浓郁人情味的话语能温暖每一个学生的心，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪饱满的热情投入到学习中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
情感交流方式二：尊重学生
作为教师，想赢得学生的尊重和信赖，首先要尊重学生、理解学生、信任学生，为实现我们的教学目的我认为应该做到以下两个方面：
其一是尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体，教学过程的主要方向是学生而不是教师，因此学生在课堂上的活动至少达到三分之二，这就要求我们改变传统的教学方法，变“一言堂”为“群英会”，变单纯灌输为启发学生动脑思考，动手操作。例如有的学生字写得好，有的学生普通话说得好，教师要善于发现学生的优点，及时肯定并让他们得到锻炼，在校园生活中收获成功的喜悦。
其二是尊重学生的幼稚。由于学情不一，思维方式不一，对问题理解能力会有差异，在校园生活中，难免会出现这样或者那样的问题，甚至做出不能容忍的行为。对于这些行为，老师应该给予宽容、谅解，不能只是加以指责、讽刺、挖苦。如“这么简单的问题都不会”、“连小学生都不如”等有挫伤学生自尊心的言行。优秀的中职教师应该在帮助学生分析错误的同时，指出他们细微的进步，使学生树立信心，看到光明前景，从而增进师生之间的感情。
情感交流方式三：热爱学生
爱是人的基本需要，正在成长中的青年人更需要爱。关爱学生是每一位教师的本职，是一名优秀教师的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好教师工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。班主任的工作经历使我深知：没有爱就没有教育，热爱学生就是关心学生，就是在思想上、学习上、生活上给予他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，每一位教师要给予实事求是的评价：对其强项，要善于发现并加以鼓励；对其短板，要恰如其分地指出，并努力帮助他们纠正，同时要保护学生的自尊心。
情感交流方式四：激励学生
激励是挖掘、激发、调动学生内驱力的主旨，使存在个体差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是促进学生发展的最大动力。
每一名学生身上都会有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此就要求教师善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。
激励，一方面要努力找到可赏识、激励之处，用多种方式进行赏识和激励。有些同学虽然成绩很差，但能坚持全勤，尽管有时候他们学习效率很低，但是他们对任何教师总是笑脸相迎。所以，作为一名优秀的教师，就要善于从非惯性角度去看待这些孩子身上的问题。有时教师一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料，所以身为教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。成绩好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；成绩差、调皮捣蛋、还喜欢给老师出难题的学生，恰恰在测评时更需要多一点赏识，多一点鼓励。当教师学会了谅解、包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认知自我，从而促使每个学生自愿地去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。在教学过程中我曾组织学生进行一轮循环赞美：全班35人将椅子围坐一圈，組成圆圈的34人都要诚实并诚恳地想一件事赞美圈内的那名同学，不能重复别人说过的，也不能放弃机会，而被赞美者总是报以微笑，这样的循环赞美可以振奋学生士气，改变自我，每个人都可以通过全班同学的眼睛看到自己，并发现更多自己值得欣赏的特质，树立自信，积极进取。
综上所述，身为一名教师，只有真正做到让学生知道我在关心他们、爱护他们，时刻牢记对学生加以情感上的交流，真正做到亲近学生、尊重学生、热爱学生、激励学生，那么学生日常管理和专业日常教学活动将有条不紊顺利进行，满满传递出教育正能量。
参考文献
[1]《职业道德与职业指导》高等教育出版社
[2]《美容美发职业道德规范》校课题组自编教材
[3]中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》
关键词： 交流；传递；正能量
【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0072-01
我认为在教育过程中如果能真正做到：亲近学生、尊重学生、热爱学生、激励学生，那么我们的教学和管理才能有效的培养学生的能力，真正实现教育目的。只有这样，教师和学生才有可能在参与学习过程中，发现和展示自己的潜能，并通过正确的教育方式引导学生将这种潜能转化为适应社会的生存能力，更好的促进学生管理和日常专业教学活动。
情感交流方式一：亲近学生
“亲其师，则信其道”是一条重要的教育经验，身为班主任同时担任专业课程教学，我对这条经验有着自己的体会。如果仅仅只是课堂对学生接触是远远不够的，在课堂教学之余，让学生对自己有足够的了解信任，能就自身经历与学生交流、探讨，利用更多的时间接触学生，缩短与学生之间的距离。
就目前中职学生实际情况来看，多半是文化基础薄弱，课堂上积极互动、向老师请教的非常少，如果教师死守讲台，采用呆板的教育方式，学生最反感，我所提倡的情感教学就是打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，面带微笑“请回答！”提问结束后客客气气的说一声“请坐下”，浓郁人情味的话语能温暖每一个学生的心，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪饱满的热情投入到学习中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
情感交流方式二：尊重学生
作为教师，想赢得学生的尊重和信赖，首先要尊重学生、理解学生、信任学生，为实现我们的教学目的我认为应该做到以下两个方面：
其一是尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体，教学过程的主要方向是学生而不是教师，因此学生在课堂上的活动至少达到三分之二，这就要求我们改变传统的教学方法，变“一言堂”为“群英会”，变单纯灌输为启发学生动脑思考，动手操作。例如有的学生字写得好，有的学生普通话说得好，教师要善于发现学生的优点，及时肯定并让他们得到锻炼，在校园生活中收获成功的喜悦。
其二是尊重学生的幼稚。由于学情不一，思维方式不一，对问题理解能力会有差异，在校园生活中，难免会出现这样或者那样的问题，甚至做出不能容忍的行为。对于这些行为，老师应该给予宽容、谅解，不能只是加以指责、讽刺、挖苦。如“这么简单的问题都不会”、“连小学生都不如”等有挫伤学生自尊心的言行。优秀的中职教师应该在帮助学生分析错误的同时，指出他们细微的进步，使学生树立信心，看到光明前景，从而增进师生之间的感情。
情感交流方式三：热爱学生
爱是人的基本需要，正在成长中的青年人更需要爱。关爱学生是每一位教师的本职，是一名优秀教师的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好教师工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。班主任的工作经历使我深知：没有爱就没有教育，热爱学生就是关心学生，就是在思想上、学习上、生活上给予他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，每一位教师要给予实事求是的评价：对其强项，要善于发现并加以鼓励；对其短板，要恰如其分地指出，并努力帮助他们纠正，同时要保护学生的自尊心。
情感交流方式四：激励学生
激励是挖掘、激发、调动学生内驱力的主旨，使存在个体差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是促进学生发展的最大动力。
每一名学生身上都会有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此就要求教师善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。
激励，一方面要努力找到可赏识、激励之处，用多种方式进行赏识和激励。有些同学虽然成绩很差，但能坚持全勤，尽管有时候他们学习效率很低，但是他们对任何教师总是笑脸相迎。所以，作为一名优秀的教师，就要善于从非惯性角度去看待这些孩子身上的问题。有时教师一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料，所以身为教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。成绩好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；成绩差、调皮捣蛋、还喜欢给老师出难题的学生，恰恰在测评时更需要多一点赏识，多一点鼓励。当教师学会了谅解、包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认知自我，从而促使每个学生自愿地去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。在教学过程中我曾组织学生进行一轮循环赞美：全班35人将椅子围坐一圈，組成圆圈的34人都要诚实并诚恳地想一件事赞美圈内的那名同学，不能重复别人说过的，也不能放弃机会，而被赞美者总是报以微笑，这样的循环赞美可以振奋学生士气，改变自我，每个人都可以通过全班同学的眼睛看到自己，并发现更多自己值得欣赏的特质，树立自信，积极进取。
综上所述，身为一名教师，只有真正做到让学生知道我在关心他们、爱护他们，时刻牢记对学生加以情感上的交流，真正做到亲近学生、尊重学生、热爱学生、激励学生，那么学生日常管理和专业日常教学活动将有条不紊顺利进行，满满传递出教育正能量。
参考文献
[1]《职业道德与职业指导》高等教育出版社
[2]《美容美发职业道德规范》校课题组自编教材
[3]中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》