【摘 要】
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目的 采用行动研究开展本科护生《医学统计学》的混合式教学,促进护生自我导向学习能力和科研能力的提升.方法 将2019级2个教学班学生随机分成两组(A班、B班).A班学生按照计划、行动、观察和反思4个流程,进行三阶段的混合式教学.教学过程中,引入BOPPPS和对分课堂模式,并在课程结束后采用柯氏评估模型对教学效果进行评价.B班同学采用传统的教学方式,接受相同指标的评价.结果 经过三个阶段的行动研究,《医学统计学》的混合式教学不断得以改进.教学效果的柯氏评估可见,A班学生的学习效果好于B班学生.反应层,A班学
【机 构】
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莆田学院基础医学院公共卫生学教研室,福建 莆田 351100
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目的 采用行动研究开展本科护生《医学统计学》的混合式教学,促进护生自我导向学习能力和科研能力的提升.方法 将2019级2个教学班学生随机分成两组(A班、B班).A班学生按照计划、行动、观察和反思4个流程,进行三阶段的混合式教学.教学过程中,引入BOPPPS和对分课堂模式,并在课程结束后采用柯氏评估模型对教学效果进行评价.B班同学采用传统的教学方式,接受相同指标的评价.结果 经过三个阶段的行动研究,《医学统计学》的混合式教学不断得以改进.教学效果的柯氏评估可见,A班学生的学习效果好于B班学生.反应层,A班学生对课程的满意度尤其是教学水平的满意度,高于B班学生;学习层,A班学生“统计软件结果解读”和“综合应用”两个部分的考核成绩,高于B班学生;行为层,A班学生的计划与实施、人际沟通2项自我导向学习能力,以及科研能力中的资料处理能力,均高于B班学生;结果 层:A班学生课外科研立项项目有3个,B班学生为0个.同时,在教学实践中,教师也得到了成长.结论 以行动研究法开展的《医学统计学》的混合式教学,既有利于提高学习成效,促进学生自我导向学习能力和科研能力的提升,也有助于教师教学水平的提升.
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